文档文本内容
语文园地一
1.正确拼读3 组和学科有关的词语，认识“识、组、计”等12 个生字，会写4 个
生字。
2.按顺序背诵字母表，认识26 个字母的大小写。
3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方不同景色。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。
6.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。
7.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，说话时要把要求说清楚，努力做到态
度诚恳，亲切自然。
8.和大人一起读《妞妞赶牛》，区分鼻音和边音，享受亲子阅读的乐趣。
1.正确拼读3 组和学科有关的词语，认识12 个生字，会写4 个生字。
2.能有顺序地正确认读、熟记字母表，能将大小写字母相对应。
3.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。
4.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。
1.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，激发对祖国的热爱之情。
2.能正确区分含有前鼻音韵母ɑn 和后鼻音韵母ɑng 的生字。
观察图画 朗读法 合作交流
多媒体课件、生字卡片。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.正确拼读3 组和学科有关的词语，认识12 个生字，会写4 个生字。
2.认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟
记《汉语拼音字母表》。
3.能正确认读“见、万”等8 个生字，并能按照韵母“ɑn、ɑng”准确分类后写在
田字格中。
4.能借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热
爱之情。
板块一 师生互动，激趣导入
同学们，我们平时在学校里学习的这些科目中，你最喜欢哪门课呢？（ 生自
由回答）
你们能快速认出这是什么课本吗？（ 课件出示各科课本封面）
有这样一群调皮的词语宝宝，它们从各科的课本中跑出来啦，你们能把它们
送回去吗？赶紧先去认识认识它们吧！自由读词语，注意把字音读准哦！（ 生
自由读词）
会读了吗？第一组谁来读一读？
识字、组词、读课文。
你的字音读得真准，请你带着大家读。（ 小老师领读第一组词语）
同学们，这一组词语宝宝你在哪本课本中经常见到呢？
语文课本上经常见到它们。
我们一起读一读它们吧！（ 全班齐读第一组词语）
第二组词语请女生一起读一读。（ 女生读第二组）这一组词语是从哪本课本
中跑出来的呀？
我觉得是从数学课本中跑出来的。
那请你读一读它们，把它们送回去吧！（ 生读第二组词语）
第三组词语请男生一起读一读吧！（ 男生读第三组）读完之后你们发现了什
么？
图形我觉得数学、美术课本里都有。
卡片我觉得应该送回到语文课本和数学课本里。
合唱团应该是音乐课本里的。
看来呀，有些词语它不止有一个家呢！难怪课文中的小女孩在泡泡语里说：
“我在课本上见过这些词语。”
词语宝宝的家你们都找到了，那这些生字你们有什么好办法记住吗？
“识、组、计、减、图、形”都可以用加一加的办法记住它们。
“算、式、合、唱、团”这三个字我可以用组词的方法记住，“算式”这两
个字就可以组一个词，数学课我们天天都会说到。“合唱团”这三个字可以组
一个词。
你们学会了归类识字的方法，真不错。这里有一个“卡”字老师要提醒大
家，这个字看起来像一个“上”字加一个“下”字，但是这两个字的横画是共
用的，不上不下就是卡。谁会组词？
卡片、银行卡。
你真棒！我们不仅要认识它们，这四个生字宝宝我们还要会写呢！
写“文”字的时候请注意，最后一笔为“捺”，不要写成“点”。（ 生练
习，师巡视。）
卡片的“片”笔顺请注意哦，跟老师一起书空，撇、竖、横、横折。（ 生书
空）
“合”字撇捺写舒展，短横压在横中线上，下面的“口”要写得又扁又平。
请大家将“卡、片、合”这三个字写在书上吧！（ 生练习，师巡视。）
板块二 鼻音巧辨析
大家能读准下面这些字的字音吗？自由地读一读下面的字吧。（ 生自由读）
我们开小火车读一读这些字，看看哪列小火车读得又快又好。（ 开火车读）
你能把上面的生字按前鼻音和后鼻音分类吗？这8 个生字宝宝受邀去做客，
它们应该去谁家呢？说一说理由。
我发现这些字可以分为两类，一类是前鼻音韵母的字：见、万、言、半，一
类是后鼻音韵母的字：长、王、羊、上。
同学们真会发现，现在就把上面的生字按要求工整地写在田字格中吧。（ 生
写）
你还知道哪些汉字的韵母是“ɑn”，哪些汉字的韵母是“ɑng”吗？
我知道韵母是“ɑn”的字有“山、看、连”，韵母是“ɑng”的字有“忙、光、
方”。
板块三 字词句运用
表扬大家通过了第一关识字加油站，奖励大家学一学《字母歌》。（ 课件出
示：《字母歌》视频）
字母歌变成了字母表，大家能读准吗？（ 课件出示：《汉语拼音字母表》）
请同学们自由地读一读。（ 生自由读）
读完了吗？请大家跟着老师一起读一读。（ 师领读）
哪位小老师能带着大家读一读呢？（ 指生带读）
现在请几个小朋友来挑战，我指哪个字母，你就读出它的读音。（ 指生读）
小组合作着读一读，一组读一排字母。（ 合作读）
全班一起读。（ 生齐读）
板块四 读儿歌
接下来我们来听一首儿歌《祖国多么广大》。（ 播放儿歌）
同学们，你们去过哪些地方？谁来说一说？（ 生交流）
[SQ2 通过认读前鼻音和后鼻音的字，引导学生根据规律拓展认识更多的鼻音
字。
用汉语拼音的学习贯穿整个一年级学段，适时进行复习巩固，有助于夯实基
础，因此我设计多种方法认读来帮助学生加深记忆。
哇，大家都去过不少地方，看来我们的祖国真大呀！
请同学们把小手拿出来，和老师一起写一写儿歌的题目《祖国多么广大》。
（ 书空课题）
现在，老师读儿歌《祖国多么广大》，请你们认真地听，老师读到哪儿，你
们的小手就指到哪儿。（ 师范读）
现在请同学们自由地朗读儿歌，注意遇到不认识的字要及时问老师。（ 生自
读）
哪位同学想展示一下自己的朗读成果？（ 指名读，相机指导“兴、岭、盛”
的读音。）
大家读得很认真，现在我们来玩一个小游戏：找朋友。你能为下面的图片找
到对应的朋友吗？（ 师出示课件，指生答）
第一幅图对应的是“大兴安岭雪花飞舞”的景色。第二幅图对应的是“海南
岛上鲜花盛开”的景色，第三幅图对应的是“长江两岸柳枝发芽”的景色。
请大家看看老师手中拿的这幅地图，谁想上来在地图上找找“大兴安岭、长
江两岸、海南岛”的位置？ （课件出示中国地图，生上台在地图上找到这三个
地方。）
同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温
暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接
下来，四人一个小组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。（ 生讨
论）
因为祖国非常广大，不同的地方气温不一样。
是啊，同样的季节，北方和南方气候差别如此之大，是因为我们祖国的面积
广大，南北所处的地理位置不同。祖国多么广大啊，谁能用自己的朗读读出对
祖国的热爱和赞美？（ 生展示朗读，师相机指导。）
同学们，你们现在看着屏幕，能将这首儿歌补充完整吗？（ 出示儿歌，指生
答）
请大家现在看着屏幕，借助提示，试着背一背吧。（ 生自由背）
我们都来试一试吧，闭上眼睛，想象画面，一起背一背儿歌。（ 齐背）
“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课，有5 个板
块，分别为“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际”。
带领学生在熟读的基础上，借助师生问答，让学生加以识记和巩固。如，师
问：什么书？生答：一册书。同时，出示“册”的字卡，将量词的运用和生字
的复习结合起来。最后调动学生的生活积累，巩固、拓展其他一些数量词。整
堂课下来，能明显发现学生在对前后鼻音的掌握方面是一大弱点， 因此我在课
后练习中让学生继续“找朋友”的游戏，让学生去找一找藏在所学课文和课外
阅读中包含“ɑn、ɑng”“en、eng”“in、ing”“ong”的生字拼音，再与其他同学巩固
交流学习。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的
良好写字习惯。
2.诵读古诗《春晓》，在诵读中感受诗歌的韵律和春天的美好。
3.明白请人帮忙时要运用合适的礼貌用语，努力做到态度诚恳、亲切自然。
4.和大人一起读《妞妞赶牛》，感受阅读的乐趣。
板块一 书写提示
还记得上学期我们学过的笔顺规则吗？
我知道要先横后竖，比如“十”字。
我还知道要先撇后捺，比如“八”字。
我还记得写字时要先中间后两边，比如“水”字。（ 课件出示：用田字格展
示“田、四、白”）
谁能读一读“田、四、白”这3 个字，并给它们组词？（ 指生答）
田地、四方、白色。
字音都读准了，词语也组得很准确。仔细观察这几个字，你有什么发现？
我发现它们都是全包围结构的字。
你真会观察，这节课我们还要写好它们呢！要写好这几个字，我们还要注意
它们的笔顺规则。谁能给我们读一读泡泡框里的提示？
笔顺规则：先外后内再封口。
按照笔顺规则就能把字写得更好，拿出小手跟着老师写一写吧。（ 师范写，
生书空。）
“田”是先写外面，再写里面的“十”，最后封口；“四”是先写外面，再
写里面的“儿”，最后封口； “白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。
拿出铅笔，按照笔顺规则写一写吧！（ 生写）
学习笔顺规则，可以帮助我们写好汉字。你还知道哪些字的笔顺规则是“先
外后内再封口”的？（ 指生答）
我还知道这样的字有：原因的“因”、国家的“国”。
你积累的生字真不少，试着写一写吧。
板块二 日积月累
接下来我们要学习一首古诗。（ 课件出示：古诗《春晓》）请同学们借助拼
音，自由地读一读，把字音读准，句子读通顺。（ 生自读，生跟读）
跟着老师一起读一读。（ 师领读）
谁能当小老师带着大家读一读？（ 指生读）
读了课题，你知道了什么？（ 指生答）
我知道这是一首描写春天的诗。
这首诗描写的不仅是春天，还是春天的早晨所看到的景象呢！“晓”的意思
是“早晨”。（ 课件出示课文插图）请同学们看看插图，你们看到了什么？
我看到一只喜鹊站在开满鲜花的枝头上，另一只喜鹊在空中飞翔。
多美的画面呀，诗人是在什么时候看到这样的景象呢？
春天的早晨。
你从哪里读出来的？
诗的开头说“春眠不觉晓”，所以我猜是春天的早晨。
是啊，春天的晚上好睡觉，不知不觉天就亮了。“春”指的是“春天”，
“晓”指的是“早上”。
看到这样的景象，诗人想到了什么呢？
诗人想到昨晚又是风声又是雨声，不知道有多少花儿被打落了，真可惜啊！
表扬大家读懂了古诗。古诗讲究押韵，现在听老师读一读，想一想读好古诗
的窍门是什么。（ 师范读）
我听出来了，这首诗的韵脚是ɑo，“晓、鸟、少”的韵母都是ɑo，且都是
第三声。
是呀，我们读准韵脚，就能把古诗读得婉转动听。
那我们就想象着画面一起读一读吧。（ 齐读）
同学们，这首诗，我们还可以配上乐曲读呢，赶快试一试吧。（ 课件配乐，
生齐读古诗。）
读得真好，我好像看到了花儿散落一地的画面。
板块三 口语交际：请你帮个忙
还记得我们学过的《小公鸡和小鸭子》吗？他们遇到困难是怎么解决的？
小公鸡给小鸭子捉鱼吃，小鸭子在水中救了小公鸡。
是呀，他们各自利用自己的长处互相帮助。
如果你们在生活中遇到困难了，会怎么办？
我会向身边的人寻求帮助。
（ 课件出示第一幅图）我们看看第一幅图，这位小朋友想寻求什么帮助？谁
来读一读？
李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗？
如果你是李山，你愿意帮助她吗？为什么？
我觉得她的态度很诚恳，说话很有礼貌，所以我愿意帮助她。
你是从哪里感受到她的态度很诚恳的？
她说“可以借笔吗”，没有直接要求，而是询问的语气，所以我觉得她的态
度很诚恳。
看来用询问的语气寻求帮助会更容易成功哟。
（ 课件出示第二幅图）接下来我们看看第二幅图，这位小朋友又遇到了什么
困难呢？谁来读一读？
爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗？
如果你是爸爸，你觉得这位小朋友是一个什么样的孩子？
我觉得他是一个说话很有礼貌的孩子。
你是从哪里感受到他说话很有礼貌的？
他说话时用上了“请”这样的礼貌词语。
他还称呼爸爸为“您”，我觉得他很有礼貌。
对长辈我们要称呼“您”，对大哥哥、大姐姐我们说“你好”。寻求帮助
时，要用上合适的礼貌用语。
（ 课件出示第三幅图）自己先看看第三幅图，想一想：小男孩到底想请大姐
姐帮什么忙？后来，大姐姐有没有帮上忙？老师想请两位同学来演一演，同桌
之间练习一下。
大姐姐，我想请你帮个忙，我的球踢到球网外面了，你能帮我把球捡回来一
下吗？
没问题，小朋友，你往后退一点，接着。
谢谢大姐姐。
不客气，下次踢球要小心点哟。
台下的小观众们，看完表演，你想夸夸谁？你们觉得刚才谁的表演很有礼
貌？
我想夸夸这位小弟弟，他寻求帮助时态度很诚恳，说话很有礼貌。在得到大
姐姐的帮助后还表示了感谢。
我还想夸夸这位大姐姐，她不仅帮了忙，而且使用了礼貌用语“不客气”。
你们看，礼貌用语的用处可真大啊。老师将它们变成了一首儿歌，我们一起
读一读吧。
生活中，我们经常会遇到需要帮忙的事，你学会怎么处理了吗？
大家真能干，不但学会了使用礼貌用语，还能大胆地把自己的请求说清楚，
更厉害的是大家想出来这么多不同的解决方案，非常了不起。
板块四 和大人一起读
现在我们一起来学习《妞妞赶牛》这篇课文。（ 课件出示《妞妞赶牛》图
片）大家从图片上看到的主人公是谁？在做什么？
故事的主人公是“妞妞”，她在赶牛。
谁来读一下课题？（ 指名读）
字音很准确。现在请同学们借助拼音，自由地读一读课文，把字音读准，句
子读通顺。（ 生自由练读）
跟着老师读一读吧，老师读一句，你们读一句。（ 师生合作读）
我们开小火车读一读吧，一人读一行。（ 开火车读）
哪位同学想当小老师，带着大家读一读呢？（ 小老师领读）
我们一起读一读吧。（ 齐读）
妞妞在哪里赶牛？你是从哪里读出来的？
妞妞在河边赶牛，我是从这一句读出来的：妞妞赶牛河边走。
“妞”“牛”的鼻音都读得很准确。
接着读，在河边赶牛的时候，发生了什么事呢？
小牛要吃河边的柳叶，课文里说“牛牛要吃河边柳”。
表扬你，“柳”字的边音读得很准，我们一起读好这一句。（ 齐读）
小牛吃到柳叶了吗？
没有，课文里说“妞妞护柳扭牛走”，妞妞为了保护柳树，拉着牛往旁边
走。
这句话里既有边音，又有鼻音，而且还是连在一起发音的，谁能读好它？（
指名读）
那小牛就顺从地被拉走了吗？
没有，小牛扭过头来用头顶妞妞想反抗呢。
你可真会读书，请你读一读这一句“牛牛扭头顶妞妞”。（ 指生读）
妞妞后来怎么样了？
妞妞没有小牛的力气大，她拗不过小牛，于是捡起小石头砸向了小牛，小牛
被吓走了。
你描述得可真有趣，请你读一读课文里的句子“妞妞拗不过牛牛，低头捡起
小石头，吓得牛牛扭头走”。（ 生读）
绕口令是有节奏的，我们还可以拍着手读，试一试吧。（ 拍手读）
真有趣，我们再来一起读一读这首儿歌，边读边想象儿歌里的画面吧！（ 齐
读）
老师这里还有一篇绕口令，谁想挑战一下？（ 课件出示《老六放牛》绕口
令）
在进行这次口语交际的教学时，我先从学过的课文《小公鸡和小鸭子》导
入，引导学生回忆小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。这样安排贴近了学生的学
习，有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考：在平时的生活学习中，自
己遇到过哪些困难？是怎么解决的？在交流中，激发学生交往的欲望，唤起交
际动机。
1.口语训练。
根据教材提供的画面情境，教学时我让学生观察第一幅图画。为降低开展交际
的难度，我提供了一定的句式。接着分小组讨论、明确，然后结合学生的生活
实际集中讨论、表演，最后评价、总结。做到以评促学，以学定教。第二、三
幅情境图参照第一幅图，还是由学生自由练说、表演。
2.引向生活。
最后我引导学生回忆自己在生活中遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请
自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助，创设交际新情
境，让学生分小组演一演。在请求的过程中，不仅要关注请求者的语言，还要
关注提供帮助者的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原
因。
今后，在语文园地的学习中，我要继续寓教于乐，引领学生自主探究，体会学
习的快乐。
