文档文本内容
语文园地七
1.在生活情境中积累11 个词语，认识8 个生字，会写2 个字。
2.发现虫字旁、鸟字边、反犬旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的构
字规律。
3.能展开想象，选择几个词语说几句话。
4.了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确
书写。
5.朗读、积累关于学习的名言。
6.能根据图片讲述《小猫种鱼》的故事。
7.和大人一起读《狐狸和乌鸦》，读出故事蕴含的道理，感受共读的乐趣。
1.在生活情境中积累11 个词语，认识8 个生字，会写2 个字。
2.发现虫字旁、鸟字边、反犬旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的构
字规律。
3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
1.掌握左上包围和右上包围的字的书写规则，初步感受汉字的形体美。
2.能根据图片讲故事。
多媒体课件、字卡（学生）。
3 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11 个词语，认识“刷、梳”等8 个
生字，会写“巾、洗”2 个字。
2.能根据生活经验将词语分类，增强在生活中主动识字的意识。
3.了解虫字旁、反犬旁、鸟字边所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规
律。
4.了解8 个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。
板块一 激情导入
同学们，上课前我们来听一首好听的儿歌。（课件播放儿歌《牙刷歌》）
小动物都在忙着刷牙，你们每天刷牙吗？
刷牙。
你们都在哪里刷牙？
卫生间。
那老师考考你们，看看谁是生活中的有心人。你们家的卫生间里都有些什么
呢？
有毛巾、牙刷、牙膏、肥皂。
那你可真是生活中的有心人啊，发现了这么多。
我们一起来看书上的这些词，你们有什么发现呢？
我发现本次识字加油站这些词语的特点：左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸
盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。
归纳得真准确。那我们分别看看图片，读一读这些词。（ 指生读）
同学们真棒，现在加大难度，去掉图片，你还认识它们吗？借助拼音好好读一
读。（指生读）
调皮的生字娃娃离开了伙伴，跑出了大屏幕，你还认识它们吗？来，拿出生字
卡片，同桌之间相互考考。（ 同桌互考）
同学们学得真好，谁愿意把自己识字的好方法分享给大家？
用加一加的方法可以记住“皂”“盆”。
用换一换的方法，把干燥的“燥”，火字旁换成三点水，就变成了洗澡的
“澡”，把“流”的三点水换成木字旁，就变成了“梳”。
我数了笔顺，发现“巾”是三笔。
同学们用了加一加、换一换、数一数的方法记住了这些字，我们还可以通过图
片对应着来记忆。
“刷、梳”可以组词“刷牙、梳头”。
是的，我们可以在借助图片来理解字义的基础上，联系生活进行拓展。
这些生字里面有两个是要求我们会写的，请大家在书上描一个写两个。（ 生
练写，师巡视指导。）
接下来我们一起我们玩个游戏，去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。（
生抢读）
同学们都已经能把图片和我们学的这些词对应上了，那我们看着图片再一起
来读一读。（ 齐读）
说说你发现这些词语有什么特点。
左边的词语表示物品名称。
右边的词语表示左边对应词语的用途。
联系你的生活实际，你能选择一对词语说一句完整的话吗？
板块二 我的发现
由于同学们表现得非常棒，现在老师带同学们去动物王国逛一逛。一年一度的
动物王国偏旁总结大会的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍
参加。
请同学们仔细观察，观察这组词有什么特点？
生字的偏旁都含有虫字旁。虫字旁的字大多与昆虫有关，如：蝴、 蝶 、蜻、
蜓、 蚂、蚁。
你还知道哪些虫字旁的字？
螳螂、蜈蚣等。
现在向我们走来的是第二支队伍。
观察生字，你发现了什么？
鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关。
那你能不能再举几个例子？
鸽、鸠、鹊、鹭、鹏、鹦、鹉、鹂、鹰。
现在向我们走来的是第三支队伍。
我们一起读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
都含有反犬旁。
反犬旁的字大都和什么有关？
反犬旁的字大多与兽类有关。
要扩大这支队伍，哪些动物还可以参加呢？
狼、猪、狐狸等。
板块三 想象画面，学会运用
读一读老师给出的词语，说一说它们的意思。（ 指名读）
花朵就是已经开放的花。
笑声是人们开心、愉快或者觉得有趣时发出的声音。
阳光是太阳发出的光。
展开想象，试着选择几个词语说几句话。小组之间交流，我们一会儿派代表来
说一说。（ 生交流）
有请小组代表来说一说，其他同学闭上眼睛想象画面。
春天，花朵都开了，阳光也很好，我特别高兴。
你真高兴啊！老师看到了你脸上的笑容。
我和伙伴们一起在草地上玩耍，我们的笑声充满了整个公园。
是啊，和朋友一起玩耍多么开心啊。选几个你喜欢的词语说几句话，写在练习
本上。（ 生练写）
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是
以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象的归类识
字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在
愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各种有效的途
径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
1.创设生活情境。将课内学习任务与课外生活体验联系起来，培养学生在生活
中识字的意识与习惯。
2.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。借助图片、生字卡片帮助
学生识记字形，了解字义。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.正确、美观地书写“房、老、着、包”4 个字，掌握半包围结构汉字的书写规
则，初步感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
板块一 书写提示，指导规则
小朋友们，我们一起来看看这些字有什么特点呀？
都是半包围结构的字。
瞧，半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！（ 田字格里动画演示写
出4 个生字的笔顺）请同学们认真观察，你发现了什么规律？
我发现这些字都是先写外面再写里面。
你的观察真细致。我们一起读书上的泡泡框。
小朋友们，看，“房”字是半包围里面的什么结构呀？
左上包围。
那按照什么顺序写呢？
点、横折、横、撇、点、横、横折钩、撇，一共八画。
请同学们拿出写字本，描一个写两个，看看谁写得更工整漂亮。（ 生练写）
看来同学们已经掌握了左上包围的字，那我们接着来看“包”字。这个字又是
什么结构呢？
右上包围。
那按照什么顺序写呢？
撇、横折钩、横折、横、竖弯钩。
那么其他两个字也是按这个规律来写。请同学们在书上将这4 个字描一个写两
个，比一比谁写得既迅速又漂亮。（ 生练写）
掌握了这些半包围结构的汉字的书写规律，我们再去挑战些新的汉字书写吧！
板块二 日积月累，理解学习
同学们，平时你们在读书过程中遇到困难了会怎么办？
多思考，多问。
在很早很早以前，我们的古人也是这样说的，今天我们一起来学习“日积月
累”中的名言。
同学们尝试着自己读一读，看能不能借助拼音读正确。读书时，书斜立。
同学们读得真认真呢！我们来以比赛的形式学习“日积月累”中的名言吧。接
下来和同桌读一读，比一比谁读得又正确又流利吧。（ 生练读）
你和同桌谁读得更好啊？请你来读。（ 指名读）
你读得又正确又流利，那你读懂了这些名言的意思了吗？（ 指生汇报）
老师看到小朋友们都在摇头，我们一起来看第一句。不知则问：当我们遇到自
己不知道的事情或问题时，不要害怕，要勇敢地向爸爸妈妈、老师或者朋友提
问。比如，如果我们看到一种不认识的植物，就可以问：“这是什么植物呀？”
这就是“不知则问”。
能不能像老师解释“不知则问”一样，你们试着解释“不能则学”呢？
如果我们发现写字写得不好看，就可以练习写字，或者问老师，我们怎么写得
更漂亮。这就是“不能则学”。
是啊，当我们发现自己做不好某件事情时，不要灰心，要想着去学习怎么做。
所以“不知则问，不能则学”就是告诉我们，面对不知道的事情和不擅长的事
情，我们要勇敢提问、努力学习，这样我们才能变得更聪明、更强大哦！
那有没有小朋友来猜一猜“读万卷书，行万里路”的意思呀？
哎呀，小朋友们又皱眉头了，那我们一起想象一下，我们有一个超级大的图书
馆，里面摆满了各种各样的书。这些书就像是一个个小小的世界，里面藏着很多
有趣的故事和知识。如果我们能读很多很多的书，就像是去了很多很多的“小世
界”旅行一样。这样，我们就能学到很多的知识，变得更聪明。
那能不能照着老师的样子来说一说“行万里路”呀？
行是走的意思，万里路就是很远的路，就是走很远的路。
是啊，走很远的路，就像是真正地去旅行。我们可以坐火车、飞机、汽车，去
很远很远的地方，看看那里的风景，体验那里的文化。当我们旅行的时候，会遇
到很多新的人和事，这些都会让我们开阔眼界，更加了解这个世界。
所以，“读万卷书，行万里路”就是说，我们不仅要通过读书来学习知识，还
要通过旅行来开阔眼界、增长见识。这样，我们才能成为一个既聪明又见识广博
的人哦！
我们继续看第三句：读书破万卷，下笔如有神。这一句怎么理解呢？
我知道，它的意思是书读得多了，知识丰富，写文章时就会得心应手，如有神
助。
你说得真好！请坐。
那大家发现这三句话有什么共同点吗？
都是在说读书。
是的，读书有非常多的好处，我们也要多读书哦！
我们一起来读一读，看谁能在课堂上就背会这三句名言。（ 指名读、开火车
读、齐读。）
大家都记住了吗？老师来考考大家——
读了这么多遍，那有没有哪位小朋友可以试着来背一背呢？（ 指名背）
你们还知道哪些其他关于学习的名人名言呢？
敏而好学，不耻下问。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
同学们储存的知识可真丰富呢！
在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，
触类旁通，培养良好的书写习惯。积累的名言要求朗读得正确、流利，知道其出
处，在理解的基础上记忆，并尝试背诵。让学生深刻体会读书的要领，养成良好
的学习习惯，扩大阅读积累，让“语文园地”成为学生学习的“乐园”。
第3 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能根据图片讲述《小猫种鱼》的故事。
2.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读《狐狸和乌鸦》。
板块一 听故事 讲故事
同学们喜欢看连环画吗？
喜欢。
连环画就是几幅图连在一起讲了一个故事，今天我们就来学习看图讲故事。同
学们一边看着书上的图片，一边来听老师讲《小猫种鱼》的故事。我们先来看第
一幅图。图中都有谁？
农民伯伯和小猫。
他们在做什么？
农民伯伯在播种玉米，小猫在旁边看。
联系生活，你能猜到这是哪个季节吗？
春天。
这幅图讲的就是——春天到了，小猫看到农民伯伯把玉米种到地里。
第二幅图里农民伯伯和小猫在做什么？
农民伯伯在收玉米，背后的竹筐都满了，他收了很多玉米。小猫在旁边看。
联系生活，你能猜到这是哪个季节吗？
秋天。
这幅图讲的就是——到了秋天，农民伯伯收获了很多黄澄澄的玉米。
第三幅图中都有谁？
农民阿姨和小猫。
他们在做什么？
农民阿姨在播种花生，小猫在旁边看。
这是哪个季节呢？
春天。
这幅图讲的就是——春天，小猫又看到农民阿姨把花生种到地里。
第四幅图里的农民阿姨和小猫在做什么？
农民阿姨在收花生，手里的竹筐都满了，她收了很多花生。小猫在旁边看。
这是哪个季节？
秋天。
这幅图讲的就是——秋天到了，农民阿姨收获了很多新鲜的花生。
第五幅图，小猫在做什么？
小猫在挖坑种鱼。
这应该是哪个季节呢？你是怎么知道小猫在做什么的？
春天。我猜小猫是在模仿农民伯伯和农民阿姨。
这幅图讲的就是——春天，小猫挖坑种鱼，希望能像农民伯伯和农民阿姨一
样，在春天播种，然后在秋天收获。
最后一幅图，小猫在做什么？
小猫在梦中梦见自己收获了很多鱼。
它的心情如何？
它很高兴，因为在梦里它收获了很多鱼。
这幅图讲的就是——小猫在春天种下了鱼，它非常期待秋天能收获。谁能把这
6 幅图串起来讲一讲这个故事？
春天到了，小猫看到农民伯伯把玉米种到地里。到了秋天，农民伯伯收获了很
多黄澄澄的玉米。又到春天了，小猫看到农民阿姨把花生种到地里。秋天到了，
农民阿姨收获了很多新鲜的花生。春天，小猫挖坑种鱼，希望能像农民伯伯和农
民阿姨一样，在春天播种，然后在秋天收获。小猫在春天种下了鱼，它非常期待
秋天能收获，连做梦都梦见自己种出来的鱼。
那大家根据自己的生活经验想一想，小猫最后能收获到鱼吗？
它肯定没能收获到鱼，因为鱼是生活在水里的呀。
相信同学们一边看图片，一边听故事，已经可以借助图片来讲故事了。那有没
有哪位小朋友想试着来讲一下呢？（ 指生讲）
这位同学讲得非常好，表情生动，并且声音洪亮，让我们都听得非常享受。那
我们在讲故事给别人听时需要注意什么呢？
声音要大，要让别人听清楚。
是的，一定要记得让别人听清楚。课下和同桌一起讲一讲这个故事吧。老师再
给你们出一组连环画，你能看图讲故事吗？（ 指生讲故事，相机指导。）
板块二 和大人一起读
住在树上的乌鸦，行走在地上的狐狸，它们为何相遇？又有着怎样的经历？让
我们一起走进寓言《狐狸和乌鸦》，听一听它们的故事吧。
请你仔细观察插图，说说你发现了什么，再大胆猜猜这是怎么回事。（ 出示
课本插图）
乌鸦在树上，狐狸在地上。
瞧，乌鸦朋友把完整的故事内容都呈现在了我们面前。它想说的话就在故事
中。我们一起听听吧。（ 老师读故事）
根据自读要求，你们来读一读吧。
读完了，有没有哪位同学可以将下面的故事回放补充完整呢？
在阅读中，故事里的谁给你留下了深刻的印象？
狐狸，它非常聪明。
那我们怎么样把故事读得更有趣呢？让我们亲自走进故事，听听狐狸是怎么说
的。（ 课件出示情景图，播放角色音频。）
我们请一位同学读狐狸的话，一位同学读乌鸦的话。（ 指生读）
听了狐狸说的话，你有什么感受？
狐狸真狡猾，为了得到那块肉，尽挑乌鸦爱听的说。想不想和老师比一比，看
谁能读出狐狸的狡猾劲儿？（ 师生赛读）
老师发现同学们在读的时候呀，不仅朗读生动，表情也很生动呢！因此呀，模
仿人物的动作、语言和表情，能把故事读得更有趣。
让我们用上刚才的读故事方法，把故事读得更有趣些吧。一位同学读狐狸，一
位同学读乌鸦，老师来读旁白。（ 合作读）
这么有趣的故事给我们讲了一个什么道理呢？
当我们听到好话时，要保持警惕，不要轻易信任，要理智判断，看清表象下的
真实面貌。
没错，在日常生活中我们也要保持警惕哦。
每一种读法有每一种读法的快乐，听读、自读、和大人一起合作着读、和大人
一起比赛着读、配音读、变着花样读。故事越读越好玩，故事越读越有趣。课下
和爸爸妈妈一起再来读一读这个故事吧。
“口语交际”和“大人一起读”这两部分均是以故事为内容，反复朗读故事，懂
得道理是这一部分的重点。在这个语言活动中，激发学生的兴趣，运用课本提供
的相关画面与教师提供的情景图，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵
读。学生们很快就能生动地诵读故事，快乐学习，完成积累。
