1_专题二　文学性文本阅读_2025版教学资源包_（总复习系列）2025版《5年高考3年模拟》新高考版B版（⭐全科）_2025版.新高考新教材版.高考总复习.语文.5·3B版_第一部分图书电子教参

４ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
专题二 文学性文本阅读
学生用书P238
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【说明】 以上考频数据的统计范围是 年新课标(新高考)卷和全国卷ꎬ以文学性文本主观题为主ꎬ选择题为辅ꎮ
２０２０~２０２４
学生用书P239
第一讲 小说
FK
考点 一 赏析小说的叙述特征
考点解读 小说是“讲故事”的艺术ꎬ讲究叙述的技巧ꎮ 小说的叙述特征主要体现在“谁在讲述”和“怎样讲述”两个方面:“谁在
讲述”包括叙述者、叙述人称和叙述视角等要点ꎬ“怎样讲述”包括叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧等要点ꎮ专题二 文学性文本阅读 ４ ７
一、叙述人称和叙述视角
1.小说常见的叙述人称和叙述视角
类型 特点 示例
叙述者凌驾于故事之上 对所发生的故事 各个人物都了如指掌 在 红楼梦 的 刘姥姥一进荣国府 一回中 作者就
第三人称 ꎬ 、 ꎬ « » « » ꎬ
有时候还走到前台对人物进行评论 进行道德评价和情感判断 是运用了第三人称 站到全知视角的高度 描写了
全知视角 ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
全知视角一般采用第三人称叙述 传统小说多采用这种视角 刘姥姥的感受和所有动作及其他人的反应
ꎬ ꎮ ꎮ
我 是故事的目击者或参与者 次要人物 作为见证人的
①“ ” ( )ꎮ
我 来讲故事 使故事更加客观真实 我 还可以对所叙
见证人 “ ” ꎬ ꎮ ②“ ” 祝福 开头和结尾采用第一人称限知视角 通过
人物和事件做出情感判断和道德评价 为作者间接介入提供了 « » ꎬ
第一 视角 ꎬ 我 的视角来叙述故事 增加真实性
方便 我 和主要人物之间形成映衬 矛盾 对话关系 可以 “ ” ꎬ ꎮ
人称 ꎮ ③“ ” 、 、 ꎬ
加强作品表现人物和主题的力度 还可以推动情节的发展
限知 ꎬ ꎮ
视角 我 讲述 我 自己的故事 便于揭示 我 的深层心理 带有强 大卫 科波菲尔 是狄更斯一部带有自传性质
主人公 “ ” “ ” ꎬ “ ” ꎬ « 􀅰 »
烈的抒情色彩 也因此具有一种特殊的亲切感和真实感 使读 的小说 小说以第一人称 我 写作 我 是小说
视角 ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎬ“ ”
者容易将自己代入 我 的境地中 拉近与 我 的距离 的主人公
“ ” ꎬ “ ” ꎮ ꎮ
叙述者虽然以第三人称去观察和叙述 但放弃了第三人称无所 哦 香雪 最后一部分转向第三人称限知视角
ꎬ « ꎬ » ꎬ
第三人称 不在的自由 只借助某个人物的感觉和意识 从他的视觉 听觉 叙述者故意将观察范围限制在香雪的视野内 她
ꎬ ꎬ 、 ꎬ
限知视角 及感受的角度去传达一切 也就是 从这个人物的眼睛看出去 所不知道的不写 使得最后香雪和她的伙伴们的
ꎬ “ ꎬ
的故事 相遇变得意外惊喜
”ꎮ ꎮ
知识拓展 小说的叙述者
叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”ꎬ与作者不是一回事ꎬ他有时是文本中的某个角色ꎬ如«祝福»«百合花»中的“我”ꎻ有
时以隐蔽形式藏在文本的“外面”ꎬ站在故事之外说故事ꎬ相当于作者的“代言人”ꎬ如«林教头风雪山神庙»«荷花淀»的叙述者ꎮ
2.全知视角与限知视角的优点
视角类型 优点
视野开阔 自由灵活 叙述者不受时空限制 纵横捭阖 运用自如 便于全方位展现人物和事件 便于叙述者自由
全知视角 ① ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ②
地描写人物对话 深入人物内心世界
、 ꎮ
由于只限写某个人物的所见 所思 所感 比全知视角更贴近生活实际 情感更真挚 缩短了读者与故事人物之间的
① 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ
限知视角 距离 读者往往会有一种亲切感和代入感 由于所知有限 也会留下更多的悬念和空白 留给读者充分的想象空间
ꎬ ꎮ ② ꎬ ꎬ
去推理 判断和评价 使读者的能动性发挥到最大程度
、 ꎬ ꎮ
3.几种特殊视角及其表达效果
类型 阐释 表达效果
借助儿童的眼光或口 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实 儿童简单的词汇和特有的语句使
① ꎻ②
儿童 吻来讲述故事 故事 得叙事语言更加平易亲切 儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加 陌生化 儿童的
ꎬ ꎻ③ “ ”ꎻ④
视角 的呈现过程具有鲜明 好奇心推动情节的发展 用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂 丑恶 审视人性 凸显
ꎻ⑤ 、 ꎬ ꎬ
的儿童思维的特征 主题
ꎮ ꎮ
老人视角叙事多为回忆性质的 所以经常会有一种怀旧情怀 老人多是成熟的 理性的 对事
老人 用饱经沧桑的老人的 ① ꎬ ꎻ② 、 ꎬ
情会有深入的思考 所以小说一般会有一种深沉思考意味 包括对自身 民族 国家命运的思考
视角 视角叙事 ꎬ ꎬ 、 、 ꎻ
ꎮ 老人历经世事 叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感
③ ꎬ ꎮ
以女性的心理 情感 以女性敏锐的观察力来叙述 情感更加细腻 容易发现常人不注意的 细小 平凡 的生活现
女性 、 ① ꎬ ꎬ “ ”“ ”
以及眼光观察生活 象 引人入胜 以其母性情感笔触来表达对弱者的同情 或以女性口吻表达对强权的反抗 对自
视角 ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
讲述故事 由的渴望
ꎮ ꎮ
以动物的眼光看世界 给读者一种崭新的体验 更有情趣 动物展示出的心理活动 往往与人
动物 以动物的眼光看世 ① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ
的心理活动交替进行 从而推动情节的发展 动物视角更客观冷静真实 以动物视角来观照人类
视角 界 将动物拟人化 ꎬ ꎻ③ ꎬ
ꎬ ꎮ 生活 可以见到人类生活中的种种问题
ꎬ ꎮ
4.人称与视角转换的作用
从 你 到 我 式 增加真实性 使人如临其境 有时有自嘲的意味 从 我 到 你 他 式 跳出自我 增加
① “ ” “ ” : ꎬ ꎬ ꎮ ② “ ” “ ( )” : ꎬ
客观性 亲切性 说服力 人称交叉式 使用第一人称的 往往穿插第三人称的转述 以进一步扩大表现的时空
人称转换的作用 、 、 ꎮ ③ : ꎬ ꎬ
领域 使用第三人称的 则常常夹杂人物的独白 对话 从而增强文章的真实性和亲切感 人称交叉叙述的方法
ꎻ ꎬ 、 ꎬ ꎮ ꎬ
可以扬长补短 使叙述的对象得到全方位 立体化的表现
ꎬ 、 ꎮ４ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
多个叙述视角
可以扩大叙述空间 使叙述立体化 更自由 更富变化 能多层次 多角度地表现人物和主题 强化人物形
交织转换的 ① ꎬ 、 、 ꎬ 、 ꎮ ②
象 使人物形象更丰满立体 增强了故事的丰富性 使主题意蕴更丰厚深刻
作用 ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
二、叙述顺序与叙述节奏
1.叙述顺序
类别 释义 作用
顺叙 按照事件发生 发展的先后顺序来写 情节发展脉络分明 层次清晰
、 ꎮ ꎬ ꎮ
不按事件发生 发展的先后顺序来写 而是把某些发生在后面
倒叙 、 ꎬ 制造悬念 引人入胜
的情节或结局先行提出 然后再按顺序叙述下去 ꎬ ꎮ
ꎬ ꎮ
对主要情节或中心事件做必要的铺垫 照应 补充 说
在叙述主要事件的过程中 根据表达的需要 暂时中断主线而 (１) 、 、 、
ꎬ ꎬ 明 使情节更完整 结构更严密 内容更充实 人物形象更
插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述 叙述完插入的 ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
插叙 ꎮ 鲜明 主题更突出
事件后再接上原来的事件写 插叙内容不影响主要事件的 ꎬ ꎮ
ꎮ 叙述的过程中宕开一笔 避免了平铺直叙 使小说曲折
表达 (２) ꎬ ꎬ
ꎮ 有致 摇曳生姿 能增加阅读趣味
、 ꎬ ꎮ
也叫追叙 在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或 对上文的内容做补充交代 有助于更好地表达主题
补叙 ꎬ (１) ꎬ ꎮ
事做一些补充的交代 使事件的整个过程更加清晰完整 使文章结构完整 行文跌宕起伏 收到出人意料的效果
ꎬ ꎮ (２) ꎬ ꎬ ꎮ
就是平行叙述 即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或
ꎬ 条理清楚 便于了解事情的来龙去脉
平叙 两件以上的事 通常是先叙一件 再叙一件 常称为 花开两 (１) ꎬ ꎮ
ꎮ ꎬ ꎬ “ 拓展作品容量
朵 各表一枝 因此又叫作分叙 (２) ꎮ
ꎬ ”ꎬ ꎮ
易混辨析 插叙和补叙的区别
插叙插入的是基本事件之外的有关情况ꎬ不是情节的主要组成部分ꎬ删去它虽然会影响和削弱主题的深刻性ꎬ但不影响主
①
要情节的完整性ꎮ 补叙是情节构成的一个有机部分ꎬ删去它会直接影响情节本身的完整性ꎮ
补叙可以在篇中ꎬ也可在篇末ꎻ而插叙只能在篇中ꎬ不能在篇末ꎮ
②
2.叙述节奏
事情的进展有快慢 故事的叙述也有快慢 在小说中 我们会发现有用几笔就写完十几年生活的片段 也有用几百页来描写一
ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
天生活的场景 故事时间长 叙述时间短 则叙述节奏快 反之 则叙述节奏慢
ꎮ 、 ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝 它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏 加速之处 往往是
ꎬ ꎮ ꎬ
次要情节或无关紧要之处 减速之处 往往是关键情节 精彩之处 加速是 张 是跳跃 是略写 多用叙述手法 减速是 弛 是慢
ꎻ ꎬ 、 ꎮ “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ “ ”ꎬ
行 是工笔细描细绘 多用描写手法 小说的生命魅力与生动性 恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上
ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ
三、叙述腔调、叙述方式与叙述技巧
1.叙述腔调
叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩 年龄 性别 身份等个性化的特征
、 、 、 ꎮ
以 讲述 为主的小说 叙述者直接在作品中现身 主观地将故事讲述出来 并对作品中的人物和事件进行评论和判断 告诉读
“ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
者怎样看待人物 怎样评价事件 叙述腔调较为明显 小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断 如契诃夫的 装在套子里的人
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ « »ꎮ
以 显示 为主的小说 叙述者隐藏在故事背后 不在作品中露面 只是将故事给读者客观地显示出来 不流露任何情感态度 是
“ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
非曲直交由读者去判断 叙述腔调不太明显 如 老人与海 中 海明威让圣地亚哥自己 显示 对他的表现不作判断 表现得相对
ꎬ ꎮ « » ꎬ “ ”ꎬ ꎬ
客观 冷静 为凸显 显示 的效果 运用较多的是对话和心理再现方式 它通常出现在对话体和意识流小说中
、 ꎮ “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
2.叙述方式
叙述方式 释义 作用
在作品人物之间的对话中叙述事件 展开情
、 以对话为主体 推动情节发展 使情节更加集中紧凑 大量的
节 交代环境和刻画人物性格 对话的内容 ① ꎬ ꎬ ꎻ②
、 ꎮ 语言描写 有利于表现人物的个性和思想感情的变化 使不同人
可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受 ꎬ ꎬ
对话式 物的形象特征更加鲜明突出 语言简洁凝练 便于在叙述中留
的自白 也可以是对别人的生活见闻的转 ꎻ③ ꎬ
ꎬ 白 给读者留下较大的思考和想象空间 人物的论调隐含了作
述 可以是两人对话 也可以是一人自白或 ꎬ ꎻ④
ꎻ ꎬ 者的意图 易引发读者的思考
多人从不同角度对同一事件的叙述和评价 ꎬ ꎮ
ꎮ专题二 文学性文本阅读 ４ ９
续表
叙述方式 释义 作用
以人物在特定环境中的心理活动为线索叙
独白式 便于抒发人物内心深处的情感 表达对事物 人物的思考
述故事 推动情节的发展 ꎬ 、 ꎮ
ꎬ ꎮ
历史 营造了历史氛围 增加了文章的厚重感 读起来更加沉凝有力
运用插叙 将过去的内容和当下的现实内容 ① ꎬ ꎬ ꎻ
往事 ꎬ 历史内容与现实叙述相呼应 结构灵活 层次分明 使文章情节
( 、 交织在一起 两个时空一主一辅 形成对接 ② ꎬ ꎬ ꎬ
回忆 ꎮ ꎬ 完整 内容丰富 从历史与现实不同的角度对人物进行刻画 使
) 或穿插 、 ꎻ③ ꎬ
与现实 ꎮ 人物更为立体可感 在变换的时光中表达不变的主旨 多层次
时
ꎻ④ ꎬ
空 交织 地表现中心思想 补足背景 使读者易于理解文章的情节内容
交 ꎻ⑤ ꎬ ꎮ
织
梦境 想
( 梦境 想象 幻觉 为虚 现实 为实 两 使语言富有文采 优美动人 表现形式灵活多样 富有变化
象 幻 “ ( 、 )” ꎬ“ ” ꎻ ① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
、 者形成对接或穿插 生动活泼 主题思想含蓄 意蕴深长 虚实相生 趣味 诗韵俱
觉 与现 ꎮ ꎻ③ ꎬ ꎻ④ ꎬ 、
) 存 使其内涵丰富 外延无边 突破时空界限 丰富情节内容
实交织 ꎬ ꎬ ꎻ⑤ ꎬ ꎮ
场景集中 场景集中就是指故事情节集中在一个场景 场景集中可使故事结构紧凑 场景是小说的环境的一种 可紧扣
ꎻ ꎬ
与转换 发生 场景转换就是空间场面的转换 环境描写的作用分析
ꎻ ꎮ ꎮ
叙述与写
在叙事的过程中穿插景物描写 渲染气氛 放慢叙述节奏 使小说具有一种诗意美 突出主题
景结合 ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
穿插新闻报
在叙述的过程中 穿插与主旨有关的新闻报
道 地方志 ꎬ 补充情节 使故事情节更加完整和真实 人物形象更加丰满
、 、 道 地方志 谈话等内容 ꎬ ꎬ ꎮ
谈话等 、 、 ꎮ
即作品中多次出现相同的或类似的内容 包
ꎬ
括事件的重复 反复出现相似的事件 和话 其作用需要根据反复的内容具体分析 或突出人物形象 或突出
反复 ( ) ꎬ ꎬ
语 细节的重复 反复出现相同或相似的话 某种氛围 或突出某种情感
、 ( ꎬ ꎮ
语 细节
、 )ꎮ
3.叙述技巧（情节安排技巧） 详见考点二
( )
典型题例
类型 题例
( 九省高考适应性考试)小说从曾明的角度讲述故事 有怎样的艺术效果 请结合小说简要分析
２０２４ ꎬ ? ꎮ
定向考查型 ( 新高考 )王木匠讲石门阵时 多处使用反复手法 这种讲述方法有什么效果
２０２１ Ⅰ ꎬ ꎬ ?
( 全国 )小说中历史与现实交织穿插 这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析
２０１８ Ⅰ ꎬ ? ꎮ
( 浙江)分析本文叙述上的特征
综合考查型 ２０１９ ꎮ
( 全国 )作品是怎样叙述渡夫的故事的 这样写有什么好处 请简要分析
２０１４ Ⅰ ? ? ꎮ
三角度 分析叙述视角 人称 的作用
１.“ ” ( ) :
视角人物本身的特点 这个视角人物的身份 性别 年龄 地位如何 他对整个故事的叙述有何作用 为小说带来了怎样的
① : 、 、 、 ꎬ ꎬ
氛围或情调
ꎮ
视角人物在小说中的地位 这个视角人物是故事的旁观者 还是故事的参与者 他在整个小说的人物关系网中处于怎样
定 ② : ꎬ ꎮ
向 的地位 是中心人物还是次要人物 如是次要人物 那他对主要人物起着怎样的作用
考 ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
查 视角人物的所见 所闻 所思 这个视角人物他看到什么 听到什么 以及内心是如何想的 这些内容又将为小说的情节 人
③ 、 、 : ꎬ ꎬ ꎬ 、
型
物 主题等带来怎样的作用
、 ꎮ
分析 其他 叙述手法的表达效果 五角度
２. ( ) “ ”:
人物塑造 真实 立体 鲜明 烘托人物 体现感情 情节结构 推动 串联 一波三折 戏剧性 环境特点 营造氛围 折
① : 、 、 ꎻ ꎬ ꎮ ② : ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ ③ : ꎬ
射时代社会特征 小说主题 凸显 深化 升华 丰富 读者感受 悬念 兴趣 空白 想象力 张力 回味 等等
ꎮ ④ : ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ⑤ : ——— ꎬ ——— ꎬ ——— ꎬ ꎮ５ ０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
第一步 准确判断叙述特征 判断时 一般的思考路径是先看叙述人称 视角 弄清小说是借谁之口在讲述故事 再看叙述方
ꎬ ꎮ ꎬ 、 ꎬ ꎻ
式 技巧等 弄清是怎样讲述故事的
综 、 ꎬ ꎮ
合 第二步 具体说出其表达效果 分析具体表达效果 一要结合每一种具体叙述手法的自身效果 如使用第一人称 增加作品
考 ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ ꎬ
查 的真实性和可信度 依时间顺序 结构清晰 限知视角真实可信 留下悬念和空白 激发读者的兴趣 加强表现主题 人物的力
ꎻ ꎬ ꎻ ꎬ ꎬ ꎬ 、
型
度 等等 二要结合文本内容 从人物塑造 情节结构 主旨和读者感受等方面具体展开分析 答题时注意运用专业术语 如
ꎻ ꎮ ꎬ 、 、 ꎮ ꎬ
悬念迭起 激发阅读兴趣 增加可读性等
、 、 ꎮ
考点 二 赏析小说的情节
题型一 梳理概括情节
小说情节结构模式
1.基本模式：开端 发展 高潮 结局
— — —
2.常见模式：
结构模式 阐释 示例
构成小说情节的线索只有一条 多是围绕一两个
ꎬ
主要人物来展开情节 小说情节环环相扣 犹如 赵树理的 小二黑结婚 节选 以小二黑和小芹的恋爱这一事件
单线式 ꎮ ꎬ « »( )
链条一般 主题在完整的情节描写和人物刻画 单线进行 使小说连贯完整 故事性很强
ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ
中表现出来
ꎮ
指在叙述情节或事件的发展过程中 安排两条或
ꎬ
两条以上的线索 这两条线索或主次相从 或明
ꎬ ꎬ 孙犁的 荷花淀 设置了主次两条线索 主线是妻子寻夫和她们的
暗结合 « » :
ꎮ 成长过程 次线是水生等人别妻参军 在淀上与敌人作战 这两
双线式 明线 由人物活动或事件发展所直接呈现出来 ꎻ ꎬ ꎮ
① : 条线索把作品中的夫妻话别 探夫遇敌 助夫杀敌三个场景贯穿
的线索 、 、
ꎮ 了起来
暗线 未直接描写的人物活动或事件发展所间 ꎮ
② :
接呈现出来的线索
ꎮ
即 一波三折 式 大多数小说的情节发展轨迹 鲁迅在 祝福 中为祥林嫂的一生设置了许多 波折 第一任丈
“ ” ꎮ « » “ ”:
并不呈现为一条直线 不会很顺利地循着开端 夫去世后她来到鲁镇 眼见着日子变好时 却被婆家找到 被迫改
ꎬ 、 ꎬ ꎬ ꎬ
发展 高潮 结局行进 而往往会在发展或高潮处 嫁 眼见着日子又变得好起来时 第二任丈夫却去世 儿子阿毛又
、 、 ꎬ ꎻ ꎬ ꎬ
摇摆式 横生枝节 使情节发生波折 经历一定的波折后 被狼叼走 她再次回到鲁镇 眼见着日子再次归于平淡 却又碰到
ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ ꎬ ꎬ
再回到正轨 这就出现了情节的摇摆 情节的摇 柳妈 这一系列看似巧合 偶然的事件使得小说原本简单的情节
ꎬ ꎮ ꎮ 、
摆使故事引人入胜 扣人心弦 增强了故事的戏 发生了反复的 摇摆 不仅使得故事引人入胜 更在这反复的
ꎬ ꎬ “ ”ꎬ ꎬ
剧性 可读性 摇摆 中强化了主人公命运的悲剧意味 揭示了小说的主题
、 ꎮ “ ” ꎬ ꎮ
作者竭力给故事 人物 心理的进展设置障碍 拖 刘备三顾茅庐 孙悟空三打白骨精 诸葛亮七擒七纵孟获
、 、 ꎬ “ ”“ ”“ ”
延读者到达故事结尾的时间 又不使读者觉得希 等 这些故事都没有让主人公直接到达情节发展的终点 而是通
延迟式 ꎬ ꎬ ꎬ
望完全破灭 在这种捉迷藏式的游戏中 一环扣 过 三顾 三打 七擒七纵 来推动故事前进并且延缓故事的叙
ꎬ ꎬ “ ”“ ”“ ”
一环 实现小说的结构张力 述节奏
ꎬ ꎮ ꎮ
打破传统小说情节的时间顺序和因果逻辑 凭借 弗吉尼亚 伍尔芙的 墙上的斑点 写主人公在一个普通日子的
ꎬ 􀅰 « »ꎬ
人物的意识流动来组接素材 小说所叙述的对 某一瞬间 抬头看见墙上的斑点 由此引发意识的流动 产生一系
意识流式 ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ
象是人物的心理活动的流动过程 包括人物的思 列幻觉和遐想 以此表现主人公对社会现实 对人生状态等问题
ꎬ ꎬ 、
想 意识 回忆 联想 想象 感觉 印象 梦境等 的思考
、 、 、 、 、 、 、 ꎮ ꎮ专题二 文学性文本阅读 ５ １
续表
结构模式 阐释 示例
奥古斯特 斯特林堡的小说 半张纸 截取了一个生活故事的最
􀅰 « »
将时空浓缩到一个小小的点上 在精巧的结构中 后一个瞬间 女主人公因难产而去世了 母亲和孩子都被埋葬了
ꎬ : ꎬ ꎬ
横断面式 展开漫长的时间和立体的无限空间 从 生活的 在男主人公准备搬出原来的住所的最后时刻 时间因为一张电话
ꎬ “ ꎬ
横断面 观看世界人生 机旁涂满字迹的小纸头而略微停止 往事纷纷闪回 故事时间不
” ꎮ ꎬ ꎮ
过两三分钟 然而已经把整个故事涵纳于内
ꎬ ꎮ
梳理概括小说的情节“四法”
结构连贯法 厘清小说的结构层次 按 开端 发展 高潮 结局 的结构模式梳理
ꎬ “ — — — ” ꎮ
场面连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所 有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节
ꎬ ꎮ
小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络 它可以是人物 事物 时间 地点等 抓住线索 就可以围绕线索概
线索连贯法 ꎬ 、 、 、 ꎮ ꎬ
括出情节发展的各个阶段内容
ꎮ
围绕人物活动 深入阅读文本内容 抓住对情节推进或人物活动 心理具有表现力的细节 勾画关键词句 并进行提
细节连贯法 ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎬ
炼 概括
、 ꎮ
FK
题型二 分析情节手法
小说常见情节手法及其作用
1.情节叙述手法：叙述人称 叙述视角 叙述顺序 叙述节奏 叙述腔调 叙述方式 详见考点一
、 、 、 、 、 ( )
2.情节安排技巧
制造情节波澜技巧
(１)
技巧 阐释 作用
指在小说的叙述中先设置一个谜面 藏起谜底 在适
悬念 ꎬ ꎬ 吸引读者 引人入胜 使读者的期待心理得到满足
当的时候再予以点破 ꎬ ꎬ ꎮ
ꎮ
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬 然后陡然一 使文势曲折多变 使文章产生峰回路转 跌宕起伏的效果 增强作
抑扬 ꎬ ꎬ 、 ꎬ
转 出乎读者意料 品的可读性
ꎬ ꎮ ꎮ
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面 放
对比 ꎬ 渲染气氛 表现人物或突出主题
在一起相互比较 、 ꎮ
ꎮ
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法 它分为
衬托 ꎬ 使文章更生动 人物 事物形象更突出 主题更鲜明
正衬和反衬两种 ꎬ 、 ꎬ ꎮ
ꎮ
在小说结尾部分 作者常常采用突转的方法形成情节
ꎬ 常收到意料之外 情理之中的效果 对表现小说主旨起到画龙点
突转 的某种 巧合 某种意料之外的反转 或者是形成人 、 ꎬ
“ ”、 ꎬ 睛的作用
物性格的 急剧改变 ꎮ
“ ”ꎮ
即在文章的开头部分有意识地设置误会 到文章结尾
误会 ꎬ 避免叙事的平铺直叙 使故事情节跌宕起伏 一波三折
时才点明真相 ꎬ ꎬ ꎮ
ꎮ
情节安排严密技巧
(２)
技巧 阐释 作用
又叫呼应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上
照应 ꎬ 使情节连贯 脉络清晰 结构紧凑
的呼应 ꎬ ꎬ ꎮ
ꎮ
指作者对将要在作品中出现的人物或事件 预先作的 使全文前后呼应 结构更严谨 情节发展更合理 前因后果更
伏笔 ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
提示或暗示 分明
ꎮ ꎮ５ ２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
技巧 阐释 作用
也称铺叙衬垫 指为了突出后面要出场的主要人物 事物 能突出主要人物 事件 增加情节张力 制造悬念 使情节具有合
铺垫 ꎬ 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ
或要发生的事件 先对次要人物 事物 事件进行铺叙 理性
ꎬ 、 、 ꎮ ꎮ
是贯穿整个作品情节发展的脉络 它可以是小说中的
ꎬ 使情节更加集中紧凑 使人物性格更加突出 形象更加丰满 使主
线索 某个人物 某个事物 也可以是作者的情感 小说的事 ꎻ ꎬ ꎻ
、 ꎬ 、 题更加丰富和深刻
件 还可以是故事发生的空间 时间 ꎮ
ꎬ 、 ꎮ
易混辨析 伏笔和铺垫的区别
从目的和作用上看ꎬ铺垫的目的是突出主要人物或事件ꎮ 伏笔主要是为了使下文的情节不使读者感到疑惑ꎬ以求前后呼
①
应ꎮ 它常常与“照应”配合使用ꎬ即所谓前有伏笔ꎬ后有照应ꎮ
从形态上看ꎬ铺垫往往大肆渲染ꎬ所用笔墨较多ꎬ唯恐读者不见ꎬ是“显性”的ꎮ 伏笔通常比较隐蔽ꎬ只有一两笔ꎬ点到为止ꎬ
②
是“隐性”的ꎮ 巧妙的伏笔ꎬ在没有看到“照应”之前ꎬ貌似“闲笔”ꎮ
典型题例
类型 题例
( 全国)海明威的 冰山 理论将文学作品同冰山类比 他说 冰山在海面移动很庄严宏伟 这是因为它只有八
定向考查型 ２０２０ Ⅰ “ ” ꎬ :“ ꎬ
分之一露在水面上 本小说正是只描写了这露出水面的八分之一 请据此简要说明本小说的情节安排及其效果
ꎮ” ꎮ ꎮ
综合考查型 ( 浙江)作者用了哪些手法使小说结构紧凑
２０２０ ?
分析情节手法“三步骤”
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FK
题型三 分析情节作用
典型题例
类型 题例
分析开头 中间 ( 山东)本文以 我 与特吉的冲突开篇 这样写有什么作用 请简要分析
、 、 ２０１７ “ ” ꎬ ? ꎮ
结尾情节的作用 ( 全国)小说以一个没有谜底的 美好的谜 结尾 这样处理有怎样的艺术效果 请结合作品进行分析
２０１７ Ⅰ “ ” ꎬ ? ꎮ
分析细 ( 新高考 )本文多次提到 板凳 这是富有意味的细节 请分析这里 板凳 的用意
２０２０ Ⅱ “ ”ꎬ ꎮ “ ” ꎮ
节的作用 ( 全国 )两个乘客为什么沉默 小说为什么首尾均有这一细节 请结合全文分析
２０１９ Ⅲ ? ? ꎮ
1.分析小说情节（段落/细节）作用“两角度”
对环境 这一情节 段落 细节 是不是自然环境或社会环境 是否交代了情节发生的时间 地点 环境 氛围 社会背
① ( / ) ꎻ② 、 、 、 、
的作用 景等
ꎮ
对人物 思考该情节 段落 细节 是否表现了人物间的矛盾 思考该情节 段落 细节 为人物的活动提供了什么依据 使人
① ( / ) ꎻ② ( / ) ꎬ
的作用 物的性格和命运发生了怎样的转变 思考该情节 段落 细节 是否表现了人物的身份 心理 性格等
内容
ꎻ③ ( / ) 、 、 ꎮ
角度
对主题 从社会环境或社会话题等方面思考这一情节 段落 细节 对历史或现实的折射与反映 从写作意图的角度
① ( / ) ꎻ②
的作用 思考作者安排这一情节 段落 细节 所揭示的人物形象的典型意义及人物身上折射出的人性
( / ) ꎮ
对读者 设置悬念 吸引读者注意力 引起读者的阅读兴趣 引发读者思考 给读者留下更多的想象空间 强化情节平中见
ꎬ ꎻ ꎬ ꎻ ꎻ
的作用 奇的效果 等等
ꎻ ꎮ专题二 文学性文本阅读 ５ ３
续表
与其他
结构 情节或 紧扣情节 段落 细节 的不同位置和情节手法回答 照应前文或标题 承上启下 线索 贯穿全文 设置悬念 埋下
( / ) : ꎻ ꎻ ꎬ ꎻ ꎬ
角度 标题的 伏笔 形成对比 为后面情节做铺垫 推动故事情节发展 使情节曲折生动 等等
ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎮ
关系
知识拓展 小说中突发事件的含义及作用
什么是突发事件
１.
( )典型的“突发事件”ꎬ如祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了、林冲草料场的草厅被雪压倒、促织死去等ꎮ
１
( )不是所有的偶然事件都可以被称作小说中的“突发事件”ꎮ 如祥林嫂被迫改嫁时撞破了头ꎬ虽然这一事件是突发的ꎬ但它没
２
有导致情节发生任何变化ꎬ祥林嫂还是改嫁了ꎬ所以不能被称作小说中的“突发事件”ꎮ («祝福»中的撞破了头与后文赏鉴伤疤相
呼应ꎬ这一事件可以说是为后文做铺垫)
突发事件的作用
２.
( )情节方面: 推动情节发展 促成情节的转折ꎻ 使情节有波澜(起伏ꎬ曲折———特别是多个突发事件)ꎮ ( )主题方面:揭示主
１ ① / ② ２
题 深化主题ꎮ ( )人物方面:刻画人物形象ꎮ ( )读者方面:设置悬念ꎬ激发读者阅读兴趣(吸引读者)ꎮ
/ ３ ４
2.注意小说不同类型的开头和结尾的特殊作用
分析小说开头和结尾的作用时 除了考虑小说一般情节的作用之外 还需要结合其方式 技巧分析其特殊的作用
ꎬ ꎬ 、 :
小说开头情节 段落 的方式和作用
(１) ( )
方式 作用
直切式 开门见山 点明题旨 引出下文 为后面情节做铺垫 交代故事发生的时间 地点
① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎻ③ 、 ꎮ
悬念式 制造悬念 引出下文 引起读者的思考或阅读兴趣 突出人物形象 揭示小说主题
① ꎬ ꎻ② ꎻ③ ꎬ ꎮ
写景式 交代故事发生的环境 渲染气氛 烘托人物心情 奠定感情基调 为后文情节的展开做铺垫 暗示故事的结局
① ꎬ ꎻ② ꎻ③ ꎬ ꎻ④ ꎮ
小说结尾情节 段落 的方式和作用
(２) ( )
方式 作用
结构上 使平淡的故事情节陡生波澜 产生震撼人心的力量 表现手法上 与前文的伏笔相照应 使人觉得又在
出人意料式 ① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
情理之中 突出人物形象 突出文章主旨
ꎻ③ ꎻ④ ꎮ
令人伤感式 主题上 能更好地深化主题 人物性格上 强化人物性格的悲剧色彩 表达效果上 令人感动 令人回味 引人
① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ ꎬ
悲剧式 思考
( ) ꎮ
大团圆式 表达效果上 给读者留下了广阔的想象空间 耐人寻味 读者的情感体验上 符合人们阅读的心理预期 容易引
① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
喜剧式 起读者的共鸣 给人以欣慰 愉悦之感 主题上 凸显美好人性 符合大众对审美的追求
( ) ꎬ 、 ꎻ③ ꎬ ꎬ ꎮ
戛然而止式
增加神秘感 留下空白 能够让读者充分地驰骋想象 进行艺术的再创造 限知视角 给人以真实感
留白式 ① ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ ꎮ
( )
结构方面 照应标题或首尾呼应 情节方面 暗示情节发展 故事结局 人物方面 烘托人物形象 主题方
写景式 ① ꎬ ꎻ② ꎬ 、 ꎻ③ ꎬ ꎻ④
面 含蓄地表达小说主题或升华主题 读者方面 言有尽而意无穷 给读者留下无限的想象空间
ꎬ ꎻ⑤ ꎬ ꎬ ꎮ
抒情议论式 突出主旨 令人深思 给人启发
ꎬ ꎬ ꎮ
考点 三 赏析小说的形象
题型一 概括、分析人物形象的特点
典型题例
类型 题例
分析人物 ( 全国甲)老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析
２０２２ ? ꎮ
形象特征 ( 江苏)二乖的天真可爱表现在哪些方面 请简要概括
２０１８ ? ꎮ
分析人物 ( 浙江)敦厚具有怎样的品格
２０２２ ?
精神品格 ( 全国 )老董的匠人精神主要体现在哪些方面 请结合本文简要分析
２０２０ Ⅱ ? ꎮ
分析人物
( 全国 )小说中说赵一曼 身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻 请结合作品简要分析
性格特征 ２０１８ Ⅰ “ ”ꎬ ꎮ５ ４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
“四角度”概括、分析人物形象的特点
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题型二 分析人物心理
典型题例
类型 题例
分析某一小场景中 ( 新课标 ) 下田去吧 儿子 这个段落 写出了多重的身心感受 请加以梳理概括
２０２３ Ⅰ “ ꎬ ” ꎬ ꎮ ꎮ
人物的心理 ( 全国乙)德贵与牛 犁对话 表现了德贵什么样的心理 请结合小说简要分析
２０２３ 、 ꎬ ? ꎮ
( 新高考 )舟行江上 子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开 请结合文中相关部
围绕中心事件 宏大 ２０２２ Ⅰ ꎬ ꎮ
、 分简要分析
场景 概括 分析人 ꎮ
ꎬ 、 ( 全国乙)买卖瓷盘的过程中 杨成岳的心理发生了哪些变化 请结合作品简要说明
物心理变化过程 ２０２１ ꎬ ? ꎮ
( 全国 )请简要分析文中先行者的心理变化过程
２０１８ Ⅲ ꎮ
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题型三 分析形象的含义和作用
典型题例
类型 题例
分析人物 ( 全国 ) 我 在小说中的主要作用是什么 请简要分析
２０１６ Ⅲ “ ” ? ꎮ
形象的作用 ( 浙江)你认为作者刻画 捡烂纸的老头 这一人物有什么用意
２０１５ “ ” ?
( 新高考 )小说中多次出现的 门 在不同层面有不同含义 请结合文本加以分析
分析物象的 ２０２１ Ⅰ “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
( 浙江)探究 麦子 在全文中的作用
含义和作用 ２０２１ “ ” ꎮ
( 江苏)小狗奎尼在小说中多次出现 简析其对人物刻画的映衬作用
２０１７ ꎬ ꎮ专题二 文学性文本阅读 ５ ５
1.“三角度”分析主要人物形象的作用
角度 思考方向 示例
对情节的作用 分析主要人物的性格特点 考虑其对情节的推进作用
ꎬ ꎮ 祝福 整篇小说是围绕祥林嫂的命运来写的
« » ꎬ
分析人物形象的典型性 考虑其对文章主题的作用 也就是
对主题的作用 ꎬ ꎬ 祥林嫂这个人物承担着推动故事情节的作用
ꎬ
作者塑造人物的用意 反映社会现实和寄托情感
: ꎮ 同时作者也通过她的命运悲剧揭露 批判了封
、
结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的作用 建礼教的罪恶
对社会的作用 ꎬ ꎮ
体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示
ꎮ
2.“五角度”分析次要人物形象的作用
角度 思考方向 示例
次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物 有的自身还
自身作用 ꎬ
具有鲜明的性格特点 其具有的作用首先是自身的作用
ꎬ ꎮ
对主要人 次要人物可以衬托主要人物形象 衬托有正衬和反衬两种 装在套子里的人 中华连卡和柯瓦连科姐弟的作用
ꎮ ꎬ « » :
物的作用 要指明是哪种衬托 是怎样衬托的 自身作用 他们作为与别里科夫相对立的人物
ꎬ ꎮ ① ———
对情节 形象出现 是具有新思想 充满生命活力的人物 代表
考虑是否起线索作用 是否推动故事情节发展 ꎬ 、 ꎬ
的作用 ꎬ ꎮ 了一种新生的 进步的力量 从侧面衬托了别里科
、 ꎻ②
对主题
夫 套中人 思想的虚伪 腐朽和反动 他们与别里
次要人物与主要人物一起丰富 深化了主题
“ ” 、 ꎻ③
的作用 、 ꎮ
科夫之间的冲突 表达了作者鞭挞丑恶的旧事物 支
ꎬ ꎬ
暗示或交代社会环境 次要人物往往是社会环境的体现者
对环境 ꎮ 持生活中的积极进步力量的立场
ꎮ
和代表者 次要人物还可以起到渲染气氛 奠定感情基调的
的作用 ꎮ 、
作用 多是群体人物
( )ꎮ
3.注意小说中的特殊人物“我”的身份和作用
身份 作用 示例
从 我 的视角叙述故事 使小说显得真实亲切 拉近
叙述者 “ ” ꎬ ꎬ
了小说与读者的距离 便于抒情 祝福 中的 我 是故事的见证者和叙述者 其作用有 线索
ꎬ ꎮ « » “ ” ꎬ :①
见证者 增强了故事的真实性 作用 祥林嫂一生的悲惨遭遇 是通过 我 的观察和叙述才得
ꎮ ꎮ ꎬ “ ”
一般作为次要人物 参与故事情节 推动情节的发展 以展现的 使故事更加客观真实 深化主题 我 憎恶
参与者 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ② ꎮ ③ ꎮ “ ”
衬托主要人物 有时也是主要人物 鲁四老爷 同情祥林嫂 通过 我 的所感 来抒发感情 发表议
ꎻ ꎮ ꎬ ꎮ “ ” ꎬ ꎬ
作者借 我 进行议论或抒情 便于表达主旨和情感倾 论 以增强作品的感染力 深化主题
代言者 “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
向 深化主题
ꎬ ꎮ
4.分析物象含义的三种思考路径
由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质
(１) ꎮ ꎮ
由实及虚 由物象的自身意思到附着其上的虚指意思 如象征义 比喻义 情感义
(２) ꎮ ꎬ 、 、 ꎮ
多方挖掘 有时 小说中的物象对于小说中不同的人物有着不同的含义 所以应依据不同人物挖掘其丰富含义
(３) ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ
5.分析物象作用“五角度”
角度 思考方向 示例
物象作为小说形象的一个组成部分 有其自身的特点 内涵和
自身作用 ꎬ 、
审美价值 能够丰富文章的内容
ꎬ ꎮ
百合花 中百合花被子的作用 情节上 百合花被
对人物 象征或衬托人物品格 突出人物形象或暗示人物命运 应格外 « » :① ꎬ
ꎬ ꎮ 子是贯穿全文的线索 推动了情节发展 衬托人
的作用 注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用 ꎬ ꎮ ②
ꎮ 物形象 百合花被子把文中主要人物新媳妇 通讯
对情节 物象反复出现 串联起相关情节 从而成为全文的线索 兼有使 ꎮ 、
ꎬ ꎬ ꎬ 员关联在一起 突出新媳妇和通讯员百合花般的高
的作用 结构更加严谨的作用 ꎬ
ꎮ 尚纯洁美好的心灵 揭示作品主题 通过百合花
对环境 交代故事发生的时间 营造氛围 创造意境 暗示社会环境或时 ꎮ ③ ꎮ
、 、 、 被子 既表现了战争年代的军民鱼水情 又歌颂了人
的作用 代背景等 ꎬ ꎬ
ꎮ 性美 人情美
、 ꎮ
对主题 物象往往具有衬托或象征意义 可以暗示主题 揭示主题 深化
ꎬ ꎬ ꎬ
的作用 主题 触发情思 寄托情感
ꎬ ꎬ ꎮ５ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
题型四 分析人物形象塑造手法
常见的人物描写手法
描写手法 表现人物方面的作用 示例
表现人物身份境遇和精神面貌
外貌描写 包括对身材 容貌 ① ꎻ
( 、 、 以 形 传 神 刻画人物的性
神态 服饰等的描写 ② “ ” “ ”ꎬ
、 ) 格特征 反映人物的内心世界
ꎬ ꎮ
祝福 一文塑造祥林嫂的手法 外貌描写 通
动作描写 表现人物的身份 地位 反映 « » :(１) ———
① 、 ꎻ②
过对祥林嫂初到鲁镇 再到鲁镇和死前与 我 三次
人物的心理活动 表现人物的性 、 “ ”
ꎻ③
语言描写 对话与独白 相遇时的衣着 脸色 精神状态等的描写 刻画出一
正面 ( ) 格特征 、 、 ꎬ
ꎮ
个勤劳 朴实 善良 温顺 要求极低 易于满足的慢
直接表现人物的思想和内在情 、 、 、 、 、
① 慢走向死亡的妇女形象 动作描写 反对再
心理描写 感 表现人物思想品质 刻画人 ꎻ(２) ———
ꎻ② ꎬ 嫁时的 逃 撞 怕被分身时的 捐 想知道魂灵
物性格 “ ”“ ”ꎬ “ ”ꎬ
ꎮ 有无时的 问 表现出祥林嫂强烈的抗争意识 但
细节描写 刻画人物性格 爱好 追求 渲 “ ”ꎬ ꎬ
① 、 、 ꎻ② 在强大的封建礼教和迷信思想的影响下 终归失
动作细节 语言细节 服饰细 染人物心情或心理活动 ꎬ
( 、 、 ꎮ 败 语言描写 与 我 就 有没有魂灵
节 表情细节等 ꎻ(３) ———① “ ” “ ?”
、 ) 问题的对话 体现其在封建迷信思想桎梏下矛盾的
ꎬ
借助其他人物对比衬托 心理 对四婶讲阿毛 体现其痛苦 自责 对大
ꎻ② ꎬ 、 ꎻ③
家讲阿毛 体现其麻木 空虚 与柳妈的对话 体
ꎬ 、 ꎻ④ ꎬ
借助物象衬托
现其精神重压 侧面描写 祝福 场景的烘
引发读者的联想 想象 含蓄曲折 ꎻ(４) ———“ ”
侧面 、 ꎬ 托 其他人物如柳妈的衬托
借助环境烘托 地表现人物形象 ꎬ ꎮ
ꎮ
借助其他人物的介绍 评价或
、
反应 感受
、
典型题例
( 全国 )鲁迅说 我们从古以来 就有埋头苦干的人 有拼命硬干的人 有为民请命的人 有舍身求法的人 这就是中国
１. ２０１９ Ⅰ :“ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ􀆺􀆺
的脊梁 请谈谈本文是如何具体塑造这样的 中国的脊梁 的
ꎮ” “ ” ꎮ
( 全国 )请以老舞蹈师形象为例 谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法
２. ２０１９ Ⅱ ꎬ ꎮ
分析人物形象塑造手法答题“三步骤”
0
MU
0
U3
0
 U30
考点 四 赏析小说的环境
题型一 概括、分析环境的特点
典型题例
( 江苏)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析
１. ２０１８ ? ꎮ
( 重庆)文中第 段的环境描写 突出了古城怎样的特点 这对塑造陈皮匠的形象有何作用
２. ２０１４ ② ꎬ ? ?专题二 文学性文本阅读 ５ ７
概括环境特点题解题“三步骤”
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0
1 U>
0
NU3
题型二 分析环境描写的作用
典型题例
( 全国 )小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用 这种作用体现在哪些方面 请结合作品简要分析
１. ２０１９ Ⅱ ꎬ ? ꎮ
( 全国 )小说中有多处景物描写 请分析其功能
２. ２０１９ Ⅲ ꎬ ꎮ
1.分析自然环境描写的作用“四角度”
环境方面 揭示环境特点 暗示社会环境 渲染气氛 奠定情感基调
① ꎻ② ꎻ③ ꎬ ꎮ
人物方面 烘托人物心情 表现人物身份 地位 性格等 暗示人物命运
① ꎻ② 、 、 ꎻ③ ꎮ
暗示或推动情节的发展 为后文情节的发展做铺垫或制造悬念 作为情节发展的线索 与标题相呼应 诠释
① ꎻ② ꎻ③ ꎻ④ ꎬ
情节方面 标题的内涵 开头的环境描写 引出下文 内容 为下文 做铺垫 与结尾相呼应 结尾的环境描写 与上
ꎻ⑤ ꎬ 􀆺􀆺 ( 􀆺􀆺 )ꎬ ꎻ⑥ ꎬ
文 内容相呼应 结构完整
􀆺􀆺 ꎬ ꎮ
主题方面 象征或暗示主题 深化主题
① ꎻ② ꎮ
2.分析社会环境描写的作用“四角度”
环境方面 交代故事发生的时间 地点 交代时代背景 揭示社会关系 营造特定氛围 渲染气氛 奠定基调
① 、 ꎻ② ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ ꎮ
人物方面 烘托人物心情 表现人物身份 地位 思想 性格 爱好等 暗示人物的心理或命运
① ꎻ② 、 、 、 、 ꎻ③ ꎮ
情节方面 暗示或推动情节的发展 为后面情节的发展 人物的出场做铺垫或制造悬念
① ꎻ② 、 ꎮ
主题方面 揭示社会本质特征 凸显或深化主题
ꎬ ꎮ
考点 五 赏析小说的语言
考点解读 小说的语言可以分为两种:一种是人物语言ꎬ即文中人物的对话、独白等ꎻ一种是叙述人语言ꎬ即作者在小说中叙述
事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言ꎮ 赏析小说的语言一方面是赏析人物个性化的语言ꎬ另一方面是赏析小说作者
的叙述语言ꎬ即作者的用语特点和语言风格ꎮ
题型一 理解重要语句的含意
典型题例
( 新课标 )文中记述社戏的筹备及演出过程 多处使用 依照往年成例 照习惯 照例 等 含有哪些意味 请结合全文谈
１. ２０２３ Ⅱ ꎬ “ ”“ ”“ ” ꎬ ?
谈你的理解
ꎮ
( 新高考 )父亲说 我们下棋是下棋 怎样理解这句话 请结合全文具体分析
２. ２０２０ Ⅱ “ ”ꎬ ? ꎮ５ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
解答理解重要语句含意题“两步骤”
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题型二 赏析语言艺术
1.小说（散文）语言艺术的构成要素
要素 特点或作用
动词 形容词 准确 精练 生动 形象 传神
、 ① ꎻ② ꎻ③ 、 、 ꎮ
叠字 叠词 或摹声摹色 使描绘的景色或人物更加形象 或使语言充满音乐的和谐美和节奏美
用 、 ꎬ ꎻ ꎮ
词 引用 化用 引用诗词 化用典故 富有文采 典雅优美
特 、 、 ——— ꎬ ꎮ
点 感情色彩 褒贬鲜明
ꎮ
语体色彩 口头语通俗易懂 生动活泼 书面语庄重典雅 含蓄深沉 方言具有地域特色 文言词语增加历史底蕴
ꎬ ꎻ ꎬ ꎻ ꎻ ꎮ
长句 结构复杂 表意精确 细致 严密
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
短句 结构简单 通俗易懂 表意简洁 明快 有力
ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
长短句结合 句式参差 错落有致 节奏顿挫 音韵和谐
造 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
句 整句 形式整齐 音韵和谐 气势贯通 格调典雅 可加强语势 强调语意 表达丰富的感情
ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎮ
特 散句 自由活泼 能使语气舒缓 舒卷自如
点 ꎬ ꎬ ꎮ
整散句结合 使行文错落有致 生动活泼 富于变化
ꎬ ꎬ ꎮ
对偶句 句式整齐 富有节奏感 音乐美 排比句 显得整齐 典雅 感叹句 情感强烈 疑问句 发人深
其他句式 : ꎬ 、 ꎮ : ꎬ ꎮ : ꎮ :
思 回环复沓句 朗朗上口 富有音乐美 感染力强
ꎮ : ꎬ ꎬ ꎮ
比喻 拟人 排比 夸张等修辞手法的运用 使语言表达得准确 鲜明而又生动有力 情感真挚 强烈而又
修辞手法 、 、 、 ꎬ 、 ꎬ 、
手 引人入胜
ꎮ
法
特 描写手法 如白描 动静结合 以动衬静 视 嗅 听结合 细节描写 等等 使描写细致生动 形象鲜明
点 ꎬ ( )ꎬ 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
象征 形象地表现思想感情 深沉含蓄 以小见大 突出表现中心 增强感染力 对比 突出鲜明特征 表
表现手法 : ꎬ ꎮ : ꎬ ꎮ : ꎬ
现作者好恶褒贬
ꎮ
语言风格 豪放 柔婉 直露 含蓄 庄重 诙谐 质朴 平实 华丽 典雅 等
、 、 、 、 、 、 ( )、 ( ) ꎮ
2.语言风格及其形成因素、手法
语言风格 形成因素、手法
景象境界开阔 动词富有力度 形容词和副词色彩鲜明 抒情大多激越昂扬 多用排比 夸张 反复 反问等修辞
豪放 ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ 、 、 、
手法
ꎮ
柔婉 对象纤巧细致 情感细腻缠绵 画面色调柔和 少用排比 夸张 设问等修辞手法
ꎻ ꎻ ꎻ 、 、 ꎮ
直露 表达感受和观点比较直接 多用直抒胸臆的手法
ꎻ ꎮ
含蓄 表情达意不直接 或托物言志 或借景抒情 多用象征 设问 比喻等
ꎬ ꎬ ꎻ 、 、 ꎮ
庄重 话题较为严肃 语言凝重 句式整齐 绵长 关联词语完整准确
ꎻ ꎻ ꎬ ꎻ ꎮ
诙谐 语气轻松幽默 多用夸张 反语 比喻等修辞手法
ꎻ 、 、 ꎮ
质朴 平实 语言通俗化 口语化 少用修辞 少用描绘性语言
( ) ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
华丽 典雅 多用描绘性语言 讲究节奏韵律 多用引用 排比 对偶等修辞手法
( ) ꎬ ꎻ 、 、 ꎮ专题二 文学性文本阅读 ５ ９
典型题例
类型 题例
赏析语言 ( 新课标 )本文是如何描写社戏的仪式感的 请结合全文简要说明
２０２３ Ⅱ ? ꎮ
表达技巧 ( 浙江)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果
２０２２ ꎮ
赏析语 ( 浙江)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格 试作分析
２０２１ ꎬ ꎮ
言风格 ( 全国 )小说运用多种手法以取得语言的幽默效果 请从文中举出三处手法不同的例子 并简要分析
２０１８ Ⅱ ꎬ ꎬ ꎮ
综合赏析
( 浙江)赏析文中画线部分的语言特点
语言特点 ２０２０ ꎮ
赏析小说语言艺术“三角度”
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考点 六 探究小说标题、主题意蕴
FK
题型一 探究标题的意蕴及作用
题型解读 常见的标题类探究题有两种:一是理解标题意蕴ꎬ二是分析标题作用ꎮ 无论哪一种ꎬ均需关注两个方面:一要关注标
题本身的内容、艺术特点ꎻ二要关注标题与文本的联系ꎬ如与小说情节、人物、主题、环境等的联系ꎮ
小说标题常见类型及作用
常见类型 示例及作用
以人物为标题 如 哦 香雪 作用 突出人物形象 展开故事情节 紧扣中心 突出主题
« ꎬ »ꎮ :① ꎻ② ꎻ③ ꎬ ꎮ
如 百合花 作用 象征 寄托某种情感 作为线索 贯穿全文 设置悬念 引发联想 吸引读
以物件 物象 为标题 « »ꎮ :① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ
( ) 者 揭示文章主题
ꎻ④ ꎮ
以事件为标题 如 林教头风雪山神庙 作用 突出主要故事情节 紧扣中心 突出主旨
« »ꎮ :① ꎻ② ꎬ ꎮ
以时间 地点 环境为题 如 边城 荷花淀 作用 点明时间 地点 创设故事背景 渲染环境氛围 象征 双关
、 、 « »« »ꎮ :① 、 ꎬ ꎬ ꎻ② 、 ꎮ
以形象特征为标题 如 装在套子里的人 作用 铺开情节 呼应细节 对比讽刺 强化效果
« »ꎮ :① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎮ
典型题例
( 浙江)如果给本文拟一个标题 你会选 磨房里外 还是 冯歪嘴子 为什么
１. ２０１９ ꎬ “ ” “ ”? ?
( 浙江) 一种美味 有多重意蕴 试简要分析
２. ２０１７ “ ” ꎬ ꎮ
( 全国 )小说以 锄 为标题 有什么寓意 请结合全文简要分析
３. ２０１６ Ｉ “ ” ꎬ ? ꎮ
( 全国 )小说写的只是战争中的一个小故事 却用了 战争 这样一个大题目 你认为这样处理合适吗 请结合全文 谈谈
４. ２０１６ Ⅱ ꎬ “ ” ꎬ ? ꎬ
你的观点
ꎮ
理解标
题意蕴
“三步骤”６ ０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
探究标
题作用
“五角度”
FK
题型二 探究主题意蕴
题型解读 小说的主题就是作者通过人物形象或故事情节所揭示的人性善恶、人生哲理、社会问题、价值观念等ꎬ是小说的灵
魂ꎬ是作者的写作目的所在ꎬ也是作品的意义所在ꎮ 小说的主题往往带有隐蔽性、多义性和不确定性ꎮ
小说的主题意蕴具体包括思想意蕴和情感意蕴两个方面:思想意蕴是指作品表现出来的思想意义ꎬ主要指文本带给读者的思
考和认识ꎬ重在理解小说的思想性、认识性ꎻ情感意蕴是指作品的情感倾向ꎬ即作者的情感态度(喜怒褒贬)ꎬ重在理解作者的倾
向性ꎮ
典型题例
( 江苏)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度
１. ２０２０ ꎮ
( 江苏)小说叙述了小哥儿俩的日常故事 请探究作者在其中所寄寓的情感态度
２. ２０１８ ꎬ ꎮ
( 全国 ) 我不是锄地 我是过瘾 这句话 既是理解六安爷的关键 也是理解小说主旨的关键 请结合全文进行分析
３. ２０１６ Ⅰ “ ꎬ ” ꎬ ꎬ ꎮ ꎮ
从两个层面探究小说的主题意蕴
1.文本层面
抓标题 有的小说标题除了表面意思外 还有比喻义 象征义或双关义 隐含着小说的主题
ꎬ 、 ꎬ ꎮ
思考主人公的经历 成败浮沉等 及其背后的原因及意义 思考主人公的思想性格与其命运的关系 关注人
抓人物形象 ① ( ) ꎻ② ꎻ③
物间的对比映衬关系 关注作者对人物的情感态度 关注主人公的典型意义 即从 这一个 上升到 这一类
ꎻ④ ꎻ⑤ ꎬ “ ” “ ”ꎮ
从情节的高潮和结局 尤其是高潮部分去把握 根据情节中的矛盾冲突来把握 矛盾怎样发展 怎样解决
抓情节 ① ꎬ ꎻ② ( 、 )ꎻ③
根据情节发展变化的原因来把握
ꎮ
从环境对人物性格的形成 命运的影响的角度去分析主题意蕴 探寻时代背景 社会特点 认识人物形象在思
① 、 ꎻ② 、 ꎬ
抓环境 想性格上所打上的时代烙印 把握人物形象所折射的时代特征 环境描写可能带有象征或隐喻的性质 也可从中
ꎬ ꎻ③ ꎬ
揣摩主题
ꎮ
抓语言的感情色彩 分析作者描写人物所用语言的感情色彩 把握作者对人物的褒贬态度 从而把握小说主题
① ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ
抓语言 抓体现作者思想倾向的关键词句 如意蕴丰富的哲理句 意味深长的双关句 生动可感的修辞句 观点鲜明的议
② ꎮ 、 、 、
论抒情句以及反复出现的语句等
ꎮ
从小说的情节构思技巧 如情节的突转 人物与人物的对比 欲扬先抑或欲抑先扬等角度去分析作者的创作意
抓手法 ① ꎬ 、 、
图 从小说的叙述特征 如叙述视角 叙述方式等角度去洞察小说的主题内涵
ꎮ ② ꎬ 、 ꎮ
2.文外层面
好的文学作品往往是时代精神 民族心理和人文精神的折射 因此 在探究小说思想意蕴时 还要走出文本 把文本中呈现出
、 ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ
来的人或事抽象化 从个别看到一般 从普通看到特殊 获得更丰富的普遍适用的思想意蕴 具体而言 小说的思想意蕴可以从以
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ
下几个角度来进行挖掘 从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化 从人与人的角度分析小说的人生启示 从
:① ꎻ② ꎻ③
人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识
ꎮ专题二 文学性文本阅读 ６ １
考点 七 小说综合性、情境化赏析
FK
题型一 评鉴小说的文本特色
题型解读 近几年ꎬ高考小说阅读在命题上鲜明地体现出“因文设题”的特点ꎬ题目强调对“给定文本”即“这一篇”的思想内容
和艺术特征的把握ꎬ选文的特色成为命题的重要依据ꎮ 小说阅读试题的命制除了传统常见的题型外ꎬ还出现不少“非常规题型”ꎬ这
些“非常规题型”引导学生从文学创作的角度来观照文本ꎬ读出“这一篇”小说的文本特色ꎬ发现文本的个性与价值ꎮ
一、分析文本特色“两关键”
这类试题针对文本的独特之处命题 我们必须首先明确文本的特色是什么
ꎬ ꎮ
分析题干 明确文本特色 命题人有时会在题干中用一两个词点明文本特色 如 年全国 理水 节选 第 题
① ꎬ ꎮ ꎬ ２０１９ Ⅰ« »( ) ９
中的 故事 和 新编 又如 年新高考 江上 第 题中的 改写
明确文本 “ ” “ ”ꎻ ２０２２ Ⅰ« » ９ “ ”ꎮ
联系所学 判断文本特色 有一些试题设问比较隐晦 并未在题干点明文本特色 这就需要我们联系教材所学来明确
特色 ② ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
文本的特色 如 年新高考 江上 除了 改写 即故事新编的特色外 还有一个特色便是诗化小说 这一点对于我
ꎮ ２０２２ Ⅰ« » “ ” ꎬ ꎬ
们分析 改写 的文学效果也很重要 诗化小说我们并不陌生 教材中的 荷花淀 哦 香雪 等都属于这类小说 联系
“ ” ꎮ ꎬ « »« ꎬ » ꎬ
教材便可判断 因此 我们在复习时要注意对教材课文进行文类梳理 由一篇到一类 了解一类文的文本特色
ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
扣住小说 这类题型中 所要分析的文本特色及相关术语可能对于我们来说比较陌生 但万变不离其宗 对于小说而言 无论怎
ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
文体要素 样的文本特色 都会通过小说的文体要素即情节 人物 环境 主题 语言 读者感受等表现出来 因此 在具体分析文
ꎬ 、 、 、 、 、 ꎬ ꎬ
分析文本 本特色时 应从这些要素入手 这些特色在哪些要素上表现得最明显 最突出或对哪些要素影响最大 就从哪些要素
ꎬ ꎬ 、 ꎬ
特色 上来分析
ꎮ
二、了解常见的小说文本特色元素及其内涵
文本特色
内涵
元素
历史 指大的历史事实 主要矛盾 人物命运都必须符合历史 不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲 虚构 指
“ ” ꎬ 、 ꎬ ꎮ “ ”
历史与虚构 在大事不虚的前提下 通过发挥文学想象力 对主要人物进行符合本身和时代背景的艺术加工 或者为了情节的需
ꎬ ꎬ ꎬ
要虚构一些历史上并不存在的次要人物 或者为了增加小说的曲折生动性 在大的历史事实下虚构一些枝节情节
ꎬ ꎬ ꎮ
故事 本身于史有据 富有历史韵味 故事 采用新颖的讲述方式 充满现代性与想象力 新编 对历史
故事与新编 ①“ ” ꎬ ( )ꎮ ② ꎬ ( )ꎮ ③
及现实均作出观照 作品具有深刻的思想性 主题
ꎬ ( )ꎮ
科学与幻想 科学 指有一定的科学理论依据 科学 是 幻想 的基础 富有真实性 幻想 是 科学 的突破 富有想象力
“ ” ꎬ“ ” “ ” ( )ꎬ“ ” “ ” ( )ꎮ
荒诞 题材内容荒诞不经 脱离现实生活 或者人物 事件不存在于现实生活中 或者采用神话故事的形式 情
:① ꎬ ꎮ 、 ꎬ ꎮ ②
节荒诞 离奇 情节是违背现实的 带有明显的荒诞性 笔法荒诞 对现实生活的描写多用夸张变形的手法
荒诞与真实 ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ ③ ꎮ ꎮ
真实 人物真实 塑造的人物是社会生活中某类人物的代表 真实可信 情节真实 情节设计符合逻辑 具有
:① ꎮ ꎬ ꎮ ② ꎮ ꎬ
艺术真实性 反映的社会生活 社会情况 真实
ꎮ ③ ( ) ꎮ
以轻松愉快的笔调 用夸张 巧合 漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾 可笑或畸形的特征 形成强烈对
ꎬ 、 、 、 ꎬ
比 使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味
ꎬ ꎮ
讽刺 以严肃的态度 在笑声中揭露 批评或否定消极落后和腐朽反动的事物 达到警诫 教育或暴露 鞭挞 抨击的
幽默与讽刺 : ꎬ 、 ꎬ 、 、 、
目的
ꎮ
幽默 与 讽刺 结合 使小说幽默而不肤浅 便于读者接受和反省 增强了小说的批判力度 使小说主题深刻 具有
“ ” “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
强烈的现实意义
ꎮ
虚化人物 淡化对人物形象的描写 对人物着墨不多 不立体 不典型 多呈现人物本真的单一原貌 而且一般都
① ꎮ ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎬ
是平凡的人物 重在描写人物的生活方式 生活状态 将人物融入小说所描写的环境 所渲染的氛围中
ꎮ 、 ꎬ 、 ꎮ
淡化情节 散化结构 故事性不强 没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节 取而代之的是一种随意的 散化的小
② ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ 、
说叙事笔法 是众多的自然环境 生活片段的描写
ꎬ 、 ꎮ
散文化 注重营造散文化的意境 与传统小说相比 散文化小说注重对自然风光 风俗民情和生存状态等意境的营造
③ ꎮ ꎬ 、 ꎮ
主旨表现上 突出情调 散文化小说的主旨往往比较含蓄 往往是通过作者情感 情绪的自然流露 自然风光 风俗民情
④ ꎬ ꎮ ꎬ 、 ꎬ 、 、
生存状态的客观再现来反映人与自然的关系 和谐 抗争 人在社会中的生存状态 思考人的命运 突出人与人之间的情
( 、 )、 ( )ꎬ
感纠葛 爱与恨 情与欲 人性的复杂多变 鲜活的 动态的 等主旨
( 、 )、 ( 、 ) ꎮ
语言散文化 运用多种修辞 形象生动 综合使用多种表达方式 使故事的讲述更加灵活多变 等等
⑤ ꎮ ꎬ ꎻ ꎬ ꎻ ꎮ６ ２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
文本特色
内涵
元素
小说的诗化趋向 在当代小说中主要通过抒情化 哲理化 散文化的途径加以表现
ꎬ 、 、 :
抒情化 即加强小说的抒情性 音乐气氛 形体流动感和色彩感等 以表现一种情感基调或诗的意境
① ꎮ 、 、 ꎬ ꎮ
诗化 哲理化 即哲理的诗情化 往往与艺术的象征结合起来 使作品既有生活的具体实感 美感 又有引人思索的丰
② ꎮ ꎬ ꎬ 、 ꎬ
厚 博大的思想内涵
、 ꎮ
散文化 即在立意 谋篇 遣词 气韵 情调 风格等方面从散文艺术中吸取养料 自由地抒写自己的真情实感
③ ꎮ 、 、 、 、 、 ꎬ ꎮ
对话的叙述方式 以对话塑造人物 表现人物关系 连接场面 推动故事情节的发展
① ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
场景集中 剧本化的写法淡化了时间感 强化了空间感 小说中没有任何表示时间推进的语言 我们只能看到一
② ꎮ ꎬ ꎮ ꎬ
个固定空间中人物的悲欢 这个空间就像一个时间被定格的舞台
ꎬ ꎮ
戏剧化 叙事客观 戏剧化小说通过小说中人物的视角展现他眼中的情景 压缩讲述人 作者 的声音和感受 由人物的活
③ ꎮ ꎬ ( ) ꎬ
动客观呈现故事
ꎮ
读者的现场感 剧本化的写法 让读者不自觉地将自己摆在观众的位置上 处于旁观者角度上的读者能够始终保
④ ꎮ ꎬ ꎬ
持清醒的头脑 冷静地欣赏故事 体会故事的意蕴
ꎬ ꎬ ꎮ
M
题型二 拟写文学短评思路或要点
题型解读 年新课标 卷文学性文本阅读第 题ꎬ设置了典型的语文学习情境ꎬ要求考生围绕关键词ꎬ写出短评的思路ꎬ这
２０２３ Ⅰ ９
一题型源自统编教材高中必修上册第三单元的单元学习任务———“学写文学短评”ꎬ重在引导学生在审美鉴赏的维度与文本及文本
作者对话ꎬ在阅读鉴赏的过程中学会处理信息、发展思维、获得审美体验ꎮ
此类题型其实可追溯到 年八省新高考适应性考试(教育部教育考试院命题)现代文阅读 第 题:如欲以“一则‘新世
２０２１ Ⅱ ９
说’”为题写一则«国文教员»的小评论ꎬ请结合文本ꎬ列出评论要点ꎮ
例 ( 新课标 ꎬ )
２０２３ Ｉ Ｔ９ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
读书小组要为此文写一则文学短评 经讨论 甲组
ꎮ ꎬ
提出一组关键词 未来 回忆 成长 乙组提出一个
: 􀅰 􀅰 ꎻ
关键词 河流 请任选一个小组加入 围绕关键词写
: ꎮ ꎬ
出你的短评思路 分
ꎮ (６ )
答案 (甲组答案示例) 本文表面上是关于未
①
来的想象ꎬ即父亲想象儿子长大后的一次旅行ꎮ
其实是父亲对过去的回忆ꎮ 为何交叠未来与
② ③
过去? 指向关于成长的主题ꎬ即父亲带儿子重温自
己的成长ꎬ并期待儿子也能够在其中找到自我ꎮ
(每点 分)
２
(乙组答案示例) 文章有很多抒情的意象ꎬ河流
①
是其中最重要的一个ꎮ 其表现就是ꎬ从爬上江堤
②
到独坐河滩ꎬ儿子的板桥之旅始终与河流相伴ꎮ
③
那么河流究竟意味着什么? 河流既是环境与风景ꎬ
也代表着空间的延展和时间的流逝ꎬ并承载着人的
思索ꎮ (每点 分)
２
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
解题示范
第一步ꎬ联系文章内容ꎬ把握关键词的内涵ꎬ明确评论角度ꎮ
( )甲组关键词分析:文中父亲在替儿子畅想未来的同时也完成了自己
１
的怀旧之旅ꎮ “未来”是父亲关于儿子长大后一次旅行的想象ꎬ“回忆”指父
亲对自己一段生活经历的“回忆”ꎬ这两个关键词指向的是文章内容角度ꎮ
“成长”可联系文中“你就这样住着ꎬ看着ꎬ干着ꎮ 􀆺􀆺你得自己去找”这
段话来理解ꎬ父亲希望儿子能在走父辈走过的路的过程中了解人民的善良、
勤劳ꎬ感悟河流、大地的仁慈ꎬ感悟历史的厚重、文明的传承ꎬ从而汲取丰富的
精神养分ꎬ将生命之根、精神之根扎深ꎮ
由此可知ꎬ“成长”是父亲对儿子未来成长的期待ꎬ指向文章的情感主旨
角度ꎮ 另外ꎬ“成长”还有一重含义ꎬ即父亲回忆自己年轻时的“成长”历程ꎮ
( )乙组关键词分析:“河流”是文中重要的自然景物ꎬ在行文中多次以
２
“长江”“河水”“漕河”等形式出现ꎬ也陪伴着儿子未来的板桥之旅ꎮ “河流”
是环境和风景ꎮ 作者精心选取这一意象ꎬ是因为“河流”承载了作者的许多记
忆和生活感悟ꎬ“河流”用它的流淌见证了时间的流逝和作者生活空间的转
变ꎮ 如果选择乙组ꎬ就应当分析“河流”这一意象的含义和作用ꎮ
第二步ꎬ根据文学短评的写作要求ꎬ简要列出思路ꎮ
统编教材高中必修上册第三单元的单元学习任务是“学写文学短评”ꎬ根
据其基本要求ꎬ从“叙”和“议”两个方面简要列出思路ꎮ 题干中的关键词已
经列出了短评的“聚焦”点ꎬ作答时只需考虑如何做到“叙议结合”即可ꎮ 就
本题而言ꎬ“叙”是根据关键词ꎬ简要概括相关内容ꎻ“议”是分析文章为什么
这样写ꎬ或者这样写有什么效果ꎮ
􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋
拟写文学短评思路或要点类题型答题“三关键”
抓取关键词 析内涵明角度 这类题目的题干一般都会给出短评的主题 中心 答题时首先要从题干中提取短评主题 中
(１) ꎬ ꎮ ( )ꎬ (专题二 文学性文本阅读 ６ ３
心 的关键词 然后结合文本内容分析关键词在文中的具体所指 理解其内涵 明确关键词里潜藏的评论角度 小说的人物塑造 情
) ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ 、
节安排 环境描写 叙述特征 中心思想等 散文的思想内容 意象选取 线索结构 情感抒发 语言表达等 都可作为扣合题目评论角
、 、 、 ꎬ 、 、 、 、 ꎬ
度的思考方向
ꎮ
把握联系 思考效果 文学短评答题的落脚点应在 评 上 在明确关键词含义与评论角度的基础上 可进一步思考关键词之
(２) ꎬ ꎮ “ ” ꎬ ꎬ
间的联系 体现出的作家创作理念与所用手法 并简要分析其作用
ꎬ ꎬ ꎮ
梳理逻辑 分点表达 依据题干关键词的呈现方式及其之间的联系 结合文学短评的写作要求 按照一定的逻辑顺序 梳理
(３) ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ
整合文本信息 分条表述
ꎬ ꎮ
第二讲 散文
考点 一 赏析散文的结构与构思
题型一 梳理行文思路
常见的三类散文的行文思路
类型 行文思路
写人记事散文 简叙写作缘由 多角度多层次写人记事 中间穿插一些细节描写 结尾抒发情感 反映世态 总结感悟
— — — ꎬ ꎬ
引出写作对象 状景咏物 时空拓展 穿插其他景物 对比反衬 再由自然之物作拟人化延伸议论 结尾抒情
写景状物散文 — ꎬ — ꎬ — —
议论 升华主旨
ꎬ
对现实的事 物有触动 触发点 对类似事情作相近或相反的联想议论 联系点 点出道理 感悟点 结合
议论说理散文 、 ( )— ( )— ( )—
现实议论升华 升华点
( )
典型题例
类型 题例
明考型
梳理文章整体或局 ( 全国 )作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感 请结合作品具体分析
( ２０２０ Ⅲ ꎬ ꎮ
部的行文思路
)
暗考型
( 北京)作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程 请结合全文内容 简要分析这一过程
梳理人物心理 思 ２０２１ ꎬ ꎬ ꎮ
( / ( 北京)作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程 请结合全文作简要说明
想情感变化过程 ２０１６ ? ꎮ
)
划分层次法 总结归纳每一段的段意 分析段落之间的内在联系 划分文章层次 概括层意 进而厘清文章的思路
(１) ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
找线索法 先找出文章线索 再围绕线索 分步骤 分阶段地厘清事物发展的整个过程
明考型 (２) ꎮ ꎬ ꎬ 、 ꎮ
抓关键词句法 如中心句 首括句 结尾句 在结构上起过渡作用的词句 段落 以及画龙点睛的句子 通过这些词句
(３) ꎮ 、 、 ꎬ 、 ꎬ ꎬ
把握文章的思路
ꎮ
心理词 情感词 组合法 优先从文本中直接圈画出表现作者心理活动或情感状况的词语 若无这类词语 可根据文中
( ) ꎮ ꎻ ꎬ
暗考型 对人物的语言 动作 神态等的描写或者景物描写 侧面烘托人物心理 分析 概括作者的心理活动或情感状况 最后 厘
、 、 ( ) 、 ꎻ ꎬ
清心理发展的几个阶段 再对以上圈画或者概括的词语进行归类合并
ꎬ ꎮ
题型二 分析线索及其作用
散文常见线索类型
类型 阐释
时间线索 时间的推移 如事情的发展 人生的经历等 如 雨的四季
ꎬ 、 ꎬ « »ꎮ
空间线索 地点的转移 如游记散文的移步换景或定景换点等 如 荷塘月色
ꎬ ꎬ « »ꎮ
事物 物象 线索 赋予事物 物象 以丰富的内涵和情感 围绕事物 物象 行文 如 猫
( ) ( ) ꎬ ( ) ꎬ « »ꎮ
人物线索 以人物的变化 更换或人物之间的关系发展行文 如 藤野先生
、 ꎬ « »ꎮ
情感心理线索 以情感的脉络或心理状态的变化行文 如 记念刘和珍君
ꎬ « »ꎮ６ ４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
类型 阐释
事件线索 以某个事件为中心行文 如 秋天的怀念
ꎬ « »ꎮ
1.“五法”识线索
写景散文多以游踪或某一景物为线索 状物散文多以该物或对该物的理解 情感为线索 写人散文多以人物之
题材猜“线” ꎬ 、 ꎬ
间的交往为线索 叙事散文多以时间顺序为线索 抒情或议论散文多以情或理 认识 为线索
ꎬ ꎬ ( ) ꎮ
标题判“线” 有的标题即线索 如以景 物为题的散文
ꎬ 、 ꎮ
时空缀“线” 文中有一些表示时空转换的词语 阅读时只要把这些词语连起来看 就能把握文章的线索
ꎬ ꎬ ꎮ
不少托物 叙事类散文 常用一个具体事物或象征事物贯穿全文 作为行文线索 以突出主旨 这个事物常作为
以物求“线” 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
标题或在文中反复出现
ꎮ
前几种方法都因有较明显的外部标志而较易于把握 而情感线索经常隐伏于内容之中 阅读时要细心分析材
以情导“线” ꎬ ꎮ
料之间的内在联系 厘清情感发展变化的轨迹 以此导出文章的线索
ꎬ ꎬ ꎮ
2.分析线索作用“两角度”
结构方面 组织材料 贯穿全文 结构清晰 内容集中 使行文富于变化
(１) :① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎻ③ ꎮ
内容方面 表达某种情感或思想 揭示主题 呈现某种情景或状态
(２) :① ꎻ② ꎻ③ ꎮ
另外 还要注意不同性质的线索的不同作用 如 事物线索有象征 呼应作用 增添诗意 情感线索有使情感浓厚 不断深化的
ꎬ ꎬ : 、 ꎬ ꎻ 、
作用
ꎮ
FK
题型三 分析句段作用
六大常考句段类型及作用
类型 作用
内容层面 引出对象 引入话题 交代背景 渲染气氛 奠定基调 开篇点题
ꎬ ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎮ
开头
结构层面 总领全文 设置悬念 做铺垫 先抑 扬 后扬 抑 照应题目
句段 ꎻ ꎻ ꎻ ( ) ( )ꎻ ꎮ
表达效果 激发兴趣 引人入胜
ꎬ ꎮ
内容层面 扩展思路 丰富内容 由写景转向抒情 由叙述转向议论 由正面转向反面等
ꎬ ( 、 、 )ꎮ
中间
结构层面 承上启下 前后呼应 照应开头 照应结尾 为下文做铺垫 引出下文
句段 ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎬ ꎮ
表达效果 过渡自然 顺理成章
ꎬ ꎮ
内容层面 点明中心 揭示主旨 强化作者情感 深化或升华主旨
ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
结尾
结构层面 呼应标题 首尾呼应 卒章显志 总结全文
句段 ꎻ ꎻ ꎬ ꎮ
表达效果 浑然一体 脉络贯通 引发读者思考
ꎬ ꎻ ꎮ
传说
增强文章的传奇性 风物的神秘性 丰富文章内容 引起读者兴趣 含蓄地引出 表明 观点
故事 ① 、 ꎻ② ꎻ③ ꎻ④ 、 􀆺􀆺 ꎮ
引用
性句 史实 反思历史 以古证今或借古讽今 具有例证的作用 增强文章历史的纵深感和文化气息
① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎮ
段
诗句 增强文章的诗情画意 使文章具有意境美 丰富文章内容 引起读者兴趣 含蓄地引出 表明 观点
① ꎬ ꎻ② ꎻ③ ꎻ④ 、 􀆺􀆺 ꎮ
内容层面 突出主体 丰富内容 凸显主旨 强化情感
ꎻ ꎻ ꎻ ꎮ
插入
性句段 结构层面 承上启下 呼应前文 前后照应 拓展延伸 宕开一笔 形成波澜
ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ ꎮ
表达效果 增加趣味 生动形象
ꎻ ꎮ专题二 文学性文本阅读 ６ ５
续表
类型 作用
内容层面 突出内容 主旨 强化感情
( )ꎻ ꎮ
反复出现
结构层面 交代线索 前后呼应
的句子 ꎻ ꎮ
表达效果 强化突出 一唱三叹
ꎻ ꎮ
典型题例
类型 题例
( 全国甲)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻 这样写有什么好处 请结合文本简要分析
直接 ２０２３ ꎬ ? ꎮ
( 北京)作者在文章第六段中叙写了家乡的生活 请简要分析这部分内容在全文中的作用
考查型 ２０２２ ꎬ ꎮ
( 天津)文章在开头直接引用友人来信有何作用
２０２１ ?
间接
( 新高考 )本文记建水城时 在饮食描写上花费了大量笔墨 对此你如何理解
考查型 ２０２０ Ⅰ ꎬ ꎬ ?
分析句段作用“四角度”
角度 思考方向
该句段写了什么内容 该内容在刻画人物 表达情感 奠定基调等方面有何作用 该内容是否有揭示 突出 深化 主旨
思想内容 ꎬ 、 、 ꎬ ( / )
等作用
ꎮ
如果是段落 则主要是结合其在文中的位置 开头 中间 结尾 分析其与上下文的关系 如果是句子 则要看它在段落
结构思路 ꎬ ( 、 、 ) ꎻ ꎬ
中的位置
ꎮ
若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧 如句式上的整散 长短 语气上的感叹 疑问 修辞上的比喻 拟人 表
ꎬ 、 ꎬ 、 ꎬ 、 ꎬ
表达特点 现手法上的对比 反衬等 则要考虑其表达效果 如果是插入引文 特别是诗句 历史典故等 则有丰富文本内容以及
、 ꎬ ꎮ ꎬ 、 ꎬ
增加权威性 文学性 历史性 文化性等效果
、 、 、 ꎮ
读者感受 结合句段的表达效果和内容 思考其对读者的作用 如加深印象 激发情感 引发共鸣 发人深思 引人想象等
ꎬ ꎬ 、 、 、 、 ꎮ
FK
题型四 赏析构思特点
题型解读 构思特点就是谋篇布局的特点ꎬ包括文章的结构安排和材料组织上的特色ꎬ涉及文章的方方面面ꎬ前面所讲的“梳理
行文思路”“分析线索及其作用”仅仅是赏析构思特点中的两个思考角度ꎮ
赏析构思特点“三注意”
1.善抓关系
把握局部与
概括各部分写了什么内容 分析其对组织材料 抒发情感 表现主旨等有哪些作用
整体的关系 ꎬ 、 、 ꎮ
注意上下文
如上文与下文存在主次 实虚 正反 总分 抑扬 点面的关系
的关系 、 、 、 、 、 ꎮ
2.多角度分析
线索角度 说出线索是什么 是明是暗 是单是双等
ꎬ 、 ꎮ
如善用抑扬 巧设伏笔 虚实相映等 散文阅读的关键点不在于记叙 描写的客体 实体 而在于记叙 描写中所体现
结构技巧 、 、 ꎮ 、 ( )ꎬ 、
的作者 主体 的思想感情 虚体 其文体思维一般是先实写后虚写
( ) ( )ꎮ ꎮ
分析开头段是开门见山还是由虚入笔 逆向起笔 中间段有无衬托对比 虚实相映 结尾段是总结全文 卒章显志还是
段落特点 、 ꎬ 、 ꎬ 、
以景作结 等等
ꎬ ꎮ６ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
续表
选材方面
(１)
思考材料有何独特性以及选材的不同角度及作用 如以小见大 选取日常生活小事或选择普通个体 穿插其他材料
ꎮ ꎬ ꎻ ꎬ
以及引用古诗文或神话传说等 选材具有时代性 真实性和典型性等
ꎻ 、 ꎮ
选材组材 组材方面
(２)
材料顺序的角度 按什么顺序写作 或时间 或空间 或情感 认识的变化过程 或用倒叙 插叙 补叙等方式
① : ꎬ ꎬ ꎬ 、 ꎬ 、 、 ꎮ
材料详略的角度 详略得当 主要内容详写 浓墨重彩地渲染 次要内容略写 一笔带过
② : ꎬ ꎬ ꎻ ꎬ ꎮ
整体结构方面 看是否用总分或分总或并列等结构方式组织材料
③ : ꎮ
文章自身
鲜明的结 如采用画面组合式 大量穿插旁逸式材料 现实与回忆交织等
、 、 ꎮ
构特点
3.分析效果
结构方面 如形散神聚 结构谨严 曲折有致 大开大合 新颖别致等
(１) ꎮ 、 、 、 、 ꎮ
内容方面 一是在表现景 物 人 事上的作用 如更形象 更深入 更有表现力 二是在表达主旨上的作用 如凸显主旨 揭
(２) ꎮ 、 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ ꎬ ꎬ
示或深化主旨 丰富主旨意蕴 等等
ꎬ ꎬ ꎮ
读者感受方面 如吸引读者 增强感染力 引起读者共鸣或引发读者的思考 等等
(３) ꎮ ꎬ ꎻ ꎻ ꎮ
考点 二 理解概括内容，探究意蕴
题型一 概括内容要点
典型题例
类型 题例
概括特定内 ( 全国甲)本文在写 机械的诗 时一再写到工人 请简要分析二者之间的内在联系
２０２３ “ ” ꎬ ꎮ
容 原因 特 ( 全国乙)这封信情真意切 恍恍惚惚 的情感状态更是一再呈现 请分析这种恍惚感的由来
( 、 ２０２２ ꎬ“ ” ꎮ ꎮ
点 作用等 ( 全国甲)作者访问米哈伊洛夫斯克村 为什么会联想到达吉雅娜 请谈谈你的看法
、 ) ２０２１ ꎬ ? ꎮ
要点 ( 北京)音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用
２０２０ ?
概括主旨 ( 全国 )作者交替使用 你 和 我 两个不同的人称 其中蕴含着怎样的态度 请结合全文进行分析
２０１７ Ⅱ “ ” “ ” ꎬ ? ꎮ
1.概括特定内容（原因、特点、作用等）要点“两步骤”
第一步ꎬ
根据题干回归原文选摘相关词句 如果题目要求提取的信息比较 显露 可直接摘取 如果题目涉及范围较大 且信
勾画关 ꎬ “ ”ꎬ ꎻ ꎬ
息较 隐蔽 则要先辨别信息 再概括有效信息
键词语 “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
对次要信息和同类信息进行整合 整合信息时 要用自己的语言转换文中的语句 通常包括以下几种转换 正反角
第二步ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ :
度的转换 通常将反面切入转换为正面切入 疑问句转换为肯定句 具体的转换成概括的 含蓄的转换成显豁的 人称
整合与 ꎬ ꎻ ꎻ ꎻ ꎻ
的转换 表达方式的转换 通常将叙述 描写转换为说明 议论 需要注意的是 整合 不是词语 句子或内容的简单
转换 、 ꎬ 、 、 ꎮ ꎬ“ ” 、
相加 而是要把握它们的本质和联系 概括共同点
ꎬ ꎬ ꎮ
2.概括主旨“三方法”
抓关键 散文的标题 开头 结尾 文中的议论句 抒情句和某些情感倾向明显的词语等 往往能直接表达作者的思想感情或观
、 、 ꎬ 、 ꎬ
词句法 点态度 同时又能揭示事物的本质 表现文章中心思想 抓住这些关键词句 就能快速准确地把握文章主旨
ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ
文体类型 写人记事散文 应看其在人物上寄寓的精神 品格 对事件的反思与态度 写景状物散文 应看其所抒之情或所言之志
ꎬ 、 ꎬ ꎻ ꎬ ꎻ
区分法 议论说理散文 则应看其阐述的道理或体现的哲思
ꎬ ꎮ
常见的视角转换有 历史与现实的转换 如文本写的是历史 可能暗含着对现实的期待 批判与希望的转换 如文
视角 :① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ
本批判一些问题 可能表现了对美好事物的希望 正面与反面的转换 如文本写了反面的内容 可能暗示着它要肯定
转换法 ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ
正面的内容
ꎮ
FK
题型二 探究标题的意蕴和作用
典型题例专题二 文学性文本阅读 ６ ７
( 新高考 ) 我 和小岫最终放弃去橘子林 本文却仍以 到橘子林去 为题 请简要谈谈你的理解
１. ２０２２ Ⅱ “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
( 北京)请结合文章内容 谈谈文章标题 心灵的呼吸 包含了哪些涵义
２. ２０２１ ꎬ “ ” ꎮ
( 北京)本文题目 水缸里的文学 意蕴丰富 综观全文 你如何理解其中的寓意 以此为题有怎样的表达效果
３. ２０１８ “ ” ꎬ ꎬ ? ?
探究标题的意蕴和作用“三角度”
思考角度 阐释
看标题的类别 以人物为题 主要点明写作对象和特点 以时间 地点为题 主要有创设背景 渲染气氛的作
① ꎮ ꎬ ꎻ 、 ꎬ 、
用 以景 物为题 主要有线索 暗示主旨的作用 以事件为题 有概括文章主要内容的作用 看标题表达上的
标题的特点 ꎻ 、 ꎬ 、 ꎻ ꎬ ꎮ ②
特点 如有没有运用修辞手法 结构上有无特别之处 等等 看标题给读者带来的阅读感受 是否给读者带来
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ③ ꎬ
思考 启示 是否引起读者的阅读兴趣
、 ꎬ ꎮ
思考标题的表层含义和深层含义 以词或短语为标题的 要注意词语的引申义 比喻义 象征义等 以语句为标
标题的含义 ꎮ ꎬ 、 、 ꎻ
题的 要注意标题的表层含义和在文中的深层含义
ꎬ ꎮ
标题与文 思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容 思考标题是否表达了作者的情感和态度 思考标题是否揭示了文
ꎻ ꎻ
章的联系 章的主旨 思考标题是不是文章的线索 是否体现了行文思路
ꎻ ꎬ ꎮ
考点 三 赏析散文的形象
题型一 概括分析人物形象的特点
典型题例
( 四省高考适应性考试)本文中那位青年前后给了 他们 哪些不同印象 请概括分析
１. ２０２３ “ ” ? ꎮ
( 天津)在作者笔下 友人 是一个怎样的人
２. ２０２１ ꎬ Ｌ ?
( 天津)文中的老祖母是一个怎样的形象 你认为这一形象对萨丽娃有什么影响
３. ２０１９ ? ?
“三角度”“两结合”概括分析人物形象的特点
>@ +  '%
>  '%U+A?)0+>F%"UE
>
 %A'%
@@>@@  '%U@@+A U'A+@A
U,%A'%
4 M 5 +5*' =D M+U  A'%
4
M4 M 5
题型二 概括分析物象的特点、含义和作用
典型题例
( 全国 )结合全文 说明文中 窗子 的含义
１. ２０１７ Ⅱ ꎬ “ ” ꎮ
( 北京)第二段写出了根河的哪些特点 有什么象征意义
２. ２０１７ ? ?
( 天津)文章写出了竹子的哪些精神气质
３. ２０１７ ?
1.由表及里“三步骤”概括分析物象的特点
0  'A+ 'U7"0U ( '%
0 'A+ U" B1.UU'+
 %

0 %(+5+ .=D+5+ . E!
2.“两角度”分析两类物象的作用

=D ''U>'A5?+DU 

 >'A+*.+
.
7 AU'+>U+> 
>'A 
='A U5'U'A='A
+*
4  >'A+32UB, 33 B+*６ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）

U#


>'A!1!UB=*U>'A Q/
>'A
+*
4  4+0*UA* +U=32+B/UD#&+EU0+@4
考点 四 赏析散文的表达技巧和语言艺术
FK
题型一 赏析散文的表达技巧
1.修辞手法 详见 专题六
( “ ”)
2.表达方式
记叙
(１)
记叙技巧 分类 表达效果
第一人称 叙述亲切自然 便于直接抒情 能自由地表达思想感情 给读者以真实 生动之感
ꎬ ꎬ ꎬ 、 ꎮ
叙述
第二人称 便于感情交流 有对话效果 增强文章的亲切感和感染力 用于物时 往往能产生拟人化的效果
人称 ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ ꎮ
第三人称 多用于叙事散文中 不受时空限制 灵活自如 可以全面地反映生活
ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ
详写 笔墨较多 多用渲染 铺陈等手法 突出中心
叙述详略 ꎬ 、 ꎬ ꎮ
略写 言辞简略 侧面烘托中心内容
ꎬ ꎮ
【说明】 叙述视角、叙述顺序、叙述方式ꎬ详见本专题“第一讲 小说”ꎬ不再赘述ꎮ
描写
(２)
人物描写 详见本专题 第一讲 小说 考点三 题型四
① ( “ ”“ ”)
环境描写
②
思考角度 分类 作用
感觉角度 视觉 听觉 嗅觉 味觉等 形 声 色等角度
能多侧面 立体化地展现景物 使景物展现出不同的特征 呈
、 、 、 ( 、 、 )
、 ꎬ ꎬ
描写角度 观察角度 定点观察 移步换景 现出千姿百态 最终又组合成多样统一的艺术整体 从而展现
、 ꎬ ꎬ
景物的全貌 基调和总体特征 蕴含情趣和理趣
写景角度 远近结合 高低结合 内外结合
、 ꎬ ꎮ
、 、
工笔 能突出景物的主要特征 浓墨重彩的描绘能感染读者
: ꎬ ꎬ
工笔与 更利于表现主题
工笔又称细描 白描又称粗笔勾勒 ꎮ
白描 ꎬ 白描 简练 生动传神
: ꎬ ꎮ
二者结合 相互映衬 更能全方位地表现景物的特征
描写方法 ꎬ ꎬ ꎮ
动静描写 可分为动静结合 以动衬静 以静衬动 使景物更生动 更鲜活 更富有感染力
、 、 ꎬ ꎬ ꎮ
或激发读者的联想 想象 或突出景物的特点 或拓展表现空间 或
虚实描写 可分为虚实结合 以实写虚 以虚写实 、 ꎬ ꎬ ꎬ
、 、 拓宽意境 或深化主题
ꎬ ꎮ
议论
(３)
散文中的议论 是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价 形成夹叙夹议的特色 往往揭示文章的主题 或与抒情
ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
结合在一起来表达作者的思想情感
ꎮ
抒情
(４)
抒情方式 阐释
直接抒情 作者直接抒发对人 事 物的思想情感
、 、 ꎮ
作者带着强烈的主观感情去描写客观景物 借助景物来抒情 它的特点是 景生情 情生景 情景交融 浑然
借景抒情 ꎬ ꎮ “ ꎬ ”ꎬ ꎬ
一体
间 ꎮ
接
融情于事 作者通过叙述事件来抒发感情 让感情从对具体事件的叙述中自然地流露出来 感染读者
抒 ꎬ ꎬ ꎮ
情
托物言志 作者借助某些具体植物 动物 物品等 通过赞颂其特性 委婉曲折地将自己的感情 志向 追求表达出来
、 、 ꎬ ꎬ 、 、 ꎮ专题二 文学性文本阅读 ６ ９
3.表现手法
表现手法 含义及作用
借用某种具体的形象 来表现某种概念 思想或感情的一种表现手法 可以使文章立意高远 含蓄深刻 给读者留下
象征 ꎬ 、 ꎮ ꎬ ꎬ
深刻的印象
ꎮ
抑扬结合 或先抑后扬 或先扬后抑 使上下文形成反差和对比 突出所写的对象 达到鲜明或出人意料的效果
ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
所谓 实 即所见 所闻 所谓 虚 即所感 所想 虚实结合就是把眼前的现实生活与回忆 想象 历史结合起来
虚实结合 “ ”ꎬ 、 ꎻ “ ”ꎬ 、 ꎮ 、 、 ꎮ
可以使内容更加丰富 形象更加丰满 生动 增添文章的艺术表现力
ꎬ 、 ꎬ ꎮ
衬托 为了突出主要事物 用类似的事物或反面的 有差别的事物作陪衬 使主要事物形象鲜明 给人以深刻的感受
ꎬ 、 ꎬ ꎬ ꎮ
叙写事件全过程是面 抓住某一特殊情节是点 两者结合既能反映出事物的全貌 又能突出重点 表达事件的普遍意
点面结合 ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
义和特殊意义
ꎮ
用平凡细微的事物反映重大 深刻的主题 为读者提供广阔的想象空间 使其获得生动的情趣和丰富的联想 进而更
以小见大 、 ꎬ ꎬ ꎬ
充分地表达主题
ꎮ
联想即由一种事物想到另一种有关的事物 或由眼前的事物回忆起以前的有关事物 想象则是重新组合编排头脑中的
联想和 ꎬ ꎮ
形象 材料 创造出新的内容来 这两种手法经常一起使用 可以使文章更为丰富 形象更丰满 生动 增强文章的艺术
想象 、 ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ 、 ꎬ
表现力
ꎮ
把具有明显差异 矛盾的双方安排在一起 进行比较的表现手法 可以突出好与坏 善与恶 美与丑的对立 给人以极
对比 、 ꎬ ꎮ 、 、 ꎬ
鲜明的印象和极强烈的感受
ꎮ
4.结构技巧
设置线索 开门见山 卒章显志 照应题目 首尾照应 伏笔 铺垫等
、 、 、 、 、 、 ꎮ
典型题例
类型 题例
( 新高考 )本文的童趣往往通过细节体现出来 请指出三处这样的细节 并简要分析
定向赏析型 ２０２２ Ⅱ ꎬ ꎬ ꎮ
( 天津)文章多次运用对比手法 请列举说明
２０２２ ꎬ ꎮ
综合赏析型 ( 天津)结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法 表现了怎样的心情
２０２１ ꎬ ꎮ
赏析表达技巧“三要点”
三要点 阐释
抓题干关键词 明确题目是定向赏析型还是综合赏析型 若是定向赏析型 弄清题干指向的是修辞手法 表达
细审题 明方向 ꎬ ꎻ ꎬ 、
ꎬ 方式 还是表现手法 结构技巧
ꎬ 、 ꎮ
若要求赏析的内容是景物描写 则优先考虑景物描写手法 其次是修辞手法 若要求赏析的内容是人物描写
结合内容 明确 ꎬ ꎬ ꎻ ꎬ
ꎬ 则优先考虑写人手法 如正面描写与侧面描写 若要求赏析的内容是叙事 则考虑叙述的人称 方式 若要求赏
表达技巧 ꎬ ꎻ ꎬ 、 ꎻ
析的内容是抒情与议论 则要考虑抒情与议论的表达方式等
ꎬ ꎮ
内容方面 看它表现了 景 物 人 的什么特点
“ ”“ ”“ ” ꎮ
情感方面 看它表现了作者什么样的情感 表现的情感结果如何 是否强烈 是否含蓄等
四方面 分析 ꎬ ( 、 )ꎮ
“ ” 结构方面 看它在结构上是否起到设悬念 做铺垫 埋伏笔等作用
表达效果 、 、 ꎮ
表达技巧
如比喻 拟人的效果大多是生动形象 对比手法起到强调作用 等等
自身效果 、 ꎬ ꎬ ꎮ
题型二 品味散文的语言艺术
题型解读 品味散文的语言艺术主要是品味散文语言的“用词之美”“句式之美”“风格之美”“手法之美”ꎮ 对散文语言的品味
鉴赏ꎬ有时与赏析散文的表达技巧有交叉现象ꎬ尤其在手法的运用方面ꎮ
典型题例
( 新高考 )文本一中画线部分用了多个 跑 字 请简要分析这样写的好处
１. ２０２１ Ⅱ “ ” ꎬ ꎮ
( 全国 )本文的语言充满生活气息 请结合全文对此加以赏析
２. ２０１７ Ⅲ ꎬ ꎮ７ ０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
【说明】 散文语言艺术的赏析角度与小说相同ꎬ相关知识和方法见“第一讲 小说”中的“考点五 赏析小说的语言”中的“题型二
赏析语言艺术”ꎮ
题组 一 新课标（新高考） 卷
Ⅰ
一 ( 新课标 ꎬ散文)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P49
２０２４ Ⅰ ꎬ ꎮ (１６ )
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯ꎬ又在哪一天彻底结束了这种生活ꎮ 我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子ꎬ觉得他们
是豪放粗犷的英雄ꎮ 而我只是个温顺的可怜虫ꎬ总是衣裤整齐ꎬ指甲干净ꎬ不剃光头ꎬ站在他们身边像个走亲戚的陌生人ꎮ 我想和
他们一样ꎬ只穿一条小裤衩ꎬ光着上身和脚ꎬ晒成黑铁蛋ꎬ坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭ꎬ雄赳赳气昂昂向野地里进发ꎮ 能
够大喊大叫ꎬ可以随地撒尿ꎬ无视课堂和作业ꎬ遇到仇人要打的架一个都不落下ꎬ轻易就能滚出来一身泥ꎮ 我想当个野孩子ꎬ所以ꎬ
很早我就怂恿父亲买一头牛ꎮ
我家的确需要一头牛ꎮ 父亲是医生ꎬ农忙时经常搭不上手ꎻ祖父祖母年纪大了ꎬ体力活儿也帮不上忙ꎻ我和姐姐都小ꎬ还要念
书ꎻ十亩田都要母亲一个人对付ꎬ运粮食时都没个帮手ꎮ 父亲决定买牛ꎬ哪怕只用来拉车ꎮ
买牛的那天我记得ꎬ你能想象我的激动ꎮ 在下午ꎬ我和父亲去两里外的邻村牵牛ꎬ已经提前谈好了价ꎮ 在邻村的中心路边ꎬ我
头一次见到锯木厂ꎬ在一间大屋里ꎬ电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利ꎬ几乎能看见那声音在闪耀着银光ꎮ 我停下来
看阴影里的锯木厂ꎬ横七竖八堆满了木料ꎬ新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来ꎮ
那头小母牛还小ꎬ吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫ꎬ长得憨厚天真ꎬ我很喜欢ꎮ 主人是个中年男人ꎬ说:回去调教半年ꎬ就能干活ꎮ
他给小牛结了一个简单的辔头ꎬ缰绳递给我们ꎬ我们就把牛牵出了门ꎮ
小牛屁颠屁颠跟着我们走ꎬ出了村才感觉不对ꎬ开始茫然地叫ꎬ表情如同迷途的小孩ꎮ 一路仄着身子走ꎬ拧巴着被牵到我家ꎮ
这一路走得我兴奋又纠结ꎬ想牵不敢ꎬ摸它一下ꎬ摸完了赶紧撤ꎬ怕它踢ꎮ 当然后来我知道ꎬ再没有比水牛更温驯的动物了ꎮ
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程ꎮ 换辔头ꎬ套车ꎬ驾辕ꎬ用声音和缰绳指挥行止ꎬ扎鼻眼ꎬ犁地ꎬ耙地ꎮ 几年以后ꎬ我
基本上成了老把式ꎬ可以一个人铡草、套车、驾辕ꎬ运送满满一车粮食走在窄路上ꎮ 我知道它回头看我是什么意思ꎬ知道它抬尾巴摇
屁股想干什么ꎮ 当然ꎬ这对我来说是副产品ꎬ我想说的还是放牛ꎮ
在当时ꎬ放牛部分地满足了我的少年英雄梦ꎬ让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会ꎮ 就算现在ꎬ我也不认为
整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事ꎬ相反ꎬ我以为那是我少年时代最快乐的生活之一ꎮ
放牛都在夏天ꎬ放了暑假我才有时间ꎮ 三伏天的午后太阳高悬ꎬ蚂蚁都被晒蒙了ꎬ晕晕乎乎爬出的全是曲线ꎻ如果要去远处找水草
丰茂的地方ꎬ那我就得早早地从午睡中爬起来ꎬ戴上草帽出门ꎮ 我直犯困ꎬ遇到树荫就不想再动ꎬ尤其经过河边ꎬ看那些戏水的同伴ꎬ
你真觉得放牛实在是个负担ꎮ 让人烦的还有一个ꎬ大雨天ꎮ 这不是放牛的好时候ꎬ但牛出不去你得出去ꎬ割草ꎬ干不干活你都得让
它每天吃饱ꎻ家里自也备了干草ꎬ只是大夏天的芳草萋萋ꎬ你不让它吃新鲜的ꎬ不人道也不牛道ꎮ 还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草
去ꎮ 漫天雨雾ꎬ汤汤水水的野地里就你一个人ꎬ蹲在草丛里形同消失ꎬ像我这种动不动就悲观的人ꎬ常常会觉得自己被这个世界遗
弃了ꎬ那感觉也不太好ꎮ
不过这样的时候毕竟少ꎬ英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的———放牛的确是件好玩的事ꎮ 野地自由ꎬ有种无所事事的、
透明的自然与放松ꎮ 放牛通常是集体行动ꎬ几个放牛娃排成队伍往村外走ꎬ大家都坐在牛背上ꎬ屁股底下垫条麻袋ꎮ 水牛走起来浑
身都在动ꎬ骑牛更像坐轿子ꎮ 后面的人打前面的牛屁股ꎬ一个跟着一个跑起来ꎬ六七头牛ꎬ都在撅着屁股跑ꎬ那队伍看起来很壮观ꎮ
牛一跑ꎬ大肚子就扑扇扑扇地抖ꎬ活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸ꎮ 如果你是新手ꎬ最好抓住缰绳ꎬ夹紧两腿ꎬ能抱住牛脖子更
好ꎬ否则你随时可能掉下去ꎮ 有天黄昏ꎬ牧童晚归ꎬ我骑在牛背上慢悠悠往家走ꎬ有人对着牛屁股猛的一巴掌ꎬ受了惊的牛撅起屁股
就跑ꎬ我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音ꎬ连缰绳都没抓ꎬ牛一屁股把我送到了右前方的水沟里ꎬ半个脑袋扎进了淤泥ꎮ
如果真要找一点和其他放牛娃的不同ꎬ可能就是我放牛经常带本书ꎮ 很多武侠小说都是在坟地里看的ꎮ 乱坟岗子里草好ꎬ把
缰绳缠到牛角上让它们自己吃去ꎬ我们找个形状合适的坟堆ꎬ铺上麻袋就着坟势躺下来ꎬ跷起二郎腿ꎮ 想睡觉的睡觉ꎬ想唱歌的唱
歌ꎬ想发呆的发呆ꎻ我想看书ꎬ从兜里拽出一本武侠小说来ꎮ 清风徐来ꎬ头顶有松树遮阴ꎬ天上流云飞动ꎬ此时看武侠ꎬ几等于尘嚣皆
忘ꎬ那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收———大虚乃是大实ꎬ大无中有大有ꎮ
放牛给了我一个几近完美的少年时代ꎬ放松ꎬ自由ꎬ融入野地里ꎬ跟自然和大地曾经如此贴近ꎮ 我在放牛时没能让自己成为一
个野孩子ꎬ或者说没能成为我希望的那样的野孩子ꎬ不知道这个结果是好还是坏ꎮ 往事总在回忆时被赋予意义ꎬ在放牛这个经历
上ꎬ我更愿意就事论事ꎬ返回到当年的心境里ꎬ看一看当时的悲欢和忧乐ꎮ
(有删改)
１下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
父亲决定买牛 除了确属生产需要 也想让儿子跟其他孩子一起放牛 以改变他 像个走亲戚的陌生人 那样不合群的性格
Ａ. ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎮ专题二 文学性文本阅读 ７ １
作为一个曾经的 老把式 我 却认为驭牛的诸般本领都只是 副产品 只有放牛那种 旁逸斜出 的生活才是 我 最想谈
Ｂ. “ ”ꎬ“ ” “ ”ꎬ “ ” “ ”
论的
ꎮ
大雨天里为牛割草的情形 让 我 意识到自己是一个 悲观 之人 可见放牛生活对 我 思想意识的养成有着至关重要的意义
Ｃ. ꎬ “ ” “ ” ꎬ “ ” ꎮ
文中记述 我 在乱坟岗子里看武侠小说 是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣 也凸显出 尘嚣皆忘 的读书境界
Ｄ. “ ” ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
２关于文中锯木厂这个段落 下列说法不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
买牛让 我 格外激动 因此买牛那天的相关情景在 我 的记忆里依然生动鲜活
Ａ. “ ” ꎬ “ ” ꎮ
两里外邻村路边的锯木厂 对那时的 我 来说 俨然一个陌生而刺激的新天地
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
这个段落看似闲笔 实则以先抑后扬的手法来突出下文 我 的 兴奋又纠结
Ｃ. ꎬ “ ” “ ”ꎮ
这段文字里弥漫着热 声 光影 气味 营造出记忆中少年旧事那独特的气息
Ｄ. 、 、 、 ꎬ ꎮ
３文章为何说 放牛给了我一个几近完美的少年时代 分
. “ ”? (４ )
４文末画线的句子表明 作者不愿在回忆往事时为放牛 赋予意义 你认为本文是否做到了这一点 请简要说明 分
. ꎬ “ ”ꎮ ? ꎮ (６ )
参考答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 少年时代 放牛满足了 我 的少年英雄梦 分 也让 我 拥有了一段自由自在的时光 分 回首往事 感慨放牛生活曾
.① ꎬ “ ” ꎬ(１ ) “ ” ꎮ (１ )② ꎬ
使 我 那样亲近自然与大地 分 滋养了 我 的成长 分
“ ” ꎬ(１ ) “ ” ꎮ (１ )
４观点一 做到了 文章以少年视角来写 紧贴少年的心理 写放牛的快乐 也写放牛的烦恼 都写得真实而生动 文章就事论
. : ꎮ ① ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ②
事 只记录当年的悲欢忧乐 拒绝拔高放牛的意义 也不对当年生活刻意美化
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
观点二 没做到 文中的放牛生活虽然真切 但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑 已经被赋予了意义 其中对 放松 自由
: ꎮ ① ꎬ ꎬ ꎻ② “ ”“ ”
野孩子 等的强化 读武侠小说而感叹虚实有无等 其实已经渗入了当下经验和现实感受
“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
二 ( 新课标 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P51
２０２３ Ⅰ ꎬ ꎮ (１６ )
给儿子
陈 村
你总会长大的ꎬ儿子ꎬ你总会进入大学ꎬ把童年撇得远远的ꎮ 你会和时髦青年一样ꎬ热衷于旅游ꎮ 等到暑假ꎬ你的第一个暑假ꎬ
儿子ꎬ你就去买票ꎮ
火车 公里ꎬ一直坐到芜湖ꎮ 你背着包爬上江堤ꎬ看看长江ꎮ 再没有比长江更亲切的河了ꎮ 它宽ꎬ它长ꎬ它黄得恰如其分ꎬ不
４３０
失尊严地走向东海ꎮ
你走下江堤ꎬ花一毛钱去打票ꎬ坐上渡船ꎮ 船上无疑会有许多人ꎮ 他们挑着担子ꎬ扛着被子ꎬ或许还有板车ꎮ 他们说话的声音
很高ꎬ看人从来都是正视ꎮ 也许会有人和你搭话ꎬ你就老老实实说话ꎮ 他们没有坏意ꎮ
你从跳板走上岸ꎬ顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路ꎬ走半个小时ꎮ 你能看到村子了ꎮ 狗总是最先跳出来的ꎮ 你可以在任何
一家的门口坐下ꎬ要口水喝ꎮ 主人总是热情的ꎬ而狗却时刻警惕着ꎮ 也许会引来它的朋友们ꎬ纷纷表示出对你的兴趣ꎮ 你要沉
住气ꎮ
你谢过主人ꎬ再别理狗的讹诈ꎬ去河边寻找滩船ꎮ 如果你运气好ꎬ船上只有一两个客ꎬ你就能躺在舱里ꎬ将头枕着船帮ꎬ河水拍
击船底的声音顿时变得很重ꎮ 船在桨声中不紧不慢地走ꎮ 双桨“吱呀吱呀”的ꎬ古人说是“欸乃”ꎬ也对ꎮ 怎么说怎么像ꎮ
板桥就在太阳落下去的地方ꎮ 你沿着大埂走ꎬ右边是漕河ꎬ它连接着巢湖和长江ꎮ 河滩如没被淹ꎬ一定有放牛的ꎮ 你走过窑场
就不远了ꎮ 可以问问人ꎬ谁都愿意回答你ꎬ也许还会领你走一段ꎬ把咄咄逼人的狗子赶开ꎮ 走到你的腿有点酸了ꎬ那就差不多到了ꎮ
走下大埂ꎬ沿着水渠边的路走ꎮ 你走过一座小桥ꎬ只有一条石板的桥就是进村了ꎮ 我曾写过它ꎮ 这时ꎬ你抬起头ꎬ会发觉许多
眼睛在看着你ꎮ
你对他们说ꎬ你叫杨子ꎬ你是我的儿子ꎮ
儿子ꎬ你得找和你父亲差不多年纪的人ꎬ他们才记得ꎮ
他们会记得那五个“上海佬”ꎬ记得那个戴近视眼镜的下放学生ꎮ 他们会说他的好话和坏话ꎮ 不管他们说什么ꎬ你都听着ꎬ不许
还嘴ꎮ 他们会告诉你一些细节ꎬ比如插不齐秧ꎬ比如一口气吃了个 斤的西瓜ꎮ 你跟他们一起笑吧ꎬ确实值得笑上一场ꎮ
１２
你们谈到黑了ꎬ会有人请你吃饭ꎮ 不必客气ꎬ谁先请就跟谁去ꎮ 能喝多少喝多少ꎬ能吃多少吃多少ꎬ这才像客人ꎮ 天黑了ꎬ他们
会留你住宿ꎮ 他们非常好客ꎮ
儿子ꎬ你去找找那间草屋ꎮ 它在村子的东头ꎬ通往晒场的路边ꎬ三面环水ꎮ 你比着照片ꎬ看它还像不像当年ꎮ 也许那草屋已经不在了ꎬ
当年它就晃晃的ꎬ想必支撑不到你去ꎮ 也许ꎬ那里又成了一片稻田ꎮ７ ２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
晚上ꎬ你到田间小路上走走ꎮ 你边走边读“稻花香里说丰年ꎬ听取蛙声一片”ꎬ感受会深深的ꎮ 风吹来暖暖的热气ꎬ稻穗在风中作响ꎮ
一路上ꎬ有萤火虫为你照着ꎮ
假如你有胆量ꎬ就到村东头的大坟茔去ꎮ 多半会碰上“鬼火”ꎬ也就是磷火ꎮ 你别跑ꎬ你坐在坟堆上ꎬ体会一下死的庄重和沉默ꎮ 地下
的那些人也曾生活在这块土地上ꎬ劳动ꎬ繁殖ꎮ 他们也曾埋葬过他们的祖先ꎮ 你会捉摸到一点历史感的ꎬ这比任何教科书都有效ꎮ
①
住上几天ꎬ你就熟悉村子了ꎮ 男人爱理干干净净的发式ꎬ两边的头发一刀推净ꎬ这样头便显得长了ꎮ 顶上则是长长的头毛ꎬ能
披到眼睛ꎬ时而这么一甩ꎬ甩得很有点味道ꎮ
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子ꎮ 皮肤晒成了栗色ꎬ黑得发亮发光ꎬ连麦芒都刺不透它ꎮ 他们不是生来这样的ꎮ 和他们
一起下河ꎬ你就知道ꎬ他们原先比你还白ꎮ 现在ꎬ他们和你的祖先一样黑了ꎮ 和你父亲当年一样黑ꎮ 你要是下田ꎬ就和你一样黑ꎮ
下田去吧ꎬ儿子ꎮ 让太阳也把你烤透ꎮ 你弯下腰ꎬ从清晨弯到天黑ꎬ你恨不得把腰扔了ꎮ 你的肩膀不是生来只能背背书包的ꎮ 你
挑起担子ꎬ肩上的肌肉会在扁担下鼓起ꎮ 也许会掉层皮ꎬ那不算什么ꎮ 你去拔秧ꎬ插秧ꎬ锄草ꎬ脱粒ꎮ 你会知道自己并非什么都行ꎮ 你
去握一握大锹ꎬ它啥时候都不会被取代ꎮ 工具越原始就越扔不了ꎬ像锤子ꎬ像刀ꎬ总要的ꎮ 你得认识麦子ꎬ稻子ꎬ玉米ꎬ高粱ꎬ红薯ꎮ 它们
也是扔不了的ꎮ 你干累了ꎬ坐在门边ꎬ看着猪在四处漫游ꎬ看着鸡上房ꎬ鸭下河ꎬ鹅窜进秧田美餐一顿ꎮ 你听着杵声ꎬ感觉着太阳渐渐收
起它的热力ꎮ 你心平气和地想想ꎬ该说大地是仁慈的ꎮ 它在无止无息地输出ꎮ 我们因为这输出ꎬ才能存活ꎬ才得以延续ꎮ
那一层层茅草铺就的屋顶ꎬ那一条条小河分割的田野ꎬ那土黄色的土墙ꎬ那牛ꎬ那狗ꎮ 那威力无比的太阳ꎮ
你会爱的ꎮ
②
你就这样住着ꎬ看着ꎬ干着ꎮ 你去过了ꎬ你就会懂得父亲ꎬ懂得父亲笔下的漕河ꎮ 当然ꎬ这实在不算什么ꎬ应当珍视的是你懂了
自己ꎮ 你得不让自己飘了ꎬ你得有块东西镇住自己ꎮ 也许ꎬ借父亲的还不行ꎬ你得自己去找ꎮ
③
当你离开板桥的时候ꎬ人们会送你ꎮ 你是不配的ꎬ儿子ꎮ 你得在晚上告别ꎬ半夜就走ꎮ 夜间的漕河微微发亮ꎬ你独自在河滩坐
上一会ꎬ听听它的流动ꎮ
要是凑巧ꎬ你可以带条狗崽子回来ꎮ 找条有主见的ꎮ 开始ꎬ也许它有点想家ꎮ 日子长了ꎬ你们能处好ꎮ 你会发觉ꎬ为它吃点辛
苦是值得的ꎮ
也就是这些话了ꎬ儿子ꎮ 你得去ꎬ在大学的第一个暑假就去ꎮ 我不知道究竟会怎样ꎮ 要是你的船走进漕河ꎬ看见的只是一排
④
烟囱ꎬ一排厂房ꎬ儿子ꎬ你该替我痛哭一场才是ꎮ 虽然我为乡亲们高兴ꎮ
１９８４.８.５
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章开头部分 父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游 由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
儿子在渡船上会邂逅许多陌生人 父亲教给儿子 如何通过看他们的神情 听他们的言语来判断他们是否心存善意
Ｂ. ꎬ ꎬ 、 ꎮ
父亲设想儿子一路上常会遇到狗 并建议儿子离开时带走一条狗 可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ
儿子的板桥之旅除了坐车乘船 还需步行走过许多路 如江堤 大路 大埂 渠边小路 石桥等 带有较浓的寻访意味
Ｄ. ꎬ ꎬ 、 、 、 、 ꎬ ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中 你会捉摸到 的那种 历史感 也正是 我 当年的经验和感悟
Ａ. ① “ ” “ ”ꎬ “ ” ꎮ
句子 语义上与上段文字紧密相连 但单独成段 语气和表达的感情就更强烈
Ｂ. ② ꎬ ꎬ ꎮ
句子 中的 飘 是年轻人的一种心理状态 因脱离了父辈压制而感到飘然自在
Ｃ. ③ “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
句子 表达出的不确定 与前文多处 你会 你得 表现出的笃定形成了张力
Ｄ. ④ ꎬ “ ”“ ” ꎮ
３ 下田去吧 儿子 这个段落 写出了多重的身心感受 请加以梳理概括 分
.“ ꎬ ” ꎬ ꎮ ꎮ (４ )
４读书小组要为此文写一则文学短评 经讨论 甲组提出一组关键词 未来 回忆 成长 乙组提出一个关键词 河流 请任选一个
. ꎮ ꎬ : 􀅰 􀅰 ꎻ : ꎮ
小组加入 围绕关键词写出你的短评思路 分
ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 体验下田劳动的辛苦 意识到自我的局限 认识到有些事物如工具 粮食是最根本也最恒久的 休憩时感受田园生活的美
.① ꎻ② ꎻ③ 、 ꎻ④
好 体会大地的仁慈和生命的延续 答出任意四点即可 如有其他答案 只要言之成理 即可得分
ꎻ⑤ ꎮ ( ꎻ ꎬ ꎬ )
４ 甲组答案示例 本文表面上是关于未来的想象 即父亲想象儿子长大后的一次旅行 其实是父亲对过去的回忆 为何交
.( )① ꎬ ꎮ ② ꎮ ③
叠未来与过去 指向关于成长的主题 即父亲带儿子重温自己的成长 并期待儿子也能够在其中找到自我 每点 分
? ꎬ ꎬ ꎮ ( ２ )
乙组答案示例 文章有很多抒情的意象 河流是其中最重要的一个 其表现就是 从爬上江堤到独坐河滩 儿子的板桥之旅
( )① ꎬ ꎮ ② ꎬ ꎬ
始终与河流相伴 那么河流究竟意味着什么 河流既是环境与风景 也代表着空间的延展和时间的流逝 并承载着人的思索
ꎮ ③ ? ꎬ ꎬ ꎮ专题二 文学性文本阅读 ７ ３
每点 分
( ２ )
三 ( 新高考 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P53
２０２２ Ⅰ ꎬ ꎮ (１８ )
江 上［注］
冯 至
子胥望着昭关以外的山水ꎬ世界好像换了一件新的衣裳ꎬ他自己却真实地获得了真实的生命ꎮ 时节正是晚秋ꎬ眼前还是一片绿
色ꎬ夏天仿佛还没有结束ꎮ 向南望去ꎬ是一片人烟稀少的平原ꎮ
他在这荒凉的原野里走了三四天ꎬ后来原野渐渐变成田畴ꎬ村落也随着出现了ꎬ子胥穿过几个村落ꎬ最后到了江边ꎮ
太阳已经西斜ꎬ岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音ꎬ有的说着楚语ꎮ 有人在抱怨ꎬ二十年来ꎬ这一带总是打过来打过
去ꎬ弄得田也不好耕ꎬ买卖也不好做ꎮ 一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了ꎬ本应该传位给季札ꎬ但是季札死也不肯接受ꎬ退
到延陵耕田去了ꎮ 一个这样贤明的人偏偏不肯就王位ꎬ要保持他的高洁ꎮ”
“他只自己保持高洁ꎬ而一般人都还在水火里过日子ꎬ———我恨这样的人ꎬ我们都是吃了他高洁的苦ꎮ”一个年轻人愤恨地说ꎮ
那老年人却谅解季札:“士各有志ꎮ 他用行为感动我们ꎬ不是比做国王有意义得多吗? ———就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而
论ꎬ对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事ꎬ子胥从前也若有所闻ꎬ他再低下头看一看自己佩着的剑ꎬ不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋
友ꎬ我也愿意把我的剑ꎬ当作一个友情的赠品ꎬ———而我永久只是一个人ꎮ”子胥这样想时ꎬ也就和那些人的谈话隔远了ꎬ江水里的云影
在变幻ꎬ他又回到他自己身上ꎮ 这时江水的上游忽然浮下一只渔船ꎬ船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰ꎬ
与子期乎芦之漪ꎮ
面前的景色ꎬ自己的身世ꎬ日月昭昭乎侵已驰ꎬ是怎样感动子胥的心! 他听着歌声ꎬ身不由己地向芦苇丛中走去ꎮ
西沉的太阳把芦花染成金色ꎬ半圆的月也显露在天空ꎬ映入江心ꎬ是江里边永久捉不到的一块宝石ꎮ 渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲ꎬ
月已驰兮何不渡为?
歌声越唱越近ꎬ渔舟在芦苇旁停住了ꎮ 子胥身不由己地上了船ꎮ
多少天的风尘仆仆ꎬ一走上船ꎬ呼吸着水上清新的空气ꎬ立即感到水的温柔ꎮ 子胥无言ꎬ渔夫无语ꎬ耳边只有和谐的橹声ꎬ以及
水上的泡沫随起随灭的声音ꎮ 船到江中央ꎬ水流变得急骤了ꎬ世界回到原始一般地宁静ꎮ 子胥对着这滔滔不断的流水ꎬ他想这是从
郢城那里流来的ꎮ 他立在船头ꎬ身影映在水里ꎬ好像又回到郢城ꎬ因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里ꎮ 他望着江水发呆ꎬ不
知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪ꎮ 父亲的、哥哥的尸体无人埋葬ꎬ也许早已被人抛入江心ꎻ他们得不到祭享的魂灵ꎬ想
必正在这月夜的江上出没ꎮ 郢城里的王公们都还在享受眼前的升平ꎬ谁知道这时正有一个人在遥远的江上ꎬ想把那污秽的城市洗
刷一次呢ꎮ 子胥的心随着月光膨胀起来􀆺􀆺
他再看那渔夫有时抬起头望望远方ꎬ有时低下头看看江水ꎬ心境是多么平坦ꎮ 子胥在他眼里是怎样一个人呢? 一个不知从何
处来ꎬ又不知向哪里去的远方的行人罢了ꎮ 但是子胥ꎬ却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人ꎬ这引渡的恩惠有多么博
大ꎬ尤其是那两首歌ꎬ是如何正恰中子胥的运命ꎬ怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词ꎬ而这歌词却又吐自一个异乡
的、素不相识的人的口里ꎮ
船缓缓地前进着ꎮ 两人在两个完全不同的世界ꎬ一个整日整夜浸在血的仇恨里ꎬ一个疏散于清淡的云水之乡ꎮ 他看那渔夫摇橹的
姿态ꎬ他享受到一些从来不曾体验过的柔情ꎮ 往日的心总是箭一般地急ꎬ这时却唯恐把这段江水渡完ꎬ希望能多么久便多么久ꎬ与渔夫
共同领会这美好的时刻ꎮ
船靠岸了ꎬ子胥口里有些嗫嚅ꎬ但他最后不得不开口:“朋友ꎮ 我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了ꎮ
这时子胥已经解下他的剑ꎬ捧在渔夫的面前ꎮ
渔夫吓得倒退了两步ꎬ他说:“我ꎬ江上的人ꎬ要这有什么用呢?”
“这是我家传的宝物ꎬ我佩带它将及十年了ꎮ”
“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的ꎬ他常常看见有些行人ꎬ不知为什么离乡背井要走得那么远ꎮ 既然远行ꎬ山水就
成为他们的阻碍ꎻ他看惯了走到江边过不来的行人ꎬ是多么苦恼! 他于是立下志愿ꎬ只要一有闲暇ꎬ就把那样的人顺便渡过来ꎮ 因
为他引渡的时候多半在晚间ꎬ所以就即景生情ꎬ唱出那样的歌曲ꎮ “这值得什么报酬呢?”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江ꎬ同时也渡过了我的仇恨ꎮ 将来说不定会有那么一天ꎬ你再渡我回去ꎮ”渔夫听了这句话ꎬ一
点也不懂ꎬ他只拨转船头ꎬ向下游驶去ꎮ
子胥独自立在江边ꎬ望着那只船越走越远了ꎬ最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友ꎬ我现在空空地让你在我的面前消逝
了ꎬ将来我却还要寻找你ꎬ不管是找到你的船ꎬ或是你的坟墓ꎮ”
他再一看他手中的剑ꎬ觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑ꎮ
(有删改)
[注] 历史小说«伍子胥»写于 年ꎬ取材于春秋时期伍子胥的复仇故事ꎬ叙述他由楚至吴的辗转逃亡ꎮ 小说共九节ꎬ«江
１９４２~１９４３７ ４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
上»为第六节ꎬ伍子胥过了昭关ꎬ继续跋涉ꎬ前往吴国ꎮ
１下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
子胥过了昭关 所见风景与前大不相同 那大片绿色和原野 也是子胥再次 获得了真实的生命 的心情写照
Ａ. ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
唯恐把这段江水渡完 表现了逃亡中的子胥的心态 只有在江上的这段短暂时光 他才能够平和地欣赏风景
Ｂ.“ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
子胥同渔夫道别 说话时 有些嗫嚅 半吞半吐 表现的是子胥渴望同渔夫交流 又碍于隐情而无法敞开心扉
Ｃ. ꎬ “ ”“ ”ꎬ ꎬ ꎮ
你渡我过了江 同时也渡过了我的仇恨 子胥在江上领会到渔夫的 世界 他对自己的使命有了更深的理解
Ｄ.“ ꎬ ”ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
２关于文中江边人们谈论季札的部分 下列说法不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
那位老人欣赏季札不就王位的高洁 也称赞他以美好的行为感动了世人
Ａ. ꎬ ꎮ
那位年轻人认为季札不顾百姓死活 只顾独善其身 逃避了济世的责任
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
季札挂剑一事进一步说明了他的品行 也为后文的子胥赠剑做了铺垫
Ｃ. ꎬ ꎮ
季札的退耕田园 与下文渔夫的泛舟江上 共同表达出本文的隐逸主题
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎮ
３舟行江上 子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开 请结合文中相关部分简要分析 分
. ꎬ ꎮ ꎮ (６ )
４渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事 渔夫是一位义士 明知伍子胥身份而冒死救他渡江 拒剑之后 更为了消除伍子胥的疑虑而
. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
自尽 本文将渔夫改写为一个普通渔人 这一改写带来了怎样的文学效果 谈谈你的理解 分
ꎮ ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｄ
.
３ 子胥登上渔船 清新的空气 和谐的橹声等都使他感到安宁 船到江中央 月涌江流 子胥的思绪随江水奔涌 复仇的情绪渐趋
.① ꎬ 、 ꎻ② ꎬ ꎬ ꎬ
激昂 渔船缓缓前行 子胥观察摇橹渔夫 体会渔夫的世界 感念渔夫的恩惠 享受到不曾体验过的柔情
ꎻ③ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
４ 把渔夫改为无意施恩的普通人 更显出平凡人 恩惠 的博大 借渔夫来书写一个散淡处世的境界 与伍子胥的世界构成对
.① ꎬ “ ” ꎻ② ꎬ
比 放弃描述惊险的外部冲突 转向探究人物的内心冲突 使故事的传奇色彩有所减弱 而现实寓意则有所增强
ꎻ③ ꎬ ꎻ④ ꎬ ꎮ
四 ( 新高考 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P56
２０２１ Ⅰ ꎬ ꎮ (１６ )
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图ꎬ叫陆逊那小子ꎬ得意洋洋ꎬ跨马而来的ꎬ只见左一块石头ꎬ右一块石头ꎬ石头ꎬ石头ꎬ石头ꎬ直弄得头都
昏了ꎮ 他一看来势不妙ꎬ就勒转了马头ꎬ横冲直撞ꎬ焦头烂额ꎬ逃回了原路ꎮ ———这«三国»里的故事ꎬ你们还记得吗?”
说到了这里ꎬ干咳了一声ꎬ木匠王生枝抬起了眼睛ꎬ打量了一番列在他面前的许多面孔ꎮ
男人的面孔ꎬ女人的面孔ꎬ小孩子的面孔ꎮ 带胡子的有ꎬ麻的有ꎬ长雀斑的有ꎬ带酒窝的有ꎬ一共十来张ꎬ在中秋前两天的月光里ꎬ有明有
暗ꎬ可是全一眼不眨ꎬ只是点点头ꎬ意思要王木匠尽管讲下去得了ꎮ
王木匠手巧ꎮ 譬如ꎬ现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子ꎬ确是王木匠的发明ꎮ 他的手艺不止见长于他的本行ꎮ
“对ꎬ我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵ꎮ 不过几句话ꎬ一点新闻ꎬ石门阵摆退鬼子兵ꎮ”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子ꎬ随即干咳了一声ꎮ
“来了ꎮ”大家一起想ꎮ
果然———
“来了! 来了ꎬ一群鬼子兵!”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路ꎬ仿佛日本兵当真从那边来了ꎬ把听众给吓了一跳ꎮ
“他们先在远处山头上向镇上望ꎬ用望远镜ꎬ看得清清楚楚的ꎮ
“那条小街上有人吗? 没有ꎮ
“那个院子里有人吗? 没有ꎮ
“那堆小树丛背后有人吗? 没有ꎮ
“八路军走光了ꎮ 好ꎬ那个头儿ꎬ吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’ꎮ
“‘开步走!’他们下来了ꎬ那五十个鬼子ꎬ骑了马ꎮ”
“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句ꎮ
王木匠没有理他ꎬ干咳了一声ꎬ接下去:
“骑了马ꎬ得意洋洋! 瞧ꎬ第一个麻子ꎬ腰板挺得多直啊ꎮ 瞧ꎬ第二个是八字胡子ꎬ第三个是小耳朵ꎮ 小耳朵回过头来ꎬ看后面跟专题二 文学性文本阅读 ７ ５
来的都很威风ꎬ就把头昂得高些ꎮ
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里ꎮ
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里ꎮ
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里ꎮ”
“真不是好东西!”谁的声音? 李矮子? 因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了ꎬ仿佛怕给日本兵抓去呢ꎮ
“说话间ꎬ不知不觉ꎬ已经走进了村子ꎮ
“麻子忽然在一家门口勒住了马ꎮ 八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马ꎮ 满街上鸦雀无声ꎮ
“麻子盯住了一家的屋门ꎬ不作声ꎮ
“小耳朵也盯住了那家的门ꎬ不作声ꎮ”
“他们看见了什么呀? 奇怪ꎮ”小梅子插上来一句ꎬ仿佛代表了全场听众ꎮ
“他们看见了什么呀? 奇怪———后边那四十七个‘皇军’也这样问哪ꎬ可是没有出声ꎮ 他们不作一声在那边发愣ꎬ那五十个‘皇
军’ꎮ
“他们看见了什么呢? 奇怪ꎮ
“他们什么也没有看见ꎬ只看见门里堵满了石头———石头门ꎮ
“他们索性向前跑ꎬ沿街向左向右转了两个弯ꎮ
“一路上———
“向左看:石头门ꎮ
“向右看:石头门ꎮ
“石头门ꎮ 石头门ꎮ 石头门ꎮ”
“干脆说吧ꎬ别那么别扭的!”宋长发老婆着急了ꎬ也仿佛代表了全场听众ꎮ
“他们的脸都白了ꎮ 听ꎬ四面山头上一片喊杀的声音! 打枪的声音! 八路吧? 看ꎬ山头上那么多人呢ꎬ糟了! 糟了!”
“好了! 好了!”谁的声音? 仿佛大家的声音ꎮ
“他们勒转了马头ꎬ死命踢着马肚皮ꎬ向左ꎬ向右ꎬ转了两个弯ꎮ 他们就横冲直撞ꎬ连奔带蹿地逃命了ꎮ
“逃出了镇口ꎬ心里跳得像马蹄一样急呢ꎮ
“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧ꎮ
“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧ꎮ
“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧ꎮ”
“老王ꎬ你活像钻进了他们的心里了ꎮ”李矮子说ꎬ意思是两重的ꎬ表示不相信ꎬ也表示惊叹他叫人不能不相信ꎮ
“胡老三ꎬ”王生枝说ꎬ把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子ꎬ“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的ꎬ你说我可曾说谎ꎮ
那条镇叫洪子店ꎬ在太行山那边ꎮ”
“大致还不错ꎬ”胡老三说了ꎬ“部队在镇东十五里地方ꎬ和敌人打了一昼夜ꎮ 农民救国会集了五百会员ꎬ三个钟头内把全镇上能
搬的都搬走了ꎬ五百会员就拿起了枪ꎬ躲在围山上等了ꎮ 不过ꎬ老王ꎬ门是用砖头堵的ꎮ”
“那有什么关系ꎬ石头门说起来好听一点ꎮ 只要不是木头门就行了ꎮ 木头门烧得开ꎮ 上次苏家峪不是给门板都烧光了ꎮ 洪子
店也烧去了许多ꎮ 可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门ꎬ不用关二门ꎮ 对ꎬ把我们的门板烧掉呢ꎬ我们就夜不闭户ꎮ”
“那你就少了生意了ꎬ人家以后还要你做门板吗?”
大家笑了ꎬ同情王生枝ꎮ
王生枝在月光里走回家去的时候ꎬ倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代ꎮ 他常常想做一张极精致的衣橱ꎬ已经设计了
多年ꎬ总可以有做成的一天了ꎮ 不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵ꎬ不是用口ꎬ“也得用手”ꎮ 王木匠看看自己结实的突
起了老茧的掌心ꎬ说不出由于哪一种情感ꎬ不由得感叹了一下:“我这双手呵!”
延安ꎬ 年秋
１９３８
(有删改)
１下列对小说相关内容的理解 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
用煤油箱改造水桶子 既说明王木匠手巧 也为后文故事情节发展埋下伏笔
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
王木匠讲故事不乏新意识 他的灵感除了来自 八阵图 还来自 一点新闻
Ｂ. ꎬ “ ”ꎬ “ ”ꎮ
石门阵故事取材于政治指导员的报告 麻子 小耳朵 等鬼子均确有其人
Ｃ. ꎬ“ ”“ ” ꎮ
王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱 他对着自己的手发出了感叹
Ｄ. ꎬ ꎮ
２下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头 再写村民们的表情神态 这样 石门阵故事还未正式展开 王木匠擅长讲故事的形象
Ａ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
就已经确立起来了
ꎮ
小说描写村民们的面孔 用 带胡子的有 麻的有 而不用 有的带胡子 有的麻 突出了不同面孔最显著的特点
Ｂ. ꎬ “ ꎬ 􀆺􀆺”ꎬ “ ꎬ 􀆺􀆺”ꎬ ꎮ
小说调动了许多 声音 来配合王木匠的讲述 如小梅子等人的插话 王木匠的干咳声 乃至与故事毫不相干的驴叫声 读来令
Ｃ. “ ” ꎬ 、 ꎬ ꎬ７ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
人如临其境
ꎮ
小说讲了一个王木匠讲故事的故事 这种故事套故事的结构颇具匠心 不仅使小说叙事变得更为复杂 同时也使小说的主题更
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ
加多元
ꎮ
３王木匠讲石门阵时 多处使用反复手法 这种讲述方法有什么效果 分
. ꎬ ꎬ ? (４ )
４小说中多次出现的 门 在不同层面有不同含义 请结合文本加以分析 分
. “ ”ꎬ ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｄ
.
３ 具有渲染效果 把故事描述得更充分 具有延宕效果 迟迟不讲下文 引发听众的好奇与追问
.① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ ꎮ
４ 现实生活中的门是木头门 洪子店村民以砖头堵门 在王木匠的故事加工中 砖头门 变成了 石头门 战斗故事随之变成
.① ꎬ ꎻ② ꎬ“ ” “ ”ꎬ
了传奇的 石门阵 王木匠从现实中明白了 守住了大门 不用关二门 的道理 即只有保卫国门 才能守护家门 才有实现 夜
“ ”ꎻ③ “ ꎬ ” ꎬ ꎬ ꎬ “
不闭户 的希望
” ꎮ
五 ( 新高考 ꎬ散文)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P58
２０２０ Ⅰ ꎬ ꎮ (１６ )
建水记［注］（之四）
于 坚
看哪ꎬ这原始之城ꎬ依然像它被创造出来之际ꎬ藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面ꎮ “明洪武二十年建城ꎮ 砌以砖石ꎬ周围
六里ꎬ高二丈七尺ꎮ 为门四ꎬ东迎晖ꎬ西清远ꎬ南阜安ꎬ北永贞ꎮ”(«建水县志»)如果在城外 世纪初建造的临安车站下车ꎬ经过太
２０
史巷、东井、洗马塘、小桂湖􀆺􀆺沿着迎晖路向西ꎬ来到迎晖门ꎬ穿过拱形的门洞进城ꎬ依然有一种由外到内ꎬ从低到高ꎬ登堂入室ꎬ从
蛮荒到文明的仪式感ꎬ似乎“仁者人也”是从此刻开始ꎮ
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿ꎬ而不是摩天大楼ꎮ 一圈高大厚实的城墙环绕着它ꎬ在城门外看不出高低深
浅ꎮ 一旦进入城门ꎬ扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷􀆺􀆺主道两旁遍布商店、酒肆、
庙宇、旅馆􀆺􀆺风尘仆仆者一阵松弛ꎬ终于卸载了ꎬ可以下棋玩牌了ꎬ可以喝口老酒了ꎬ可以饮茶了ꎬ可以闲逛了ꎬ可以玩物丧志了ꎬ
可以一掷千金了ꎬ可以浅斟低唱了ꎬ可以秉烛夜游了􀆺􀆺忽然瞥见“小楼一夜听春雨ꎬ深巷明朝卖杏花”那类女子———建水的卖花女
与江南的不尽相同ꎬ这边的女性身体上洋溢着一种积极性ꎬ结实、健康、天真———正挑着一担子火红欲燃的石榴ꎬ笑呵呵地在青石铺
成的街中央飘着呢ꎮ 不免精神为之一振ꎬ先去买几个来解渴ꎮ
街面上ꎬ步行者斜穿横过ꎬ大摇大摆ꎬ扶老携幼ꎬ走在正中间ꎬ俨然是这个城的君王ꎮ 满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋
之辈􀆺􀆺令司机们缩头缩脑ꎬ不敢再风驰电掣ꎮ 城门不远处就是有口皆碑的临安饭店ꎬ开业都快七十年了ꎬ就像«水浒传»里
描写过的那种ꎬ铺面当街敞开ꎬ食客满堂ꎬ喝汤的喝汤ꎬ端饭的端饭ꎬ动筷子的动筷子ꎬ晃勺子的晃勺子ꎬ干酒的干酒ꎬ嚼筋的
嚼筋ꎬ吆五喝六ꎬ拈三挑四ꎬ叫人望一眼就口水暗涌ꎬ肚子不饿也忍不住抬腿跨进去ꎮ 拖个条凳坐下ꎬ来一盘烧卖! 这家烧卖
的做法是明代传下来的ꎬ肥油和面ꎬ馅儿是肉皮和肉糜ꎮ 大锅猛蒸ꎬ熟透后装盘ꎬ每盘十个ꎬ五角一个ꎮ 再来一土杯苞谷酒ꎬ
几口灌下去ꎬ夹起一枚ꎬ蘸些建水土产的甜醋ꎬ送入口中ꎬ油糜轻溢ꎬ爽到时ꎬ会以为自己是条梁山泊好汉ꎮ
临安饭店后面ꎬ穿过几条巷子走上十分钟ꎬ就是龙井菜市场ꎬ那郑屠、张屠、李屠、赵屠􀆺􀆺正在案上忙着呢ꎮ 如果是七月的话ꎬ在
某个胡同里走着ꎬ忽然会闻见蘑菇之香ꎬ环顾却是老墙ꎮ 墙头上挂着一窝大黄梨ꎬ哪来的蘑菇耶? 走ꎬ找去ꎬ必能在某家小馆的厨房里
找到ꎬ叫作干巴菌ꎬ正亮闪闪的ꎬ在锅子中央冒油呢ꎮ 这临安大街两边ꎬ巷子一条接一条流水般淌开去ꎮ 在电子地图上ꎬ这些密密麻麻
的小巷是大片空白ꎬ电子地图很不耐烦ꎬ只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街ꎬ抹去了建水城的大量细节ꎬ给人的印象ꎬ似乎建
水城是个荒凉不毛之地ꎮ 其实这个城毛细血管密集ꎬ据统计ꎬ建水城 平方公里的范围内有 多条街巷ꎬ 多处已经被列为具有
３.３ ３０ ５５０
保护价值的文物性建筑ꎮ 这是很粗疏的统计ꎬ许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内ꎮ 在巷子里面ꎬ四合院、水井、
老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴
孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜􀆺􀆺
此起彼伏ꎬ鳞次栉比ꎮ
在这个城里ꎬ有个家的人真是有福啊ꎮ 他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业ꎬ不必操心左邻右舍的德行ꎬ都是世交
啦ꎮ 有一位绕过曲曲弯弯的小巷ꎬ提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物ꎬ可食ꎬ滚油翻炒数秒起锅ꎬ甜
脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜􀆺􀆺一路上寻思着要怎么搭配ꎬ偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪ꎬ彼此请安ꎬ磨磨蹭蹭
到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)ꎬ咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门ꎬ
抬脚跨过门槛ꎬ绕过照壁ꎬ经过几秒钟的黑暗ꎬ忽然光明大放ꎬ回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井ꎮ 从供销社退休已经
三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上ꎬ借着一棵百年香樟树的荫庇目充瞌睡呢ꎮ专题二 文学性文本阅读 ７ ７
(有删改)
[注] 建水:县名ꎬ在云南省ꎬ旧称临安ꎮ
１下列对本文相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章引用 建水县志 的记载 将今日建水与其 原始之城 的风貌关联起来 写的是建水绵延不断的历史传承
Ａ. « » ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
文章以 仁者人也 来承接并形容进城的 仪式感 是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动 凸显建水保有传统的人文气息
Ｂ. “ ” “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
文章引用诗句 深巷明朝卖杏花 是由街头所见引起的诗意联想 意在转向描写建水女子的 结实 健康 天真
Ｃ. “ ”ꎬ ꎬ “ 、 、 ”ꎮ
文章以 水浒传 中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面 是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁
Ｄ. « » ꎬ ꎮ
２下列对本文艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章以 看哪 开头 确定了全文的描写角度 即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城 使叙述语调显得既热情又客观
Ａ. “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
文章写 电子地图很不耐烦 地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子 这种表述意在强调建水的巷子丰富生动 只有通过实地
Ｂ. “ ” ꎬ ꎬ
游走方可感知
ꎮ
文章最后一段写归家 提及 曾祖父 祖母 并以 香樟树的荫庇 作结 意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息
Ｃ. ꎬ “ ”“ ”ꎬ “ ” ꎬ
的文化传承
ꎮ
文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组 以此形成繁复恣肆的修辞效果 同时也表现了物阜民安的世俗生活
Ｄ. ꎬ ꎬ
气象
ꎮ
３本文记建水城时 在饮食描写上花费了大量笔墨 对此你如何理解 分
. ꎬ ꎬ ? (４ )
４本文采用空间和时间两条线索行文 请分别加以简析 分
. ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｄ
.
２Ａ
.
３ 写饮食 就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承 写饮食 就是写人的日常生活和城的烟火气息 这是文章所要表现
.① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
的建水古城的城市品格
ꎮ
４ 文章以空间的转换为行文结构 展开对建水的描写 从城外的临安车站开始 依次写穿过城门 经过街道 市场 胡同小巷 最后
.① ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ 、 、 ꎬ
进入家庭院落 文章以时间的延续为思想线索 将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写 表现这座古城经久不
ꎻ② ꎬ ꎬ
衰的生命活力
ꎮ
题组 二 新课标（新高考） 卷
Ⅱ
一 ( 新课标 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P60
２０２４ Ⅱ ꎬ ꎮ (１６ )
千里江山图 节选
( )
孙甘露
叶桃离开上海去了南京ꎮ 那时候陈千里还不明白ꎬ为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情ꎬ自己却又加入进去ꎮ 后来他才
知道ꎬ叶桃去的地方是国民党党务调查科ꎬ在叶启年的安排下ꎬ她成了机要室干事ꎮ
当时他反复问过自己:难道在上海ꎬ兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅ꎬ这些都是他在做梦? 难道他们手握着手、心
怦怦跳时说的话ꎬ都只是分别前一时的冲动? 他一直都很清楚ꎬ在他们两个人当中ꎬ叶桃总是先离去的那一个ꎮ
新闸路楼上的厢房ꎬ他坐在窗下ꎬ她坐在梳妆台前ꎬ他们在说话ꎬ他看见两个她ꎬ一个在面前ꎬ一个在镜子里ꎮ 他完全沉浸在话
题中ꎬ可说着说着ꎬ她忽然站起身ꎬ急匆匆奔出了家门ꎮ 他心里总是隐隐觉得ꎬ别处某个地方ꎬ必定有一件更加重要的事情在等
着她ꎮ
一年以后ꎬ陈千里也去了南京ꎮ
他在石婆婆巷租了一间小屋ꎮ 白天他给书局做翻译ꎬ等着叶桃下班ꎮ 有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)ꎬ让他
去她上班的地方ꎬ她也会支使他做一点事情ꎬ到哪家铺子买一包点心ꎬ或者去裁缝店取几件衣服ꎮ
只要叶启年不在南京ꎬ瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方ꎮ 那是个大园子ꎬ据说从前是座王府ꎬ门前有影壁ꎬ园里
有假山ꎮ 机要室在园子最北面ꎬ过了假山就能看见那排平房ꎮ 他到了那里ꎬ让门房打个电话ꎬ叶桃就会出来接他ꎬ有时候也会让门
房送他ꎬ到后来门房索性让他自己进去ꎮ 在记忆里ꎬ那几个月过得特别安宁ꎬ叶桃也特别快乐ꎮ 她好像找到了真正有意思的工作ꎮ
他们去梅花山ꎬ正是早春二月ꎬ虬枝上开满梅花ꎬ山坡上像笼罩了粉色云雾ꎮ 他们心心相印ꎬ觉得整个世界退却到远处ꎬ眼前只
剩下梅树、蓝天和那张脸庞ꎮ 他们满心喜悦ꎬ一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临ꎬ我不禁露出微笑ꎮ”
但是世界仍旧在这里ꎬ叶桃置身其中的环境十分危险ꎬ瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警７ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
示牌ꎮ 从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫ꎮ 后来在栖霞山上ꎬ叶桃告诉他ꎬ那里是党务调查科ꎬ是叶启年参与搭建、充斥着阴
谋和杀戮的世界ꎮ
直到最后那个月ꎬ他才知道她究竟在做什么工作ꎬ虽然他早些时候就猜到了一些ꎮ 现在想来ꎬ说不定她一直都在暗示他:她真
正在做的是一些秘密工作ꎬ这些工作对她意义重大ꎮ 而他心里很明白ꎬ她所做的那些事情ꎬ很可能是去破坏她父亲的工作ꎮ 但在让
他知道真相前ꎬ她就为他指明了方向ꎬ让他了解了一个人应该投身于什么样的事业ꎬ才会让人生变得更有意义ꎮ
她从来没有真正离开过他ꎮ 即便去了南京ꎬ她也每隔几天就给他写信ꎬ这些信件延续了先前的思想碰撞ꎮ 现在他才理解ꎬ写那
些信她多少冒了一点风险ꎬ幸亏她在瞻园上班ꎬ有办法不让这些信落到邮电检查人员手中ꎮ 她还托人给他捎书和杂志:«共产党宣
言»«远方来信»«布尔什维克»ꎬ还有她喜欢的涅克拉索夫诗集ꎮ
端午节的前一天ꎬ叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话ꎮ 那些日子他很少见到叶桃ꎬ她好像整天都非常忙碌ꎬ就算见到他也很沉
默ꎬ问多了ꎬ她会忽然发火ꎮ 在电话里叶桃让他去瞻园ꎬ去之前先到秦淮河边的城南茶食铺ꎬ帮她买一包闽南橘红糕ꎮ 叶桃一直喜
欢吃零食ꎬ在上海时他就常帮她跑腿ꎬ到了南京ꎬ她的很多旧习惯都消失了ꎬ但喜欢吃零食这一样依然如故ꎮ 除了这家的橘红糕和
酥糖ꎬ她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗ꎬ总是在瞻园门口那一带叫卖ꎮ
他买了橘红糕ꎬ却在瞻园门口被人拦住了ꎮ 几个月来ꎬ南前北后两道门ꎬ几班门房都认识他了ꎬ见他进门ꎬ连忙打电话到机要室
找叶干事ꎮ 叶桃告诉门房ꎬ今天她不能离开保密区域ꎬ叫门房登记一下ꎬ让陈千里自己进去ꎮ
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃ꎮ 她吃了一粒橘红糕ꎬ说ꎬ今天这个橘红糕怎么那么干? 这放了多久呀? 生气地扔
到一边ꎬ冷冷地半天不理他ꎬ机要室里另外两个女人同情地朝他微笑ꎮ 过了一阵ꎬ叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗ꎮ”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩ꎮ 但他没说什么ꎬ每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗ꎬ那个小贩总
会出现在那里ꎮ
“如果没看见ꎬ你就往前跑到马府街ꎬ他一般就在这几个地方ꎮ”
他提着保温筒出来ꎬ门房朝他笑ꎮ 出了瞻园ꎬ果然看见担子在那里ꎮ 小贩揭开盖子搁在一边ꎬ从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷
喷的芋羹ꎬ装进提筒ꎬ往里撒了点桂花末子ꎬ又拿起抹布擦了擦盖子ꎬ盖上ꎬ收钱ꎮ 陈千里把糖芋苗拿进机要室ꎬ叶桃喝了一口ꎬ这才
露出满意的笑容ꎮ
几天后他才知道ꎬ保温筒盖子下面有一张字条ꎬ上面有紧急情报ꎮ 他在不知不觉中把情报送了出去ꎮ 叶启年在广州破获了共
产党地下组织ꎬ逮捕了广东的负责人欧阳民ꎮ 由于情报送出及时ꎬ与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了ꎮ
他知道这情况时ꎬ叶桃已身负重伤ꎮ 牺牲前ꎬ她告诉陈千里自己是共产党员ꎬ从前没有告诉他ꎬ是因为她受党组织派遣潜伏在
国民党党务调查科ꎬ必须保守秘密ꎬ但现在她可以说了ꎮ 她说她一直打算发展他入党ꎬ党组织也认为经过了一段时间的考验ꎬ已经
可以接受陈千里入党ꎬ可她现在没有时间了ꎬ她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士ꎮ
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
他看见两个她 一个在面前 一个在镜子里 说明叶桃的性格活泼多变 让年轻的陈千里琢磨不透
Ａ.“ ꎬ ꎬ ”ꎬ ꎬ ꎮ
叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖 以及挑担小贩的桂花糖芋苗 表明她很适应南京休闲的日常生活
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
端午节的前一天 叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边 半天不理他 反映出她斗争经验不足 关键时刻不能很好地控制情绪
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
现在她可以说了 而 从前没有告诉他 表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律
Ｄ.“ ” “ ”ꎬ ꎮ
２下列对文本艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句 既表现出两人的精神风采 也点出时代氛围
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
选择壮汉 狼狗 枪支 秘密文件 警示牌 惨叫等来写瞻园 凸显其阴森残酷
Ｂ. 、 、 、 、 、 ꎬ ꎮ
描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节 用以反衬一种紧张诡异的气氛
Ｃ. ꎬ ꎮ
文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历 将个人爱情与革命斗争交融在一起
Ｄ. ꎬ ꎮ
３文中画线处说 在他们两个人当中 叶桃总是先离去的那一个 又说 她从来没有真正离开过他 请谈谈你的理解 分
. “ ꎬ ”ꎬ “ ”ꎬ ꎮ (４ )
４文本中频频出现 一年以后 现在想来 他知道这情况时 之类标示时间线索的语句 产生了怎样的叙述效果 请简要分析
. “ ”“ ”“ ” ꎬ ? ꎮ
分
(６ )
参考答案
１Ｄ
.专题二 文学性文本阅读 ７ ９
２Ｃ
.
３ 两人日常交往中 叶桃总是先离开 但依然通过多种方式和陈千里保持联系 叶桃思想上更早觉悟 先于陈千里参加革命 又
.① ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ
引导他走上革命道路 虽然叶桃后来在斗争中牺牲 但她永远活在陈千里心中 她的革命精神为陈千里所继承
ꎻ③ ꎬ ꎬ ꎮ
４ 整体上回溯性地讲述故事 本身具有一种历史纵深感 具体事件的叙述基本按照时间顺序交代 情节脉络清楚 展现出人物
.① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎻ③
的成长历程 使人物形象更丰满 通过叙述时间的跳跃 过去与现在 回忆与现实相交织 将谜团逐一解开 行文跌宕起伏
ꎬ ꎻ④ ꎬ 、 ꎬ ꎬ ꎮ
二 ( 新课标 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P63
２０２３ Ⅱ ꎬ ꎮ (１６ )
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子ꎬ赶到了吕家坪ꎬ是九月二十二ꎮ 一行十四个人ꎬ八个笨大衣箱ꎬ坐了只辰溪县装石灰的空船ꎬ到地
时ꎬ便把船靠泊在码头边ꎮ 掌班依照老规矩ꎬ带了个八寸大的朱红拜帖ꎬ来拜会本村首事滕长顺ꎬ商量看是在什么地方搭台ꎬ哪一天
起始开锣ꎮ
半月来省里向上调兵开拔的事ꎬ已传遍了吕家坪ꎮ 不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去ꎮ 长顺
因为儿子三黑子的船已到地卸货ꎬ听会长亲家出主意ꎬ也预备装一船橘子下常德府ꎮ 空船停泊在河边ꎬ随时有人把黄澄澄的橘子挑
上船ꎬ倒进舱里去ꎮ 戏班子乘坐那只大空船ꎬ就停靠在橘子园边不多远ꎮ
两个做丑角的浦市人ꎬ扳着船篷和三黑子说笑话ꎬ以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋ꎬ如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟ꎬ世
界既变了ꎬ什么都得变ꎮ 可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情ꎬ因此只向那个做丑角的戏子苦笑ꎮ
长顺约集本村人在伏波宫开会ꎬ商量看这戏演不演出ꎮ 时局既不大好ꎬ集众唱戏是不是影响治安? 末了依照多数主张ꎬ班子既
然接来了ꎬ酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行ꎮ 凡事依照往年成例ꎬ出公份子演戏六天ꎬ定二十五开锣ꎮ 并由本村出名ꎬ具全红帖
子请了吕家坪的商会会长ꎬ和其他庄口上的有名人物ꎬ并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等ꎬ到时前来看戏ꎮ 还每天特别备
办两桌四盘四碗酒席ꎬ款待这些人物ꎮ
到开锣那天ꎬ本村和附近村子里的人ꎬ都换了浆洗过的新衣服ꎬ荷包中装满零用钱ꎬ赶到萝卜溪伏波宫看大戏ꎮ 因为一有戏ꎬ照
习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的ꎬ无不挑了锅罐来搭棚子ꎬ竞争招揽买卖ꎮ 妇女们且
多戴上满头新洗过的首饰ꎬ或镀金首饰ꎬ发蓝点翠首饰ꎬ扛一条高脚长板凳ꎬ成群结伴跑来看戏ꎬ必到把入晚最后一幕杂戏看完ꎬ把
荷包中零用钱花完ꎬ方又扛起那条凳子回家ꎮ 有的来时还带了饭箩和针线ꎬ有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿ꎮ 平时单纯沉静的
萝卜溪ꎬ于是忽然显得空前活泼热闹起来ꎮ
长顺一家正忙着把橘子下树上船ꎬ还要为款待远来看戏亲友ꎬ准备茶饭ꎬ因此更见得热闹而忙乱ꎮ 家中每天必为镇上和其他村
子里来的客人ꎬ办一顿过午面饭ꎮ 又另外烧了几缸热茶ꎬ供给普通乡下人ꎮ 长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫ꎬ罩
一件玄青羽绫马褂ꎬ舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆ꎬ到处走动拜客ꎮ
第一天开锣时ꎬ由长顺和其他三个上年纪的首事人ꎬ在伏波爷爷神像前磕头焚香ꎬ杀了一只白羊ꎬ一只雄鸡ꎬ烧了个申神黄表ꎮ
戏还未开场ꎬ空坪中即已填满了观众ꎬ吕家坪的官商要人ꎬ都已就座ꎮ 开锣后即照例“打加官”ꎬ由一个套白面具的判官ꎬ舞着个肮脏
的红缎巾幅ꎬ台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开ꎬ露出字面ꎮ 被尊敬颂祝的ꎬ即照例赏个红包
封ꎮ 有的把包封派人送去ꎬ有的表示豪爽ꎬ便把那个赏金用力直向台上掼去ꎬ惹得一片喝彩ꎮ 当天第一个叫保安队队长ꎮ 第一出戏
象征吉祥性质ꎬ对神示敬ꎬ对人颂祷ꎮ 第二出戏与劝忠教孝有关ꎮ 到中午休息ꎬ匀出时间大吃大喝ꎮ 休息时间ꎬ一些戏子头上都罩
着发网子ꎬ脸上颜料油腻也未去净ꎬ争到台边熟食棚子去喝酒ꎬ引得观众包围了棚子看热闹ꎮ 妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚ꎬ
搁在高台子踏板上ꎬ口中嘘嘘地吃辣子羊肉面ꎬ或一面剥葵花子ꎬ一面并谈论做梦绩麻琐碎事情ꎮ 下午开锣重唱ꎬ戏文转趋热闹
活泼ꎮ
掌班走到几位要人身边来请求赏脸ꎬ在排定戏目外额外点戏ꎮ
大家都客气谦让ꎬ不肯开口ꎮ 经过一阵撺掇ꎬ队长和税局主任是远客ꎬ少不了各点一出ꎬ会长也被迫点一出ꎮ 队长点“武松打
虎”ꎬ因为武人点英雄ꎬ短而热闹ꎬ且合身份ꎻ会长却点“王大娘补缸”ꎬ戏是趣剧ꎬ用意在于与民同乐ꎮ 戏文经点定后ꎬ照例也在台柱
边水牌上写明白ꎬ给看戏人知道ꎮ 开锣后正角上场ꎬ又是包封赏号ꎬ这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好ꎬ不用贵客另外破钞ꎮ
最末一出杂戏多是短打ꎬ三个穿红裤子的小花脸ꎬ在台上不住翻跟斗ꎬ说浑话ꎮ
收锣时已天近黄昏ꎬ天上一片霞ꎬ照得人特别好看ꎮ 一切人影子都被斜阳拉得长长的ꎬ脸庞被夕阳照炙得红红的ꎮ 到处是笑语
嘈杂ꎬ过吕家坪去的渡头ꎬ尤其热闹ꎮ 方头平底大渡船ꎬ装满了从戏场回家的人ꎬ慢慢在平静河水中移动ꎬ两岸小山都成一片紫色ꎬ
天上云影也逐渐在由黄而变红ꎬ由红而变紫ꎮ 太空无云处但见一片深青ꎬ秋天来特有的澄清ꎮ 在淡青色天末ꎬ一颗长庚星白金似的
放着煜煜光亮ꎬ慢慢地向上升起ꎮ 远山野烧ꎬ因逼近薄暮ꎬ背景既转成深蓝色ꎬ已由一片白烟变成点点红火ꎮ 􀆺􀆺一切光景无不神
奇而动人ꎮ 可是人人都融和在这种光景中ꎬ带点快乐和疲倦的心情ꎬ等待还家ꎮ 无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦ꎬ声音与颜
色ꎬ来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇ꎮ
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
萝卜溪的酬神社戏 适逢秋天橘子收获时节 按惯例在伏波宫前空坪中连演六天
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
女人们成群结伴来看戏 有的还会带上饭箩针线或香烛纸张 富有乡土生活气息
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ８ ０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
打加官 第一个就叫保安队队长 可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎
Ｃ.“ ” ꎬ ꎮ
排定戏目外额外点戏需封赏 会长 也被迫点一出 此细节暗示了会长的吝啬
Ｄ. ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
２下列对文本艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
本文开头写戏班子如约而至 接下来又写到 省里向上调兵开拔的事 令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛
Ａ. ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物 本文写社戏之日长顺走动拜客 就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
最后一段景物描写 同鲁迅 社戏 对归家途中的景物描写一样 都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅
Ｃ. ꎬ « » ꎬ ꎮ
沈从文这里写社戏 同他在 边城 中写端午节一样 都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会
Ｄ. ꎬ « » ꎬ ꎮ
３本文是如何描写社戏的仪式感的 请结合全文简要说明 分
. ? ꎮ (４ )
４文中记述社戏的筹备及演出过程 多处使用 依照往年成例 照习惯 照例 等 含有哪些意味 请结合全文谈谈你的理解
. ꎬ “ ”“ ”“ ” ꎬ ? ꎮ
分
(６ )
答案
１Ｄ
.
２Ｃ
.
３ 正面描写 依次写了社戏过程中的各种仪式 如选址 择日 开锣时的祭拜 开锣后 打加官 戏目的安排等 侧面描写 通过
.① : ꎬ 、 、 、 “ ”、 ꎻ② :
描写各色人物举止 伏波宫前的集会场面等 来衬托社戏的仪式感 每点 分
、 ꎬ ꎮ ( ２ )
４ 社戏作为当地民俗活动 民间仪式 传承已久 各个步骤都有例可循 社戏各步骤循例展开 代表着一种秩序井然 安稳平和的
.① 、 ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ 、
生活常态 多次强调 照例 也暗示 例外 或将出现 每点 分
ꎻ③ “ ”ꎬ “ ” ꎮ ( ２ )
三 ( 新高考 ꎬ散文)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P65
２０２２ Ⅱ ꎬ ꎮ (１６ )
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好ꎬ尤其是关于她特别有兴趣的事情ꎬ她总会牢牢地记着ꎬ到了适当的机会她就会拿过去的事来问
你ꎬ提醒你ꎮ
“爸爸ꎬ你领我去看橘子林吧ꎬ橘子熟了ꎬ满树上是金黄的橘子ꎮ”
今天ꎬ小岫忽然向我这样说ꎬ我稍稍迟疑了一会ꎬ还不等回她ꎬ她就又抢着说了:
“你看ꎬ今天是晴天ꎬ橘子一定都熟了ꎬ爸爸说过领我去看的ꎮ”
我这才想了起来ꎬ那是很多天以前的事ꎬ我曾领她到西郊去ꎮ 那里满坑满谷都是橘子ꎬ但那时橘子还是绿的ꎬ她并不觉得好玩ꎬ
只是说:“这些橘子几时才能熟呢?”我说:“等着吧ꎬ等橘子熟了ꎬ等一个晴天的日子ꎬ我就领你来看看了ꎮ”这地方阴雨的日子真是
太多ꎬ偶然有一次晴天ꎬ就令人觉得非常稀罕ꎬ简直觉得这一日不能随便放过ꎬ我想小孩子对于这一点也该是敏感的ꎬ于是她就这样
问我了ꎮ 去吗ꎬ那当然是要去ꎬ并不是为了那一言的然诺ꎬ却是为了这一股子好兴致ꎮ
我们走到了大街上ꎮ 今天ꎬ真是一切都明亮了起来ꎬ活跃了起来ꎮ 石头道上的水洼子被阳光照着ꎬ像一面面的镜子ꎻ女人头上
的金属饰物随着她们的脚步一明一灭ꎻ挑煤炭的出了满头大汗ꎬ汗水被阳光照得一闪一闪的ꎮ 小岫自然是更高兴的ꎬ可是她并没有
像我一样关心到这些街头的景象ꎮ 她毫无驻足而稍事徘徊的意思ꎬ她的小手一直拉着我向前走ꎬ她心里一定是只想着到橘子林去ꎮ
走出城ꎬ人家稀少了ꎬ景象也就更宽阔了ꎬ也听到好多地方的流水声了ꎬ看不到洗衣人ꎬ却听到洗衣人的杵击声ꎮ 而那一片山ꎬ
那红崖ꎬ崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色ꎬ真像一架金碧辉煌的屏风ꎮ 还有瀑布ꎬ看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅ꎮ
我看着眼前这些景物ꎬ虽然手里还握着一只温嫩的小胖手ꎬ却几乎忘掉了我的小游伴ꎮ 而她呢ꎬ她也并不扰乱我ꎮ 我想ꎬ她不会关
心到眼前这些景物的ꎬ她心里大概只想着到橘子林去ꎮ
远远地看见一大片浓绿ꎬ我知道橘子林已经在望了ꎬ然而我们却忽然停了下来ꎬ不是我要停下来ꎬ而是她要停下来ꎬ眼前的一个
故事把她吸引住了ꎮ
是在一堆破烂茅屋的前面ꎬ两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子ꎮ
我认识他们ꎬ只是认识他们是属于这一种职业的人ꎬ而且他们还都是北方人ꎬ都是我的乡亲ꎮ 他们时常叫我感到那样子的可亲
近ꎬ可信任ꎮ 他们把内地的货物运到边疆上出口ꎬ又把外边的货物运到内地ꎬ他们给抗战尽了不少的力量􀆺􀆺他们两个正在忙着ꎬ
一心一意地“对付”那匹马ꎮ 你看ꎬ那匹马老老实实地站着ꎬ不必拴ꎬ也不必笼ꎬ它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了ꎮ 不但如此ꎬ
我想这个好牲口ꎬ它一定心里在想:我的大哥在给我修理蹄子ꎬ我们走的路太远了ꎬ慢慢地修吧ꎬ修好了ꎬ我们就上路ꎮ 慢慢地修ꎬ不
错ꎬ他正在给你慢慢地修哩ꎮ 他搬起一只蹄子来ꎬ先上下四周抚弄一下ꎬ再前后左右端详一番ꎬ然后就用一把锐利的刀子在蹄子的
周围修理着ꎮ 轻快呀ꎬ这真是轻快呀ꎬ我有那一匹马用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉ꎬ我为那一匹牲口预感到一种疾弛飞扬
的快乐􀆺􀆺我这样想着ꎬ看着ꎬ又想着ꎬ只是顷刻之间的事情ꎬ猛一惊醒ꎬ才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了ꎬ我低头一看ꎬ专题二 文学性文本阅读 ８ １
却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下ꎮ 她是在看她自己的小指甲ꎮ 而且我也看见ꎬ她的小指甲是相当长的ꎬ也颇污
秽了ꎬ每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西ꎮ
我不愿再提起到橘子林去的事ꎬ我知道小岫对眼前这件事看得入神了ꎬ我不愿用任何言语扰乱她ꎬ我看她将要看到什么时候
为止ꎮ
赶马车的人把那一只马蹄子修好了ꎬ然后又丁丁地钉着铁掌ꎮ 钉完了铁掌ꎬ便把马蹄子放下了ꎮ 那匹马把整个的身子抖擞了
一下ꎬ我说那简直就是说一声谢谢ꎬ或者是故意调皮一下ꎮ 然后ꎬ人和马ꎬ不ꎬ是人跟着马ꎬ都悠悠然地走了ꎬ走到那破烂的茅屋里去
了ꎮ 那茅屋门口挂一个大木牌ꎬ上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”ꎮ 有店就好了ꎬ我想ꎬ你们也可以少受一些风尘ꎮ
“回家ꎮ”小岫很坚决地说ꎬ而且已经在向后转了ꎮ
“回家告诉妈妈:马剪指甲ꎬ马不哭ꎬ马乖ꎮ”她拉着我向回路走ꎮ
我心里笑了ꎬ我还是没有说什么ꎬ我只是跟着她向回路走ꎮ
“我的指甲也长了ꎬ回家叫妈妈剪指甲ꎬ我不哭ꎬ我也乖ꎮ”她这么说着ꎬ又看一看自己的小手ꎮ
“对ꎬ回家剪指甲ꎬ你真乖ꎬ你比马还乖ꎮ”这次我是不能不说话了ꎬ我被她拉着ꎬ用相当急促的脚步走着ꎮ
这时候ꎬ太阳已经向西天降落了ꎬ红崖的颜色更浓重了些ꎬ地上的影子也都扩大了ꎮ 我们向城里走着ꎬ我们都沉默着ꎬ小岫不说
话ꎬ我也不说话ꎮ “我不再去看橘子了ꎮ”她心里也许有这么一句话ꎬ也许并没有ꎮ
(有删改)
１下列对本文相关内容的理解 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
我 决定带小岫到橘子林去 只是因为不想 随便放过 偶然到来的晴天 与她提醒 我 履行承诺无关
Ａ.“ ” ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ
我 从 几乎忘掉了我的小游伴 到不知道小岫的手掌 早已从我的掌握中脱开 这个变化表明 我 的出游兴致变高了
Ｂ.“ ” “ ”ꎬ “ ”ꎬ “ ” ꎮ
赶大车的人让 我 感到可亲近 可信任 除了他们 都是北方人 都是我的乡亲 还因为他们为抗战作出了贡献
Ｃ. “ ” 、 ꎬ “ ꎬ ”ꎬ ꎮ
返回城里的路上 小岫不说话 我也不说话 父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落
Ｄ. ꎬ“ ꎬ ”ꎬ ꎮ
２下列对本文艺术特色的分析鉴赏 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
我的大哥在给我修理蹄子 修好了 我们就上路 这一句将马人格化 写出了马对车夫的感情 生动而饶有趣味
Ａ.“ 􀆺􀆺 ꎬ ꎮ” ꎬ ꎬ ꎮ
我 在判断小岫对去橘子林的态度时 用语从 一定 变为后来的 也许 暗示小岫的心理变得难以琢磨了
Ｂ.“ ” ꎬ “ ” “ ”ꎬ ꎮ
小岫让 我 领她去橘子林 实际上全程 我 都是由她拉着走的 由此可见 小岫的言行决定着本文的节奏
Ｃ. “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
本文借助小孩子的视角 先后描写了街道 山林 骡车店等处的景象 看似散漫 实则突出主题 使本文具有形散神聚的特点
Ｄ. ꎬ 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３ 我 和小岫最终放弃去橘子林 本文却仍以 到橘子林去 为题 请简要谈谈你的理解 分
.“ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎮ (４ )
４本文的童趣往往通过细节体现出来 请指出三处这样的细节 并简要分析 分
. ꎬ ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ａ
.
３ 本文以 到橘子林去 为题 文中也一再强调 让读者对橘子林充满期待 而 我 和小岫最终却放弃 结果出人意料 到橘子
.① “ ” ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎬ ꎻ②“
林去 是叙述的主要线索 本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻 突出小岫的随性 到橘子林去是出于她的要求 放弃也
” ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ
是她的决定
ꎮ
４ 示例 小岫 还不等回她 她就又抢着说了 体现了孩童的急切心理及一点狡黠 小岫沿途不关心眼前景物 一直拉着我向
.( )① “ ꎬ ”ꎬ ꎻ② ꎬ“
前走 体现了孩童的单纯可爱 小岫偷偷看自己的指甲 透露出孩童的小心思 回家告诉妈妈 马剪指甲 马不哭 马乖 这
”ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎻ④“ : ꎬ ꎬ ꎮ”
是孩童的语言和思维方式 体现孩童的天真 答出 点即可
ꎬ ꎮ ( ３ )
四 ( 新高考 ꎬ散文 小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P67
２０２１ Ⅱ ＋ ꎬ ꎮ (１８ )
文本一:
放 猖
废 名
故乡到处有五猖庙ꎬ其规模比土地庙还要小得多ꎬ土地庙好比是一乘轿子ꎬ与之相比则五猖庙等于一个火柴匣子而已ꎮ 猖神一
共有五个ꎬ大约都是士兵阶级ꎬ在春秋佳日ꎬ常把他们放出去“猖”一下ꎬ所以驱疫也ꎮ “猖”的意思就是各处乱跑一阵ꎬ故做母亲的
见了自己的孩子应归家时未归家ꎬ归家了乃责备他道:“你在哪里‘猖’了回来呢?”猖神例以壮丁扮之ꎬ都是自愿的ꎮ 有时又由小孩
子扮之ꎬ这便等于额外兵ꎬ是父母替他许愿ꎬ当了猖兵便可以没有灾难ꎬ身体健康ꎮ 我当时非常羡慕这种小猖兵ꎬ心想我家大人何以
不让我也来做一个呢? 猖兵赤膊ꎬ着黄布背心ꎬ这算是制服ꎬ公备的ꎮ 另外ꎬ谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着ꎬ而且必须是红的ꎬ
装束好了以后ꎬ再来“打脸”ꎮ 打脸即是画花脸ꎬ这是我最感兴趣的ꎬ看着他们打脸ꎬ羡慕已极ꎬ其中有小猖兵ꎬ更觉得天下只有他们
有地位了ꎬ可以自豪了ꎬ像我这天生的ꎬ本来如此的脸面ꎬ算什么呢? 打脸之后ꎬ再来“练猖”ꎬ即由道士率领着在神前画符念咒ꎬ然后８ ２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
便是猖神了ꎬ他们再没有人间的自由ꎬ即是不准他们说话ꎬ一说话便要肚子痛的ꎮ 这也是我最感兴趣的ꎬ人间的自由本来莫过于说
话ꎬ而现在不准他们说话ꎬ没有比这个更显得他们已经是神了ꎮ 他们不说话ꎬ他们已经同我们隔得很远ꎬ他们显得是神ꎬ我们是人是
小孩子ꎬ我们可以淘气ꎬ可以嬉笑着逗他们ꎬ逗得他们说话ꎬ而一看他们是花脸ꎬ其间便无可奈何似的ꎬ我们只有退避三舍了ꎬ我们简
直已经不认得他们了ꎮ 何况他们这时手上已经拿着叉ꎬ拿着叉当啷当啷地响ꎬ真是天兵天将的模样了ꎮ 说到叉ꎬ是我小时最喜欢的
武器ꎬ叉上串有几个铁轮ꎬ拿着把柄一上一下当啷着ꎮ 那个声音把小孩子的什么话都说出了ꎬ便是小孩子的欢喜ꎮ 我最不会做手
工ꎬ我记得我曾做过叉ꎬ以吃饭的筷子做把柄ꎬ其不讲究可知ꎬ然而是我的创作了ꎮ 我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城
里)拾得的洋铁屑片剪成的ꎬ在练猖一幕之后ꎬ才是名副其实的放猖ꎬ即由一个凡人拿了一面大锣敲着ꎬ在前面率领着ꎬ拼命地跑着ꎬ
五猖在后面跟着拼命地跑着ꎬ沿家逐户地跑着ꎬ每家都得升堂入室ꎬ被爆竹欢迎着ꎬ跑进去ꎬ又跑出来ꎬ不大的工夫在乡一村在城一
门家家跑遍了ꎮ 我则跟在后面喝彩ꎮ 放猖的时间总在午后ꎬ到了夜间则是“游猖”ꎬ这时不是跑ꎬ是抬出神来ꎬ由五猖护着ꎬ沿村或沿
街巡视一遍ꎬ灯烛辉煌ꎬ打锣打鼓还要吹喇叭ꎬ我的心里却寂寞之至ꎬ正如过年到了元夜的寂寞ꎬ因为游猖接着就是“收猖”了ꎬ今年
的已经完了ꎮ 到了第二天ꎬ遇见昨日的猖兵时ꎬ我每每把他从头至脚打量一番ꎬ仿佛一朵花已经谢了ꎬ他的奇迹都到哪里去了呢?
尤其是看着他说话ꎬ他说话的语言太是贫穷了ꎬ还不如不说话ꎮ
(有删改)
文本二:
莫须有先生教国语
废 名
莫须有先生教国语ꎬ第一要学生知道写什么ꎬ第二要怎么写ꎬ说起来是两件事ꎬ其实是一件ꎬ只要你知道写什么ꎬ你自然知道怎
么写ꎮ 要小孩子知道写什么ꎬ其实很简单ꎬ只要你自己是小孩子ꎬ你能懂得小孩子的欢喜ꎬ你便能引得他们写什么了ꎮ
莫须有先生在金家寨小学教国语ꎬ有一回出了一个“荷花”的作文题ꎬ因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕ꎮ 凡属小孩子
都应该喜欢ꎬ而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文ꎮ 莫须有先生自己的文章还近于诗ꎬ诗则有时强人之所不能ꎬ若
李笠翁的«芙蕖»能说到荷叶的用处ꎬ荷叶还可以拿到杂货店里去包东西ꎬ是训练小孩子作文的好例子ꎮ 莫须有先生出了荷花这个
题目ꎬ心里便有一种预期ꎬ不知有学生能从荷塘说到杂货店否? 结果没有ꎮ 莫须有先生颇寂寞ꎮ 有一学生之所作ꎬ篇幅甚短ꎬ极饶
意趣ꎬ他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙ꎬ青蛙蹲在荷叶上动也不动一动ꎬ“像羲皇时代的老百姓”ꎮ 莫须有先生很佩服他
的写实ꎮ
民间有“放猖”“送油”的风俗ꎬ莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”ꎬ看“送油”ꎬ现在在乡下住着ꎬ这些事情真是“乐与数晨夕”了ꎬ
颇想记录下来ꎬ却是少暇ꎬ因之拿来出题给学生作文ꎬ看他们能写生否ꎬ他们能将“放猖”“送油”写在纸上ꎬ国语教育可算成功了ꎮ 作这
两个题目的学生很多ꎬ但都不能写得清楚明白ꎬ令异乡人读之如身临其境、一目了然ꎮ 可见文字非易事ꎬ单是知道写什么也还是不行
的ꎮ 小孩子都喜欢“放猖”ꎬ喜欢“送油”ꎬ然而他们写不出ꎬ他们的文字等于做手势而已ꎮ
莫须有先生坐飞机以后ꎬ已经重来大学执教鞭了ꎬ莫须有先生又开始有闲作文章ꎬ乃居然写了一篇«放猖»ꎬ此事令他很愉快ꎬ好
像是一种补过的快乐ꎮ
(选自«莫须有先生坐飞机以后»ꎬ有删改)
１下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
火柴匣子是日常生活中的事物 文章将猖神庙比作火柴匣子 既强调猖神庙的小 也点出猖神世俗性的一面
Ａ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
猖兵画花脸后显得有地位 而 我 天生的脸面反而不算什么 这个对比表达了 我 对猖兵的羡慕之意
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ
仿佛一朵花已经谢了 这个比喻写猖兵的 奇迹 不再 也写 我 因放猖结束而感到失落
Ｃ.“ ”ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ
文章写了放猖从开始到结束的全过程 结构紧凑 不枝不蔓 这表明 我 对放猖这一活动的记忆十分深刻
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
２下列对文本二相关内容的理解和分析 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
莫须有先生让学生写荷花时 期待他们从荷花说到杂货店 是因为他希望学生作文时能写到生活实际
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
莫须有先生所说的 写生 是指文章应该将事物写得清楚明白 让对该事物陌生的人读了也能一目了然
Ｂ. “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
小孩子喜欢 放猖 送油 却写不出 这说明作文除了要知道写什么 还要知道怎么写
Ｃ. “ ”“ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
莫须有先生在乡下时要写 放猖 以记民俗 但未写成 后来弥补了这一过失 所以说是 补过的快乐
Ｄ. “ ” ꎬ ꎬ ꎬ “ ”ꎮ
３文本一中画线部分用了多个 跑 字 请简要分析这样写的好处 分
. “ ” ꎬ ꎮ (６ )
４文本二指出 教小孩子作文要 能懂得小孩子的欢喜 谈谈文本一是如何实践 能懂得小孩子的欢喜 这一主张的 分
. ꎬ “ ”ꎬ “ ” ꎮ (６ )
答案
１Ｄ
.
２Ｄ
.
３ 照应前文对 猖 的解释 即 猖 的意思就是各处乱跑一阵 跑是放猖的高潮 文章使用多个 跑 写出了这一过程的喧闹
.① “ ” ꎬ “‘ ’ ”ꎻ② ꎬ “ ”ꎬ专题二 文学性文本阅读 ８ ３
和纷乱 连用多个 跑 节奏较为急促 写出了参与者的兴奋感 每点 分
ꎻ③ “ ”ꎬ ꎬ ꎮ ( ２ )
４ 选题为儿童喜欢的放猖 在回忆放猖时 选用儿童视角 用儿童的口吻和语言 写儿童看到的场景和参与的活动 注重表达
.① ꎻ② ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ③
儿童的心理 写小孩子的羡慕 寂寞和失落等 每点 分
ꎬ 、 ꎮ ( ２ )
五 ( 新高考 ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P69
２０２０ Ⅱ ꎬ ꎮ (１８ )
大师（节选）
双雪涛
母亲还在的时候ꎬ我就跟着父亲出去下棋ꎬ父亲走在前面ꎬ我在后面给背着板凳ꎮ 母亲常说:儿子ꎬ你也不学好ꎬ让你妈还活不
活? 我说:妈ꎬ作业也写完了ꎬ去看大人玩ꎬ算个什么事儿啊ꎮ 你好好活着ꎮ 就背上板凳跟着父亲走ꎮ 父亲从不邀我ꎬ也不撵我ꎬ愿
意跟着走就走ꎬ不跟着也不等ꎬ自己拿起板凳放在自行车后座ꎬ骑上车走ꎮ 只是看了两年ꎬ父亲的棋路还没看懂ꎬ大树下ꎬ修车摊ꎬ西
瓜摊ꎬ公园里ꎬ看父亲下棋ꎬ大多是赢ꎬ有时也输ꎬ一般都输在最后一盘ꎮ 终于有一天ꎬ我好像明白了一些ꎬ回家的路上ꎬ下起了雪ꎬ我
把板凳抱在怀里ꎬ肩膀靠着父亲的后背ꎮ 我说:爸ꎬ最后一盘你那个“仕”支得有毛病ꎮ 到了家ꎬ父亲拿出象棋ꎬ说:咱俩来三盘ꎬ不能
缓棋ꎬ否则不下ꎮ 那次我输了个痛快ꎬ每一盘棋都没有超过十五分钟ꎬ我心中所想好像全被父亲洞悉ꎬ而父亲看起来的闲手全都藏
着后续的手段ꎬ每个棋子底下好像都藏着一个刺客ꎮ 父亲说:现在来看ꎬ附近的马路棋都赢不了你ꎬ但你还是个臭棋ꎬ奇臭无比ꎮ 今
天教你仕的用法ꎮ
现在我回想起来ꎬ那个夜晚特别长ꎮ
从那以后出去ꎬ背上了两个板凳ꎮ 我十一岁的时候ꎬ有人从新民来找父亲下棋ꎮ 那人坐了两个小时的长途车ꎬ到父亲常去的大
树底下找他ꎮ “黑毛大哥ꎬ在新民听过你棋好ꎬ来找你学学ꎮ”那人戴着个眼镜ꎬ看上去不到三十岁ꎬ穿着白色的衬衫ꎬ汗把衬衫的领
子浸黄了ꎬ用一块手帕不停地擦着汗ꎮ
眼镜不是第一个ꎮ 从各个地方来找父亲下棋的人很多ꎬ高矮胖瘦ꎬ头发白的黑的ꎬ西装革履ꎬ背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死ꎬ
我死”的ꎬ什么样子的都有ꎮ 有的找到棋摊ꎬ有的径直找到家里ꎮ 找到家里的ꎬ父亲推开一条门缝ꎬ说:辛苦辛苦ꎬ咱外面说ꎮ 然后换
身衣服出去ꎮ 一般都是下三盘棋ꎬ都是两胜一负ꎬ最后一盘输了ꎮ 有的人下完之后说:知道了ꎬ还差三十年ꎮ 然后握了握父亲的手
走了ꎮ 有的说:如果那一盘那一步走对了ꎬ输的是你ꎬ我们再来ꎮ 父亲摆摆手说:说好了三盘ꎬ不能再下了ꎮ 不行ꎬ对方说ꎬ我们来挂
点东西ꎮ 挂ꎬ就是赌ꎮ 所谓棋手ꎬ无论是入流的还是不入流的ꎬ都有人愿意挂ꎬ小到烟酒ꎬ大到房子、金子和存款ꎬ一句话就订了约的
有ꎬ找个证人签字画押的也有ꎮ 父亲说:朋友ꎬ远道而来别的话不多说了ꎬ我从不在棋上挂东西ꎬ你这么说ꎬ以后我们也不能再下了ꎬ
刚才那三盘棋算你赢ꎬ你就去说ꎬ赢了黑毛ꎮ 说完父亲就站起来走ꎮ 还有的人ꎬ下完棋ꎬ不走ꎬ要拜父亲当师傅ꎬ有的第二天还拎着
鱼来ꎬ父亲不收ꎬ说自己的棋ꎬ下可以ꎬ教不了人ꎬ瞧得起我就当个朋友ꎬ师徒的事儿就说远了ꎮ
那天眼镜等到父亲ꎬ拿手帕擦着汗ꎬ说要下棋ꎬ旁边的人渐渐围过ꎮ 父亲坐在板凳上ꎬ树上的叶子哗啦哗啦地响ꎬ他指着自己的
脑袋说:老了ꎬ酒又伤脑子ꎬ不下了ꎮ 那年父亲四十岁ꎬ身上穿着我的校服ꎬ胡须长了满脸ꎬ比以前更瘦ꎬ同时期下岗的人ꎬ有的人已
经做生意发达了ꎬ他却变成一个每天喝两顿散白酒ꎬ在地上捡烟蒂抽的人ꎬ话也比过去少多了ꎬ只是终日在棋摊泡着ꎬ确实如他所
说ꎬ半年来只是坐在板凳上看ꎬ不怎么出声ꎬ更不下场下棋ꎮ
眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生ꎬ坐了两小时汽车ꎬ又走了不少路ꎬ打听了不少人ꎬ可是你不下了ꎮ 父亲说:是ꎬ脑袋坏了ꎬ下
也没什么用ꎮ 眼镜用手帕擦着汗ꎬ看着围着的人ꎬ笑了笑ꎬ说:如果新民有人能和我下ꎬ我不会来的ꎮ 父亲想了想ꎬ指着我说:朋友ꎬ
如果你觉得白来了的话ꎬ可以和他下ꎮ 眼镜看了看我ꎬ说:你儿子? 父亲说:是ꎮ 眼镜在眼镜后面眨了眨眼ꎬ说:你什么意思? 父亲
说:他的棋是我教的ꎬ你可以看看路子ꎬ没别的意思ꎬ现在回去也行ꎬ我不下了ꎮ 脑子坏了ꎮ 眼镜又看了看我ꎬ用手摸了摸我的脑袋
说:你几岁了? 我说:十一ꎮ 他说:你的棋是你爸教的? 我说:教过一次ꎬ教过仕的用法ꎮ 大伙儿笑了ꎮ 眼镜也笑了ꎬ说:行嘞ꎬ我让
你一匹马吧ꎮ 我说:别了ꎬ平下吧ꎬ才算有输赢ꎮ 大伙儿又笑了ꎮ 眼镜蹲下ꎬ我把板凳拉过去ꎬ把棋子摆上ꎮ 到了残局ꎬ我一车领双
兵ꎬ他马炮单兵缺仕象ꎬ被我三车闹仕赢了ꎮ 眼镜站起来ꎬ从兜里掏出一支钢笔放在我手上ꎬ说:收着吧ꎬ自己买点钢笔水ꎬ可以记点
东西ꎮ 父亲说:钢笔你拿回去ꎬ他有笔ꎮ 我们下棋是下棋ꎮ 眼镜看了看父亲ꎬ把钢笔重新放进兜里ꎬ走了ꎮ
回家的路上ꎬ我在后座上想着那支钢笔ꎬ问:爸ꎬ你真不下了? 父亲说:不下了ꎬ说过的话当然是真的ꎮ 又说ꎬ你这棋啊ꎬ走得太
软ꎬ应该速胜ꎬ不过这样也没什么不好ꎮ 在学校不要下棋ꎬ能分得开吗? 我说:能ꎬ是个玩嘛ꎮ 父亲没说话ꎬ继续骑车了ꎮ
(有删改)
１下列对本文相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
本文开头母子之间的对话 间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张
Ａ. ꎬ ꎮ
父亲下棋多在街头 这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志
Ｂ. ꎬ ꎮ
我 拒绝 眼镜 让马 表现的是孩子下棋时的心理 既充满自信 又在意输赢
Ｃ.“ ” “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
眼镜 是个温和友善的人 又是个和父亲一样的棋痴 他们相互理解彼此尊重
Ｄ.“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对本文艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
本文写回忆父亲教 我 用仕的 那个夜晚特别长 表述虽然平淡 却写出了 我 的心理感觉 以及对父子雪夜论棋那一场景深
Ａ. “ ” “ ”ꎬ ꎬ “ ” ꎬ
深的怀念
ꎮ
本文在 眼镜不是第一个 话头之后 插入一段下棋人众生相的描写 烘托了父亲的 大师 形象 为下文 眼镜 与父亲对弈的高
Ｂ. “ ” ꎬ ꎬ “ ” ꎬ “ ”
潮做了铺垫
ꎮ８ ４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
父亲评价儿子的棋 走得太软 但又说这样也好 看似不无矛盾的态度中 包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点
Ｃ. “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
本文的叙述整体而言沉静克制 偶尔出现的幽默语句 不仅生动有趣 而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３本文多次提到 板凳 这是富有意味的细节 请分析这里 板凳 的用意 分
. “ ”ꎬ ꎮ “ ” ꎮ (６ )
４父亲说 我们下棋是下棋 怎样理解这句话 请结合全文具体分析 分
. “ ”ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｂ
.
３ 板凳作为普通家常用品 与父亲形象 身份及街头下棋场景相符 写出了日常生活气息 凸显了父亲亲和 自然 淡泊 随性的个
.① ꎬ 、 ꎬ ꎬ 、 、 、
性特征 我 背着板凳跟父亲去下棋的情形 既是儿子又像徒弟 包含着 我 对父亲又敬又爱的情感 雪夜学棋之后背着两
ꎻ②“ ” ꎬ ꎬ “ ” ꎻ③
个板凳出去 暗示着 我 正式成为一个真正的棋手 也暗示 我 在棋艺方面得到了父亲认可 为后续父亲让 我 和 眼镜 对弈
ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎬ “ ” “ ”
做好了铺垫
ꎮ
４ 父亲追求下棋的纯粹性 绝不拿棋艺换取世俗利益 这既关乎下棋之道 又关乎做人之道 父亲这话既是说给 眼镜 听 以拒
.① ꎬ ꎬ ꎬ ꎻ② “ ” ꎬ
绝对方馈赠 也是说给儿子听 有言传身教 教导 我 为人处世之道的意味
ꎬ ꎬ 、 “ ” ꎮ
题组 三 全国甲、乙卷
一 ( 全国甲ꎬ散文)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P71
２０２４ ꎬ ꎮ (１５ )
霜降夜
周蓬桦
白露过后ꎬ乌乡的风里就已平添了寒意ꎮ 早晨醒来ꎬ阳光刺眼ꎬ推开栅门ꎬ发现脚下的草叶上布满晶莹的霜ꎬ薄薄的一层ꎬ把路
边的花打蔫ꎬ桦树的枝条似乎萧索了些许ꎬ树身上的一只只眼睛长出了睫毛ꎮ 无意间仰头ꎬ但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄
悄隐遁ꎮ 镇上某一户人家屋顶上的烟囱ꎬ已经开始忙活ꎬ突突地冒青烟ꎮ 烟柱是笔直的ꎬ上升到一米多高后遇到了风ꎬ才变得凌乱ꎬ
像一块被扯断的丝绸ꎮ
有人说ꎬ乌乡的风里ꎬ流动着一股特别的味道ꎬ也只有亲临现场的人才会知道ꎮ 这种特别的味道让人难忘ꎬ在鼻间萦绕ꎬ以至于
割舍不下ꎬ成了人们再来乌乡的理由ꎮ
我提着满满一大铁桶草木灰ꎬ把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里———这是房东阿姨安排给我的任务ꎮ 昨天晚上ꎬ我约了几个
养桑蚕与种植薰衣草的农户ꎬ到院子里攀谈ꎮ 大家吃着草原黄膘烤牛肉ꎬ品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨ꎬ喝着自酿的桑葚酒ꎮ
交谈内容涉猎宽泛ꎬ没有明确的主题ꎬ基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转ꎮ 当然ꎬ我最感兴趣的ꎬ是他们讲述过往
亲身经历的事件ꎬ兴许口吻轻描淡写ꎬ但对我十分有用ꎮ 一些亮点像阵雨打湿心头ꎬ渗入静夜植物的根须ꎮ 我急忙掏出记事本ꎬ在
马灯的光线下一一做了记录ꎮ 牛圈在屋后ꎬ小牛犊不时制造一点骚动ꎬ从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气ꎬ但这并没影响大家浓酽的谈
兴ꎮ 叶子稀疏的板栗树梢上ꎬ始终挑着一弯残月ꎮ
聊到 点多钟时ꎬ霜降开始了ꎬ夜幕陡然拉向纵深ꎬ只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响ꎬ白桦树枝在轻轻摇动ꎬ我身上很快起了
１０
一层细小的鸡皮疙瘩ꎮ 这时ꎬ善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩ꎬ以抵抗霜降带来的微妙变化ꎮ
“天要落露了ꎬ大伙儿小心着凉ꎮ”她说ꎮ
阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果ꎬ果子个头大ꎬ已经在冰柜里冻成了一个个小冰球ꎮ 阿姨从厨房提来了铁皮桶ꎬ点燃了软草
和木柴ꎬ很快就将冻果烤软了ꎬ冰碴子化成了水ꎬ杂糅着果实的汁液ꎮ 取一个放在嘴里ꎬ觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道ꎮ
少顷ꎬ桌上又摆满了甜点美食———大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁ꎬ还有烤得香喷喷的草原红糖焙子ꎬ吃得大家直打
饱嗝ꎮ
这是一个特别的霜降夜ꎬ让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系ꎬ有很强烈的体验感ꎮ 从这个夜晚起始ꎬ我正式走
进乌乡人的生活ꎬ自此与之呼吸同一种空气ꎬ吃一锅同样的黑米乌饭ꎬ喝新碾的大 子粥ꎮ 我并不觉得我与乌乡的人和动物有什
么不同ꎬ我们是对等的ꎮ 他们在日子艰辛面前所持有的积极态度ꎬ和对幸福目标的追寻姿态ꎬ都让我感同身受ꎬ嘘唏或喜悦ꎮ 如果
可能ꎬ我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子ꎮ
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯ꎬ灯下的笑脸ꎬ火光中明亮的瞳仁ꎬ以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题———如何
与枯草丛中的野物们一道ꎬ度过暴风雪即将来临的严冬ꎬ需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜ꎬ需要棉衣棉被ꎬ需要一个大火炉ꎮ 哟ꎬ对
我这样长年奔波的外乡人来说ꎬ这是一个多么难忘的夜晚ꎮ
早晨的光线重叠移动ꎬ越升越高ꎬ把山脉的阴影投射到地面上ꎮ 我手扶栅栏ꎬ将空空的铁皮桶放回到了板栗树下ꎬ却见房东阿
姨的小儿子背了行囊ꎬ走下台阶ꎬ似乎要离乡远行ꎮ 阿姨从灶间走出来ꎬ腰间系着粗布白围裙ꎮ 她搓着手ꎬ一边抬手拭泪ꎬ脸上难掩专题二 文学性文本阅读 ８ ５
担忧和凄惶的表情ꎮ
她的小儿子目光淡定ꎬ飞快地走出院落ꎬ又回过头来朝我们挥手笑笑ꎬ然后大步踩过路边的草木灰ꎬ在阳光下缩小成一个移动的墨点ꎬ
在远山的背景下渐渐消失ꎮ 返回屋内ꎬ我以树墩做书案ꎬ在稿纸上飞快地记下一句话:“霜降后ꎬ一些植物枯萎ꎬ一些事物到来ꎬ一些人又把
双脚踩在了泥泞的路上ꎮ”
(有删改)
１下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章第一段写乌乡的清晨 作者感受着风与光 视线从脚下草 身边树 推展至天际寒星 再收回到农家炊烟 心情和笔触都从容
Ａ. ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎬ ꎬ
舒缓
ꎮ
霜降夜攀谈中 作者感觉到 一些亮点像阵雨打湿心头 渗入静夜植物的根须 既实写外在景致的变动 又虚写心中灵感的
Ｂ. ꎬ “ ꎬ ”ꎬ ꎬ
滋生
ꎮ
霜降夜的柴草烤软了冻果 次晨草木灰被倾倒在路边水洼 一个年轻人踩过草木灰离家远行 这些点滴细节都带有乌乡生活的
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ
温度
ꎮ
本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受 还提及不少与当地生活息息相关的话题 如农事收成 动物保护等 侧面反映了乡
Ｄ. ꎬ ꎬ 、 ꎬ
村的发展
ꎮ
２如何理解文章最后作者记下的那句话 分
. ? (６ )
３乌乡霜降夜 作者 感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系 有很强烈的体验感 文章是从哪些方面来抒写这种体验感
. ꎬ “ ꎬ ”ꎬ
的 请简要分析 分
? ꎮ (６ )
参考答案
１Ｂ
.
２ 寒冷让自然界的一些生命凋亡 但也有一些植物带来了果实给动物和人们过冬 在寒冷中人们彼此间的沟通更显温度 冷暖循
.① ꎬ ꎬ ꎬ
环 生生不息 一些人为了生活离开故乡去外地谋生或追求理想 泥泞 说明了谋生的艰辛 又 字表现人们对幸福的不懈追
ꎬ ꎮ ② ꎬ“ ” ꎬ“ ”
求 对生活的积极态度 作者看到了霜降后自然和人们生活的变化 感受到了自然和人们生活的紧密联系 看到了生活的艰辛
ꎬ ꎮ ③ ꎬ ꎬ
和希望 表现了作者对积极生活态度的肯定 对俗世生活的赞美 每点 分
( ꎬ )ꎮ ( ２ )
３ 直接体验 夜幕陡然拉伸 气温骤降 植物冻得发抖 我 身上很快起了鸡皮疙瘩 体验到了霜降节气来临时人与自然的微妙变
.① : ꎬ ꎬ ꎬ“ ” ꎬ
化 分 生活体验 品尝到了乌乡的美食 人和动物都需要为即将到来的严冬做准备 分 情感体验 我 正式走进乌
ꎮ (１ )② : ꎻ ꎮ (２ )③ :“ ”
乡人的生活 和他们一起用积极的态度面对艰辛的日子 追寻幸福 人类 动植物都是平等的 感受到了乌乡人的善良和温暖 挚爱
ꎬ ꎬ ꎻ 、 ꎬ ꎬ
这里 愿长留在这里 分
ꎬ ꎮ (３ )
二 ( 全国甲ꎬ散文)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P72
２０２３ ꎬ ꎮ (１５ )
机械的诗——旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友ꎬ我做了一次新宁铁路上的旅客ꎮ 三个朋友伴着我从会城到公益ꎬ我们在火车里大概坐了三个钟头ꎮ 时间
很长ꎬ天气很热ꎬ但是我并不觉得寂寞ꎮ
南国的风物含有一种迷人的力量ꎮ 在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽:那样茂盛的绿树ꎬ那样明亮的红土ꎬ那一块一块
的稻田ꎬ那一堆一堆的房屋ꎬ还有明镜似的河水ꎬ高耸的碉楼ꎮ 南国的乡村ꎬ虽然这里面包含了不少的痛苦ꎬ但在表面上它们究竟是
很平静ꎬ很美丽的!
到了潭江ꎬ火车停住了ꎮ 车轮没有动ꎬ而外面的景物却开始在慢慢地移动ꎮ 这不是什么奇迹ꎮ 这是新宁铁路中的一段最美丽
的工程ꎮ 这里没有桥ꎬ火车驶上了渡江的轮船ꎬ就停留在那上面ꎬ让轮船载着它慢慢地渡过江去ꎮ
我下了车ꎬ把脚踏在坚实的铁板上ꎮ 船身并不小ꎬ甲板上铺着铁轨ꎬ火车就躺在那上面喘气ꎮ 左边有卖饮食的货摊ꎬ许多人围
在那里谈笑ꎮ 我一面走ꎬ一面看ꎮ 我走过火车头面前ꎬ到了右边ꎮ
船上有不少工人ꎬ朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上ꎮ 我似乎没有看见这许多ꎮ 有些工人在抬铁链ꎬ有几个工人
在管机械ꎮ
在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人ꎮ 他们管理机械ꎬ指挥轮船向前进ꎮ
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情ꎬ我不禁从心底生出了感动ꎮ
四周是平静的白水ꎬ远处有树有屋ꎮ 江面很宽ꎮ 在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿ꎮ 机械有规律地响着ꎬ火车爬
在那里像一条被人制服了的猛蛇ꎮ
我看着这一切ꎬ在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕ꎮ 我感到了一种诗情ꎮ 我仿佛读了一首真的诗ꎮ 于是一种喜悦
的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我ꎮ 这机械的诗的动人的力量ꎬ比任何诗人的作品都要大得多ꎮ８ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料ꎬ把诗人当作很 (感伤的、多愁善感
ｓｅｎｔｉｍｅｎｔａｌ
的)的人ꎮ 其实他们完全不懂得诗ꎮ 诗应该给人以创造的喜悦ꎬ诗应该散布生命ꎮ
我不是诗人ꎬ但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量ꎬ机械工作的灵妙ꎬ机械运动的优雅ꎬ机械制造的完备ꎮ 机械是创造
的ꎬ生产的ꎬ完美的ꎬ有力的ꎮ 只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦ꎮ
那些工人ꎬ那些管理机械、指挥轮船ꎬ把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人ꎬ当他们站在铁板上面ꎬ机械旁边ꎬ一面管理机
械ꎬ一面望那白茫茫的江面ꎬ看见轮船慢慢地逼近岸边的时候ꎬ他们心里的感觉ꎬ如果有人能够真实地写出来ꎬ一定是一首好诗ꎮ
我在上海常常看见一些大厦的建筑ꎮ 打桩的时候ꎬ许多人都围在那里看ꎮ 那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土
地里面去ꎬ一下ꎬ一下ꎬ声音和动作都是有规律的ꎮ 它们继续下去ꎬ很快地就把木桩完全打进去了ꎮ 四周的旁观者的脸上都浮出了
惊奇的微笑ꎮ 土地是平的ꎬ木头完全埋在地底下了ꎮ 这似乎是不可信的奇迹ꎮ 机械完成了奇迹ꎬ给了每个人以一种喜悦ꎮ 这种喜
悦的感情ꎬ也就是诗的感情ꎮ 我每次看见工人建筑房屋ꎬ就仿佛读一首好诗ꎮ
一九三三ꎬ六月十日在广州
(有删改)
１下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
作者在写南国的风物时 用了 那一块一块的稻田 那一堆一堆的房屋 等 语言的节奏感符合火车行进时的动态感
Ａ. ꎬ “ ”“ ” ꎬ ꎮ
作者认为车过潭江的部分是 新宁铁路中的一段最美丽的工程 既在于这里风景的优美 更在于工程体现了机械的诗意
Ｂ. “ ”ꎬ ꎬ ꎮ
作者认为如果只把 月夜 花朝 青山 一类的东西当作写诗的材料 其实是不懂诗 依据是这些材料本身缺乏生命力
Ｃ. “ ”“ ”“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
诗应该给人以创造的喜悦 诗应该散布生命 是作者对诗的认识 也是他认为机械具有诗意的一个重要前提
Ｄ.“ ꎬ ” ꎬ ꎮ
２本文在写 机械的诗 时一再写到工人 请简要分析二者之间的内在联系 分
. “ ” ꎬ ꎮ (６ )
３这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻 这样写有什么好处 请结合文本简要分析 分
. ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２ 工人的雄姿 自如的神情 内心的诗意与 机械的诗 相互映衬 机械的诗 需要工人的激发 工人的管理和操作是 机械的
.① 、 、 “ ” ꎻ②“ ” ꎬ “
诗 生成的条件
” ꎮ
３ 通过场景的转换 表明 机械的诗 到处都存在 写出了它的普遍性 通过对上海建筑工地的描写 进一步说明 机械的诗 的
.① ꎬ “ ” ꎬ ꎻ② ꎬ “ ”
内涵 深化了主题 由旅途见闻引出日常生活中的所见所感 充分发挥了随笔自由灵活的特点
ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎮ
三 ( 全国乙ꎬ小说)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P74
２０２３ ꎬ ꎮ (１５ )
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里ꎬ德贵最后一次来种河滩地已是腊月里ꎮ 这期间ꎬ他先后种过一次黄豆ꎬ两次绿豆ꎬ两次麦子ꎬ庄稼还是颗粒无收ꎮ 这情
况ꎬ德贵还有岁数更大的犁都没经历过ꎮ 儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象ꎬ德贵不听这道理ꎬ骂天ꎬ说这是要绝人啊!
大河湾土地分两种:一种在围堤坝里ꎬ淮河水一般淹不掉ꎬ是大河湾人赖以生存的保障ꎻ另一种地在堤坝外ꎬ无遮无拦地紧挨淮
河ꎬ一年里能收季麦就不错了ꎬ秋季天都荒着———这地叫河滩地ꎬ也叫荒地ꎮ 大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地ꎮ
村人说德贵ꎬ那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆?
德贵家人也说德贵ꎬ年年秋季天见你河滩地种呀种呀种ꎬ可临了收几次?
德贵先是不愿搭理话ꎬ落后才说ꎬ俺见河滩地长草就像长俺心口窝ꎬ痛得夜夜睡不着觉呀!
河滩地位于村东两里地ꎮ 德贵村东里出了庄ꎬ赶头牛ꎬ扛张犁ꎬ沿河堤一直往东去ꎮ 人老ꎬ牛老ꎬ犁也老ꎮ 牛老ꎬ蹄迈得很迟缓ꎬ
远处里还以为牛是站堤坝上不动弹ꎮ 人老ꎬ老在脊梁上ꎮ 肩上挂一张犁ꎬ侧斜身显得更佝ꎮ 犁呢是犁铧小ꎬ犁把细ꎬ还满身裂出一
道一道暗裂纹ꎬ像老人手上脸上的皱纹皮ꎮ 牛前边领ꎬ德贵后面跟ꎬ牛缰绳牵连他们俩ꎬ一副懒懒散散的模样ꎬ弄不清是德贵赶牛ꎬ
还是牛牵德贵ꎮ 至河滩地头ꎬ德贵说一声“吁———”ꎬ牛停下蹄ꎬ瞪一对大牛眼瞧德贵ꎮ 德贵下堤坝往河滩地里走ꎬ牛也侧转身头低
屁股撅ꎬ挺住蹄缓下堤坝追德贵ꎮ 关键时才分出牛还是受人支配着ꎮ
德贵没有即刻套牛犁地ꎬ他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气ꎮ 犁榫眼松ꎬ趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫ꎮ 德贵说
犁ꎬ俺知道你榫眼咧着嘴ꎬ不湿润湿润水ꎬ你准散架ꎮ 牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫ꎮ 德贵说牛ꎬ俺知你嗓子眼冒着火ꎬ得去淮
河里喝个饱ꎮ 于是ꎬ德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去ꎮ
牛饮水ꎬ人喝水ꎬ犁干脆丢河里ꎮ 德贵喝几口水站起身ꎬ骂犁ꎬ你个老货还真能憋气呢ꎻ骂牛ꎬ你个吃草的家伙能站俺上游饮水?
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里ꎬ波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来ꎮ 德贵、牛ꎬ还有那只淹没水里的犁构成一幅
温馨的田园画ꎮ 但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象ꎮ 这迹象是几缕混浊的泥丝ꎬ曲曲折折隐河边的水
里摇曳流过ꎮ 这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆ꎬ就像暴风雨过来之前的一阵凉风ꎮ专题二 文学性文本阅读 ８ ７
牛饮饱水抬起头ꎬ润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮ꎮ 德贵问牛ꎬ你说俺们这地犁还是不犁? 牛两眼盯着水面瞧着什么ꎬ又似乎
什么也没瞧ꎮ 德贵又问犁ꎬ你说俺们这地犁还是不犁? 德贵问犁没见犁ꎬ这才弯腰伸手捞出犁ꎮ 犁全身吃透水ꎬ多余的水“滴答滴
答”往河面滴ꎮ 这清脆的水滴声像是回答德贵的问话ꎮ 德贵说还是犁说得对ꎬ不能害怕涨水淹河滩地ꎬ俺们就不种河滩地ꎮ
不知怎么的ꎬ德贵感觉最通人性的是犁ꎬ而不是牛ꎮ
这天上午ꎬ德贵犁过河滩地ꎻ这天下午ꎬ德贵耙过河滩地ꎻ这天挨傍晚ꎬ德贵撒开黄豆种ꎮ 一天时间ꎬ这块河滩地就暄暄腾腾像
块饼被德贵精心制作好ꎬ摆放在淮河边上ꎮ
然而ꎬ还没等德贵的锄伸进去ꎬ淮河的水便涨出来ꎮ 德贵赤脚跑进黄豆地ꎬ眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣
扎ꎮ 德贵站立的地方原本还是一处干地ꎬ河水舔舔地漫过脚面ꎬ德贵往后退ꎬ骂河水ꎬ说俺是一棵会挪动的庄稼ꎬ你们想淹也淹
不住ꎮ
就这么河水淹过种、种过淹ꎬ德贵从夏日里一口气赶进腊月天ꎮ
腊月里天寒地冻ꎬ德贵这回出村没牵牛ꎬ没扯犁ꎬ只扛一把大扫帚ꎮ 河滩地经河水反复浸泡几个月ꎬ晃晃荡荡地如铺展一地的
嫩豆腐ꎮ 这样的地是下不去牛、伸不开犁ꎮ 德贵扛的大扫帚是牛也是犁ꎮ 德贵脱下鞋ꎬ“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去ꎬ冰泥一下没
过小腿肚ꎬ德贵挨排排拍碎冰ꎬ而后才能撒上种ꎮ
这一次撒的是荞麦ꎮ 腊月天ꎬ只能种荞麦ꎮ
德贵毕竟是上岁数的人ꎬ又加两腿淤进冰泥里ꎬ那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌ꎮ 德贵仍不罢手ꎬ不急不
躁ꎬ拍一截冰泥地ꎬ撒一截种子ꎬ而后再把荞麦种拍进泥水里ꎮ 德贵知道停下手ꎬ这些拍碎的冰泥又会凝结起来ꎮ 德贵还知道荞麦
种在这样的冰泥里是长不出芽的ꎬ即使长出芽ꎬ也会被冻死ꎮ 但德贵仍是一点一点地种ꎮ
这天ꎬ德贵回家烧两碗姜茶喝下肚ꎬ便躺床上睡起来ꎮ 梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦ꎬ长呀长呀一个劲地往上长ꎮ
(有删改)
１下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇 为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔
Ａ. ꎬ ꎮ
面对村人与家人的不理解 德贵说 俺见河滩地长草就像长俺心口窝 形象地表达了他对土地的那种深厚感情
Ｂ. ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾 这样的艺术处理既照应了题目 也增强了小说的温情意味与向上的力量
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ
德贵与 老人与海 中的老人有相似之处 德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败 都是他们坚韧执着性格的体现
Ｄ. « » ꎬ ꎬ ꎮ
２文中画线部分的描写 人 牛 犁浑然一体 这种艺术效果是如何营造出来的 请简要赏析 分
. ꎬ 、 、 ꎬ ? ꎮ (６ )
３德贵与牛 犁对话 表现了德贵什么样的心理 请结合小说简要分析 分
. 、 ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ａ
.
２ 人老 牛老 犁也老 总述三者具有共同的老迈特征 对人 牛 犁的描写一视同仁 不区分人与物 互为参照 将人 牛 犁
.①“ ꎬ ꎬ ”ꎬ ꎻ② 、 、 ꎬ ꎬ ꎻ③ 、 、
三者并列 交替描写 行文舒缓 与人 牛迟缓的步态和谐一致 每点 分 答出三点即可
ꎬ ꎻ④ ꎬ 、 ꎮ ( ２ ꎬ )
３ 让牛 犁饮水以及对它们的笑骂 表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜 问牛与犁 俺们这地犁还是不犁 借犁的 回答 表达
.① 、 ꎬ ꎻ② “ ”ꎬ “ ”
了德贵坚持耕种到底的决心 对牛与犁的絮絮叨叨 表现了德贵不被人理解的孤独感
ꎻ③ ꎬ ꎮ
小说
一 革命小说 ( 山东淄博一模)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P76
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
野葫芦引（节选）
宗 璞
这一天ꎬ孟嵋到病房给丁医生送材料ꎮ 不巧丁医生不在ꎮ 她又回到资料室ꎮ 一时无事ꎬ便拿着抹布到处擦拭ꎬ在病案架后面ꎬ
她发现一本薄薄的小册子ꎬ第一页上写着:“我不知道谁能看到这些文字ꎬ却知道你们读它时ꎬ世上已经没有了我ꎮ”
字很大ꎬ很不工整ꎬ有的两个字重叠在一起ꎬ像是用尽力气写的ꎮ 孟嵋好奇地看下去:
①
我是一个女兵ꎬ一个中国女兵ꎬ我就要死了ꎮ
我是一个孤儿ꎬ在长沙孤儿院里长大ꎮ 后来上了护士学校ꎬ毕业后在一所医院里工作ꎮ 医院前面有一条小溪ꎬ我常在溪边
站站ꎬ看溪水向远方流去ꎮ
我从没有想到自己会像溪水那样ꎬ流得那么远ꎮ
抗日战争爆发以后ꎬ战火逐渐逼近ꎬ部队在我们这个县招募护士ꎬ我很舍不得安定的生活ꎬ可是我知道安定维持不了多久ꎬ８ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
日本鬼子随时会打来ꎮ 我本来就没有家ꎬ难道还要失去国吗? 我和几位同伴一起加入了部队ꎬ在几处野战医院工作过ꎮ 一
②
直和我在一起的是水姐ꎬ她比我大两岁ꎬ文化水平比我高ꎬ她的父母都是小学教师ꎬ她是一个出色的护士ꎮ
一九四二年ꎬ战争越来越激烈ꎬ伤亡也越来越严重ꎬ我所在的部队也接到了上级的命令ꎬ开赴前线ꎮ
在休整的几天里ꎬ又有几名护士加入ꎮ 有一个很小的女孩ꎬ又黄又瘦ꎮ 父母都被敌机炸死了ꎮ 她加入部队的态度很坚决ꎮ 有人
说:“你这样小ꎬ走不了那样远ꎮ”她说:“不抗日还活着干什么?”医院收留了她ꎬ我们叫她小木ꎮ 我们经过了大山大水ꎬ许多人水土不
服ꎬ最厉害的是吐泻不止ꎮ
水姐从当地老百姓那里得到了偏方ꎬ那是野地里的一种草ꎮ 这种草和一种毒草很相像ꎮ 一次ꎬ在检查药草时ꎬ水姐怀疑其
中一束不是正品ꎬ扔了又觉可惜ꎮ 小木说:“我来试试ꎮ”立刻拿了一片叶子嚼着ꎬ随即叫了一声:“好麻!”忙不迭把草吐出ꎬ可
下半个脸都肿起来了ꎮ 水姐怜惜地拍拍她ꎬ让大家仔细分辨这些草ꎮ 采的药草每天都经过水姐认真的检查ꎬ这偏方加上我们
的治疗总算有效ꎮ 我们全体护士受到表彰ꎬ师部来人说ꎬ这个战役打得漂亮ꎮ 水姐还受到特殊嘉奖ꎬ师部的人要她讲几句话ꎮ
水姐平时就话少ꎬ当时只平静地说了一句:“我们为正义而战ꎮ”
后来ꎬ我们一边撤退ꎬ一边作战ꎮ 为了摆脱敌人ꎬ我们走进了一座大森林ꎮ 我和水姐、小木ꎬ还有几个伤员在一起ꎮ
这里有些零散的敌人ꎬ他们在森林边缘地带活动ꎮ 我们走过时ꎬ他们从大树后面打枪ꎬ我们急忙从肩上取下枪来还击ꎮ 小
木本来没有枪ꎬ这时ꎬ迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪ꎬ向树林中射击ꎮ 水姐说这样不行ꎬ我们都会死的ꎮ 小木忽
然说:“你们赶快走ꎬ我往那边去ꎮ”说着ꎬ向另一个方向钻进草丛ꎮ 过了一会儿ꎬ一个稚嫩的声音在大声喊:“打倒日本
帝国主义!”同时响起了枪声ꎮ 敌人向那边打枪ꎮ 枪声随着喊声渐渐远去ꎮ
小木没有回来ꎬ她永远消失在了大森林里ꎮ
一天ꎬ我在草丛里发现了一种暗红色的果实ꎬ招呼水姐来看ꎮ 水姐先自己尝过ꎬ然后采了分给伤员ꎬ可是它们不能疗伤ꎮ
伤员一个个倒下ꎬ后来只剩我和水姐两个人ꎬ再后来水姐也死了ꎮ
那天下着大雨ꎮ 我们走进一个小窝棚避雨ꎬ水姐先弯腰进去ꎬ立刻叫了一声:“什么东西!”她踉跄地退出来ꎬ迅速地从自己
衣服上撕下一条布ꎬ扎在右腿膝盖下ꎬ防止毒液扩散ꎮ “这里不能待ꎮ”她说ꎮ 我们急急向前ꎬ没有多久ꎬ水姐的腿已肿得碗口粗
细ꎮ 可能是蛇咬的ꎬ也可能是一种很大的毒蝎ꎬ也可能是别的毒物ꎮ 水姐渐渐呼吸困难ꎬ抓住我的手ꎬ一字一字地对我说:“你
要让人知道ꎬ我们都是爱国青年ꎬ我们为正义而战ꎮ”说完ꎬ她的手放开了ꎬ她和小木去做伴了ꎮ 水姐是二十二岁ꎬ小木是十
八岁ꎮ
当时我没有死ꎬ我站起来ꎬ又倒下ꎬ好像是被雨打倒了ꎮ 我向前爬ꎬ爬了不知多久ꎬ迷糊中听见后面有人问:“前面是谁?”我
挣扎着报了部队番号ꎮ 有一小队人走过来ꎬ他们扶起我ꎬ随即讨论该怎么办ꎮ 我说:“你们走吧ꎬ不要管我ꎮ”他们不听ꎬ迅速地
砍了几棵小树ꎬ做了一个担架ꎮ 只听一个声音说:“你躺好了ꎬ你很轻ꎬ你这样小ꎮ”我昏沉地在担架上ꎬ被这些不认识的弟兄
③
们抬着ꎮ 渐渐地我能走路了ꎬ我指出那些能吃的野果ꎬ大家都很高兴ꎮ
我走得很慢ꎬ拖住他们的脚步ꎬ真是一个累赘ꎮ 我恍惚中听见他们谈话ꎬ一个说:“我们管不了她了ꎮ”另一个说:“扔下她?
做得出来吗?”我想我简直是一个祸害ꎬ我会拖垮这些好弟兄ꎮ 怎么办呢?
以后又经历了多少艰险ꎬ我来不及写了ꎮ 有人要甩掉我ꎬ但总有人救助我ꎮ 我感谢救助我的弟兄ꎬ也不责怪要甩掉我的同
伴ꎮ 实在是太艰难了ꎮ
我们终于走上了一个山坡ꎬ在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷ꎬ那是部队接应的地方ꎮ 我立刻扑倒在地ꎬ躺了很久ꎮ
我尽可能报告了牺牲伤员的名字ꎬ也报告了水姐和小木已一去不复返ꎮ
我又想起那条小溪ꎮ
④
文字到这儿忽然断了ꎮ 孟嵋勉强忍住泪水ꎬ不让自己哭出声来ꎮ
“孟嵋ꎬ”是丁医生的声音ꎬ“你找我吗?”
孟嵋开门ꎬ默然把手中的小册子递给丁医生ꎮ 丁医生很快看完那几页文字ꎬ说:“她是我到这里最初接触的病员ꎮ”丁医生停顿
了ꎬ他不想说这间小屋曾经做过她的病房ꎬ也是她去世的地方ꎮ
“她的病很重ꎬ每天还要拼命写字ꎮ 我们劝她不要写了ꎮ 她断断续续地说:‘这不是我一个人的事ꎮ’”丁医生抬头望着窗外ꎬ
“她是一个女兵ꎬ我竟不知道她的名字ꎮ”
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子 又引述第一页上的文字 让读者隐约感到此时小册子的写作者已去世
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
文中先写水姐死去 然后详细交代她死亡的过程和原因 这样的叙述方式避免了行文的单调 增强了文本的可读性
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
我 对救助 我 的人充满感激之情 而对那些想要甩掉 我 的人也没有过多埋怨 因为他们也是勇敢的战士
Ｃ.“ ” “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
水姐 小木都具有勇敢坚定 无私无畏的形象特点 但细细品味 两人的性格又存在差异 这样写避免了人物的同质化
Ｄ. 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 呈现的书写样貌 暗示 我 当时的病情已经非常严重 简单的书写对 我 来说已经变成了艰难的挑战
Ａ. ① ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ
句子 是 我 的内心独白 交代了 我 加入抗日队伍的原因 反问的形式也强化了 我 朴素的爱国情怀
Ｂ. ② “ ” ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ
句子 既是路过的战友对 我 的安慰 意在消除 我 的心理负担 也反映出战争与恶劣环境对 我 的折磨
Ｃ. ③ “ ” ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎮ专题二 文学性文本阅读 ８ ９
句子 我 想起小溪是对童年生活的回忆 也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望 语言含蓄蕴藉 耐人寻味
Ｄ. ④“ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３本文节选自 野葫芦引 第三卷 原文没有标题 请你从 中国女兵 为正义而战 中选择一个作为标题 并说明理由 分
. « » ꎬ ꎮ “ ”“ ” ꎬ ꎮ (４ )
４当一个故事包含在另一个故事之中时 小说就产生了多个叙事层次 如 红楼梦 石门阵 等 请分析本文的叙事层次及这样叙
. ꎬ ꎬ « »« » ꎮ
事的效果 分
ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｄ
.
３ 示例 选择 中国女兵 理由 中国女兵 这个标题点明了本文的主人公 情节也围绕女兵的抗日事迹展开 本文写了
.( １) “ ”ꎮ :①“ ” ꎬ ꎮ ②
三个中国女兵 通过这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的群像 每点 分
ꎬ ꎮ ( ２ )
示例 选择 为正义而战 理由 为正义而战 是主人公水姐的话 突出了水姐的形象 为正义而战 突出了抗日战争
( ２) “ ”ꎮ :①“ ” ꎬ ꎮ ②“ ”
的正义性 每点 分
ꎮ ( ２ )
４ 三个叙事层次 孟嵋发现小册子 和丁医生谈论小册子的故事 我 讲述的自己的故事 我 讲述的水姐和小木的故
.(１) :① ꎬ ꎻ②“ ” ꎻ③“ ”
事 分
ꎮ (３ )
效果 增强了叙事的艺术性 真实性 复杂性 多视角叙述故事 表现人物 增强了小说的表现力 呈现多元感受与多元
(２) :① 、 、 ꎻ② 、 ꎬ ꎻ③
评价 增强小说的立体性 答出一条给 分 答出两条给 分
ꎬ ꎮ ( ２ ꎬ ３ )
二 改革小说 ( 广西柳州三模)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P78
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
在旷野里（节选）
柳 青
已经快半上午的光景ꎬ屋檐的阴影将要缩到门台阶上了ꎮ 在乡政府的屋子里和院子里ꎬ人们在准备药剂、泡烟叶水、察看和谈
论喷雾器ꎬ还有三个两个凑在一堆噙着烟锅摆闲情理的ꎮ
朱明山和渭阳区委书记推着自行车进了大门ꎬ吸引了人们的注意ꎮ 他们把车子放在大门里的墙根儿锁了ꎬ然后揩着脸上的汗
水朝屋里走去ꎮ
“你们行动得早啊ꎮ”朱明山一边揩汗ꎬ一边满面笑容地向院里不相识的村干部们招呼ꎮ 工作组的干部听见朱明山的声音ꎬ纷纷
走出屋来ꎮ 他们没有想到县委书记这样快下到乡里ꎬ更没有想到他会来他们工作的这个乡ꎮ 朱明山给他们带来了突如其来的兴
奋ꎬ都举着卷起袖口的双手ꎬ眉开眼笑地跑到他跟前ꎬ好像是向他报告:“看看我们是怎样工作吧!”
忙碌的李瑛把她的两条辫从背后扎在一块儿ꎬ用热情的眼光盯着朱明山:“我们在这个屋里调配药剂、泡烟叶水哩􀆺􀆺”
朱明山不难了解这是要他去看他们的工作ꎮ 他向李瑛指的屋里走去ꎮ 一个显然是由庙堂改成的大屋子ꎬ满地都是喷雾器、药
剂、器具、几捆烟叶ꎬ夹杂着水桶和扁担ꎬ俨然是一个作坊的样子ꎮ
“崔浩田同志ꎬ”朱明山走在门台上问他身旁的区委书记ꎬ“那个植棉能手来了没有?”
“蔡治良吗?”李瑛说ꎬ“他在屋里帮助泡烟叶水哩ꎮ 叫他也来吗?”
“当然ꎬ”朱明山盯着李瑛布满汗珠的高鼻梁ꎬ“毛主席叫我们先当群众的学生ꎮ”
李瑛立刻转身向屋里用一种家庭里的语气叫道:“治良ꎬ朱书记叫你也来哩ꎮ”
“阿嚏! 阿嚏!”那人已经在摆弄着烟叶ꎬ打了两个喷嚏说ꎬ“叫我洗了手ꎮ”
他们进了乡政府的办公室ꎮ 屋里屋外ꎬ立刻被围严了ꎮ 乡长和文书推着挤进来的村干部们出去ꎬ因为住着没有高烟囱的小屋
的庄稼人身上总带一股烟熏气ꎬ加上汗水的酸味ꎬ空气坏得呛人ꎮ 朱明山叫乡干部不要推他们ꎬ索性到院里的阴影里去谈ꎮ
“我们这回是和棉蚜虫斗争ꎬ又不怕走漏了消息!”他的话总唤起人们愉快的笑容ꎮ
“治良同志ꎬ”朱明山喜欢的眼光盯着蔡治良消瘦但是坚决的长脸ꎬ“咱们要在你们这里首先突破棉蚜虫的阵势ꎬ你看能行吗?”
“能行!”蔡治良点头说ꎬ眼角里瞟见多少人抿嘴笑着盯他ꎬ面部表情更吃力了ꎮ 他只是不时咳嗽着ꎬ好像清理着喉咙准备说话
的样子ꎮ 人们等着他说话ꎬ可是他竟再连一声也没吭ꎮ
朱明山见这个植棉能手有点过分紧张ꎬ他就把乡长和文书也叫到跟前ꎬ同崔浩田和李瑛研究开会的事ꎮ 李瑛把工作组和乡干
部商量的办法和程序谈了谈ꎮ 朱明山听了ꎬ摇了摇头ꎮ
“我看不需要那么多的人讲话ꎮ 这又不是举行什么仪式!”这套讲究形式的做法一直搞到乡下使朱明山控制不住愤懑ꎮ
县委书记的不满意弄得乡长脸上很难看ꎮ 现在李瑛的大眼睛望着他冒汗的胖脸ꎬ他努着厚嘴唇讷讷地说:“村干部不实干ꎬ推
不动群众ꎮ 他们拿个传话筒满街喊叫治虫ꎻ我们一走ꎬ他们就把传话筒挟在胳膊底下ꎬ和群众一块儿说没信心的话哩􀆺􀆺”９ ０ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
“说啥哩嘛!”有一个挤在跟前的村干部不满意地走开了ꎮ 他一边走一边喃喃说:“一开会不是半夜就是鸡叫ꎬ说过来说过去就
是那几句ꎬ谁个倒有信心嘛?”
“以前的办法不对ꎬ这不是县上派的工作组连夜下来了吗?”蔡治良转身对那走开的人倔强的背影解释着ꎮ
“开会ꎬ”朱明山对崔浩田说ꎬ“还是你讲一下吧ꎬ简单一点ꎮ”
“你不讲几句吗?”
“我讲什么? 科学最有力量的宣传是实验ꎮ”
于是乡长宣布开会ꎬ区委书记站在正屋的门台上讲话了ꎮ 四十多个村干部在小院里溜墙根和房檐的阴影蹲了一圈ꎮ 朱明山在
乡政府办公室的门槛上坐下来抽烟ꎬ低头沉思着ꎮ
“有多少喷雾器?”
“一村能去两个ꎬ原来发给乡上的两个都给整坏了ꎮ”李瑛说ꎮ
朱明山抽着烟ꎬ转眼注视着一圈听众情绪上的反应ꎮ
开始的时候ꎬ人们瞪大了眼睛盯着崔浩田ꎬ用心地听着ꎬ好像唯恐有一句陕北口音听不明白ꎮ 后来渐渐越来越多的人ꎬ脸上显
示出满意的笑容ꎮ 当崔浩田讲到科学不是依靠行政命令ꎬ也不是依靠反复唠叨ꎬ而是依靠成功的实例打破迷信的时候ꎬ有些村干部
把嘴里噙的烟锅拔开ꎬ对身旁的人信服地点头ꎮ 刚才不满地走开的那人蹲在朱明山对面的墙根大声说:“开头这么办就畅了!”
“没有拿来两个喷雾器?”乡长觉得这人好像有意在县委书记面前臭他ꎬ愤愤地质问ꎬ“是不是两个摆弄瞎了一对?”
“老百姓没见过那东西ꎬ这个一弄那个一弄就坏了ꎮ”有人辩解ꎮ
“众位同志ꎬ”蔡治良站起来了ꎬ“我有个意见􀆺􀆺”
朱明山高兴地从板凳上站起来ꎬ看这个植棉能手会提出什么意见ꎮ
“我这个意见可是想出来的ꎬ没试验过ꎮ”蔡治良首先声明ꎬ然后才说ꎬ“你们说那辣子好呛人? 一斤能熬多少水? 熬一担ꎬ掺几
担白水ꎬ味还不小吧?”
“好意见ꎬ好意见!”全院的人嚷着ꎮ 朱明山不由得走到蔡治良跟前ꎬ心里想:这个人的钻研精神比有些干部强百倍ꎮ
“还有ꎬ”蔡治良进一步说ꎬ“烟叶和辣子不能用完ꎬ人还要吃ꎻ煤油人不吃ꎮ 笑啥? 那东西掺上水治虫ꎬ虫还活得了? 那东西和
硫黄、石灰还不一样ꎬ轻一点重一点ꎬ没蚀劲儿ꎮ”
“还有吗?”朱明山高兴地问ꎬ也像还不满足ꎮ
“想到的就这些ꎬ”蔡治良仍然拘束地说ꎬ“这是烟叶呛得我想起的ꎬ不敢保证能顶事ꎮ”
“所有这些新办法ꎬ都要在这几天里试验ꎮ”朱明山向崔浩田和刚刚从屋里出来的李瑛吩咐ꎮ
“药械已经准备好了ꎮ”李瑛报告ꎮ
“准备好了就出动ꎮ”
于是人们按两个喷雾器一个村的治虫小组ꎬ跟村干部们一块儿走了ꎮ 年轻的村干部跑进屋去ꎬ争着背的背ꎬ挑的挑ꎬ要求先到
自己的棉地里去ꎮ 满院乱杂杂的好像市集ꎮ 朱明山把他的车子往空起来的屋里推ꎬ李瑛高兴地跑过来:“朱书记ꎬ你也下地吗?
热哩!”
“你姑娘人家不怕热ꎬ我当过兵的怕热吗?”
(本文创作于 年ꎬ有删改)
１９５３
１下列对本文相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
乡村干部举着双手跑到朱明山跟前 围满了乡政府的办公室 可以看出乡村干部面对虫害时对新任县委书记的期待
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
蔡治良创造性地使用辣子 煤油等做农药进行杀虫 表明百姓深厚的劳动智慧中蕴含着生态文明建设的基础
Ｂ. 、 ꎬ ꎮ
当乡长发言的时候 一个挤在跟前的村干部不满意地走开了 这体现了做村干部思想工作的复杂性和艰难性
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ
文章围绕给棉花灭虫展开 将时代问题形象化在乡村日常之中 这充分体现了作者 深入生活 扎根人民 的创作理念
Ｄ. ꎬ ꎬ “ ꎬ ” ꎮ
２下列对本文艺术特点的分析鉴赏 说法不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说善于通过尖锐的矛盾和冲突来展现中华人民共和国建设初期领导干部工作中的一些局限和问题
Ａ. ꎮ
小说结构严密 如蔡治良 打了两个喷嚏 看似闲笔 实则为下文想到治虫方法埋了伏笔
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
本文语言质朴自然 采用了大量陕西农村的方言俚语 如 说啥哩嘛 畅了 亲切如话家常
Ｃ. ꎬ ꎬ “ ”“ ”ꎬ ꎮ
文章善用对比手法塑造人物 例如乡长与县委书记的形象对比 表现了人物不同的特征
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎮ
３小说中朱明山是一个怎样的领导干部 请简要分析 分
. ? ꎮ (５ )
４柳青文学研究会会长邢小利认为 在旷野里 写出了一个新时代开始的欣喜与警觉 请结合本文内容简要分析这一观点 分
. ꎬ« » ꎮ ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.专题二 文学性文本阅读 ９ １
２Ａ
.
３ 亲民友好 善于倾听民意 朱明山走出屋子 走到院子里和村干部们亲切交谈 关注听众的情绪反应 实事求是 有科学钻研
.① ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ ꎻ② ꎬ
精神 当群众的学生 科学最有力量的宣传是实验 充分体现了实事求是的精神 身先士卒 身体力行 投入到基层的生活劳
ꎬ“ ”“ ”ꎬ ꎻ③ ꎬ ꎬ
动中 和村干部们一起下地去实践 答出一点 分 答出两点 分 答出三点 分
ꎬ ꎮ ( ２ ꎬ ４ ꎬ ５ )
４ 新时代的 欣喜 指中华人民共和国成立后农村出现的新景象 新时代的 警觉 指中华人民共和国建设初期所表现出来的矛盾
.① “ ” ꎬ “ ”
和问题 小说中 县委书记奔赴一线带领干部群众治理虫灾 乡村干部群众积极的劳动热情 科学治理棉虫害等都反映了新时
ꎮ ② ꎬ ꎬ 、
代的欣喜 但小说中乡长官本主义 形式主义 教条主义的工作作风代表当时存在的问题 作者进行了揭示和批判 引发读者对
ꎮ ③ 、 、 ꎬ ꎬ
现实问题的思考
ꎮ
三 市井小说 ( 河南开封一模)阅读下面的文字 完成小题 分 学生用书P81
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
示 众
鲁 迅
首善之区的西城的一条马路上ꎬ这时候什么扰攘也没有ꎮ 火焰焰的太阳虽然还未直照ꎬ但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光ꎻ许
多狗都拖出舌头来ꎬ树上的乌老鸦也张着嘴喘气ꎮ 远处隐隐有两个铜盏相击的声音ꎬ那懒懒的单调的金属音的间作ꎬ却使那寂静更
其深远了ꎮ 只有脚步声ꎬ车夫默默地前奔ꎬ似乎想赶紧逃出头上的烈日ꎮ
“热的包子咧! 刚出屉的􀆺􀆺ꎮ”十一二岁的胖孩子ꎬ细着眼睛ꎬ歪了嘴在路旁的店门前叫喊ꎮ 声音已经嘶嗄了ꎬ还带些睡意ꎮ
他旁边的破旧桌子上ꎬ就有二三十个馒头包子ꎬ毫无热气ꎬ冷冷地坐着ꎮ
像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般ꎬ他忽然飞在马路的那边了ꎮ 在电杆旁ꎬ和他对面ꎬ正向着马路ꎬ也站定了两个人:一个
是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警ꎬ 手里牵着绳头ꎬ绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上ꎮ 这男人戴
①
一顶新草帽ꎬ帽檐四面下垂ꎬ遮住了眼睛的一带ꎮ 但胖孩子身体矮ꎬ仰起脸来看时ꎬ却正撞见这人的眼睛了ꎮ 那眼睛也似乎正在看
他的脑壳ꎮ 他连忙顺下眼ꎬ去看白背心ꎬ只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字ꎮ
刹时间ꎬ就围满了大半圈的看客ꎮ 待到增加了秃头的老头子之后ꎬ空缺已经不多ꎬ而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满
②
了ꎮ 秃头站在白背心的略略正对面ꎬ弯了腰ꎬ去研究背心上的文字ꎬ终于读起来:“嗡ꎬ都ꎬ哼ꎬ八ꎬ而ꎬ􀆺􀆺”
胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头ꎬ他也便跟着去研究ꎬ就只见满头光油油的ꎬ耳朵左近还有一片灰白色的头发ꎬ
此外也􀪍不􀪍见􀪍得􀪍有􀪍怎􀪍样􀪍新奇􀪍ꎮ􀪍但􀪍是􀪍后􀪍面􀪍的􀪍一个􀪍抱􀪍着􀪍孩􀪍子􀪍的􀪍老􀪍妈􀪍子􀪍却想􀪍乘􀪍机􀪍挤􀪍进􀪍来􀪍了􀪍ꎻ秃􀪍头􀪍怕􀪍失􀪍了􀪍位􀪍置􀪍ꎬ连􀪍忙􀪍站􀪍直􀪍ꎬ文􀪍字􀪍虽􀪍然􀪍还􀪍未􀪍读
完􀪍ꎬ􀪍然􀪍而无􀪍可􀪍奈􀪍何􀪍ꎬ只􀪍得􀪍另􀪍看􀪍白􀪍背􀪍心的􀪍脸􀪍:􀪍草帽􀪍檐􀪍下􀪍半􀪍个􀪍鼻􀪍子ꎬ􀪍一􀪍张􀪍嘴ꎬ􀪍尖􀪍下􀪍巴ꎮ􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍
􀪍􀪍又􀪍像􀪍用􀪍了􀪍力􀪍掷􀪍在墙􀪍上􀪍而􀪍反􀪍拨􀪍过􀪍来􀪍的皮􀪍球􀪍一􀪍般􀪍ꎬ一􀪍个􀪍小􀪍学􀪍生􀪍飞􀪍奔􀪍上􀪍来􀪍ꎬ一􀪍手按住了自己头上的雪白的小布帽ꎬ向人丛中直钻进
去ꎮ 但不多久ꎬ小学生却从巡警的刀旁边钻出来了ꎮ 他诧异地四顾:外面围着一圈人ꎬ上首是穿白背心的ꎬ那对面是一个赤膊的胖
小孩ꎬ胖小孩后面是一个赤膊的红鼻子胖大汉ꎮ
“他ꎬ犯了什么事啦? 􀆺􀆺”
大家都愕然看时ꎬ是一个工人似的粗人ꎬ正在低声下气地请教那秃头老头子ꎮ
秃头不作声ꎬ单是睁起了眼睛看定他ꎮ 他被看得顺下眼光去ꎬ过一会再看时ꎬ秃头还是睁起了眼睛看定他ꎬ而且别的人也似乎
都睁了眼睛看定他ꎮ 他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来ꎬ终至于慢慢退后ꎬ溜出去了ꎮ
③
巡警ꎬ突然间ꎬ将脚一提ꎬ大家又愕然ꎬ赶紧都看他的脚ꎻ然而他又放稳了ꎬ于是又看白背心ꎮ 秃头不高兴了ꎬ因为他先觉得背后
有些不太平ꎬ接着耳朵边就有唧咕唧咕的声响ꎮ 他双眉一锁ꎬ回头看时ꎬ紧挨他右边ꎬ有一只黑手拿着半个大馒头正在塞进一个猫
脸的人的嘴里去ꎮ 他也就不说什么ꎬ自去看白背心的新草帽了ꎮ
忽然ꎬ就有暴雷似的一击ꎬ连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉ꎮ 同时ꎬ从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来ꎬ展开五指ꎬ
拍的一声正打在胖孩子的脸颊上ꎮ
“好快活! 你妈的􀆺􀆺”同时ꎬ胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说ꎮ
胖孩子也跄踉了四五步ꎬ但是没有倒ꎬ一手按着脸颊ꎬ旋转身ꎬ就想从胖大汉的腿旁的空隙间钻出去ꎮ 胖大汉赶忙站稳ꎬ并且将
屁股一歪ꎬ塞住了空隙ꎬ恨恨地问道:
“什么?”
胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的ꎬ仓皇了一会ꎬ忽然向小学生那一面奔去ꎬ推开他ꎬ冲出去了ꎮ 小学生也返身跟出去了ꎮ
“吓ꎬ这孩子􀆺􀆺ꎮ”总有五六个人都这样说ꎮ
待到重归平静ꎬ胖大汉再看白背心的脸的时候ꎬ却见白背心正在仰面看他的胸脯ꎻ他慌忙低头也看自己的胸脯时ꎬ只见两乳之
间的洼下的坑里有一片汗ꎬ他于是用手掌拂去了这些汗ꎮ
然而形势似乎总不甚太平了ꎮ 抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾ꎬ没有留意ꎬ头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站
在旁边的车夫的鼻梁ꎮ 车夫一推ꎬ却正推在孩子上ꎻ孩子就扭转身去ꎬ向着圈外ꎬ嚷着要回去了ꎮ 老妈子先也略略一跄踉ꎬ但便即站
定ꎬ旋转孩子来使他正对白背心ꎬ一手指点着ꎬ说道:
“阿ꎬ阿ꎬ看呀! 多么好看哪! 􀆺􀆺”
空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头来ꎬ将一粒瓜子之类似的东西放在嘴里ꎬ下颚向上一磕ꎬ咬开ꎬ退出去了ꎮ 这地９ ２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
方就补上了一个满头油汗而粘着灰土的椭圆脸ꎮ
秃头正仰视那电杆上钉着的红牌上的四个白字ꎬ仿佛很觉得有趣ꎮ 胖大汉和巡警都斜了眼研究着老妈子的钩刀般的鞋尖ꎮ
“好!”
什么地方忽有几个人同声喝采ꎮ 都知道该有什么事情起来了ꎬ一切头便全数回转去ꎮ 连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了ꎮ
路对面是胖孩子歪着头ꎬ磕睡似的长呼ꎻ路上是车夫们默默地前奔ꎬ似乎想赶紧逃出头上的烈日ꎮ 大家都几乎失望了ꎬ幸而放
出眼光去四处搜索ꎬ终于在相距十多家的路上ꎬ发见了一辆洋车停放着ꎬ一个车夫正在爬起来ꎮ
圆阵立刻散开ꎬ都错错落落地走过去ꎮ 胖大汉走不到一半ꎬ就歇在路边的槐树下ꎮ 车上的坐客依然坐着ꎬ车夫已经完全爬起ꎬ
但还在摩自己的膝髁ꎮ 周围有五六个人笑嘻嘻地看他们ꎮ
“成么?”车夫要来拉车时ꎬ坐客便问ꎮ
他只点点头ꎬ拉了车就走ꎻ 大家就惘惘然目送他ꎮ 起先还知道那一辆是曾经跌倒的车ꎬ后来被别的车一混ꎬ知不清了ꎮ
④
马路上就很清闲ꎬ有几只狗伸出了舌头喘气ꎮ 胖孩子歪着头ꎬ挤细了眼睛ꎬ拖长声音ꎬ磕睡地叫喊———“热的包子咧! 荷
阿! 􀆺􀆺刚出屉的􀆺􀆺ꎮ”
一九二五年三月
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说开头几个特写镜头 写尽了京城酷夏的闷热和人们生活的懒散 烘托出气氛的沉闷 压抑 为下文做铺垫
Ａ. ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎮ
孩子 学生 行人 老妈子等都挤着向前看犯人 并不时地喝彩 鲁迅以极为愤慨的笔调形象刻画了麻木 愚昧的看客群像
Ｂ. 、 、 、 ꎬ ꎬ 、 ꎮ
小说中所有人都在 看 看的方式有 四顾 仰视 等等 看别人 被别人看 就构成了小说中人与人之间的基本关系
Ｃ. “ ”ꎬ “ ”“ ” ꎬ“ ”“ ” ꎮ
小说以胖小孩 带些睡意 的叫卖声开始 以胖小孩 磕睡地叫喊 结束 说明发生的一切只是日常生活的一个小插曲 生活很快
Ｄ. “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎬ
又恢复了常态
ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中的这根绳子非同小可 将巡警和 白背心 联系在一起 也牵引着无数看客的眼睛
Ａ. ① ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
句子 中的看客们 刹时间 就围满了大半圈 形象表现了看客数量之多 聚集之快
Ｂ. ② “ ꎬ ”ꎬ 、 ꎮ
句子 中的 仿佛自己就犯了罪似的 说明那人觉得自己破坏了大家 看 热闹的兴致 心生惭愧
Ｃ. ③ “ ”ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
句子 中的 就惘惘然 表明看客本希望在车夫身上找到新的 看点 但车夫爬起来就走 所以看客们就 惘惘然 了
Ｄ. ④ “ ”ꎬ “ ”ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
３小说中画波浪线的文字写得十分传神 请从看客们的行动和心理两方面简要分析 分
. ꎬ ꎮ (４ )
４与小说的常规写法相比 这篇小说写法上有哪些突破 请简要分析 分
. ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 老妈子却想乘机挤进来了 秃头怕失了位置 连忙站直 等中 挤 站直 等动作描写 形象表现了看客们为得到看的有利位
.①“ ”“ ꎬ ” “ ”“ ” ꎬ
置 相互间不断排挤和争抢 胖孩子跟着去研究 秃头研究了半天也没有研究出什么 表现看客们无所事事 喜欢猎奇的麻木
ꎬ ꎮ ② ꎬ ꎬ 、 、
空虚心理
ꎮ
４ 全篇无连贯情节 无中心人物 人物没有姓名 吸纳绘画 摄影等艺术形式 把看客们拉到读者面前 示众 具有强烈的画面
.① ꎬ ꎬ ꎻ② 、 ꎬ “ ”ꎬ
感 以 有限 的几个场景表现 无限 深广的内容 让读者印象深刻
ꎻ③ “ ” “ ” ꎬ ꎮ
四 市井小说 ( 九省高考适应性考试)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P83
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
牵 手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的ꎬ他先是得了一种眼病ꎬ医生就预言曾明的眼睛不行了ꎮ 最后曾明真的成了一个盲人ꎮ
在黑暗的世界中生存下去ꎬ这就是曾明必须选择的路ꎮ 曾明被介绍到街道办的福利工厂里工作ꎬ往一块小小的金属板上拧螺
丝ꎮ 上班的时候ꎬ把一台收音机开着ꎬ节目很丰富ꎬ多半是直播形式的ꎬ盲人们常常放下手里的活ꎬ给电台打热线电话ꎬ曾明很快就
被吸引ꎬ觉得生活有意味得多了ꎮ
拧螺丝对曾明来说ꎬ真是小菜一碟ꎬ进厂没多久ꎬ就已经很熟练ꎮ 有一天曾明起身去方便ꎬ不小心和邻近的老陶撞了一下ꎬ金属
板翻到了一处ꎬ他们一起蹲下来拣金属板ꎮ 才拣了几十只ꎬ曾明就再也摸不着了ꎬ便有些急ꎬ道:“我做了一百只了ꎬ怎么只有这一
点点?”
老陶随口说道:“这么凑巧哇ꎬ刚好一百ꎮ”专题二 文学性文本阅读 ９ ３
“我数到一百ꎬ才起身去上厕所ꎮ”
几个人笑了起来ꎬ曾明道:“你们的意思ꎬ是我瞎说?”
没人回答曾明的问题ꎬ曾明便起身找负责人ꎬ负责人听了ꎬ也是一笑ꎬ道:“算了ꎬ又不计件ꎬ不要计较了吧ꎮ”
“凡事总有个道理ꎮ”
“扯不上ꎬ工资又不挂钩􀆺􀆺”
曾明再没有说话ꎮ 晚上回家听电台节目ꎬ曾明打了一个热线电话ꎬ把事情说了ꎬ主持人告诉他ꎬ这算是一种病态心理ꎬ解除的最
好办法ꎬ就是找人倾诉ꎮ 主持人告诉曾明ꎬ曾明住处不远的另一条街上ꎬ有一位在街道办事处做调解的刘主任ꎬ建议曾明找那位刘
主任说说ꎬ刘主任是调解战线的先进ꎮ
曾明在某一天果真找到那地方去ꎬ人们把他引到主任的办公室时ꎬ曾明听到刘主任正在调解民事纠纷ꎬ刘主任说得在情在理ꎬ
很快就把当事双方说通了ꎬ双方高兴而去ꎮ 曾明听到喝水的声音ꎬ接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?”
“是ꎬ是电台的主持人叫我来的ꎮ”
“是小丁吧ꎬ他常常介绍人来我这里ꎮ”
曾明就把事情说了ꎬ说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音ꎬ只觉得周围有一种沉静压抑的气氛ꎬ曾明还以为刘主任出去了
呢ꎬ忍不住问道:“你在吗?”
刘主任说:“我在􀆺􀆺”停顿一下ꎬ问道:“你是盲人?”
曾明心下有些奇怪ꎬ但并没有往深里想ꎬ只是点头道:“是的ꎬ得了一种奇怪的眼病ꎬ医不好ꎮ”
“这么说来ꎬ你失明的时间不是很长吧?”在曾明的感觉中ꎬ刘主任的声音好像离得很远ꎮ
“半年吧ꎮ”
“你􀆺􀆺”刘主任又停顿了一下ꎬ问道ꎬ“你失明以后ꎬ做梦吗?”曾明愣了一下ꎬ摇了摇头ꎮ
刘主任又问一遍:“你失明以后ꎬ做梦吗?”
“没ꎬ好像没有梦见过什么ꎮ”他不明白刘主任问他这个做什么ꎬ觉得或许是一种心理治疗ꎮ
“盲人做梦ꎬ若能看见东西ꎬ古时候称作天眼开ꎮ”
曾明想了想ꎬ说:“那恐怕说的是先天的盲人吧ꎬ像我们这样ꎬ应该是能做梦的ꎬ人若盲了ꎬ已经够痛苦ꎬ若连梦也做不起来ꎬ那就
更惨ꎬ不能这么不公平吧ꎮ”
“我想也是ꎬ只是盲人不做梦ꎬ这是事实呀ꎮ”
“你怎么知道?”
刘主任没有回答曾明的这个问题ꎬ却回到了曾明的主题上ꎬ说:“你心中的这股气ꎬ其实不是对着老陶的ꎬ你说是不是? 从根本
上说你对于自己的失明一直郁闷不乐ꎬ看起来你已经适应了失明以后的生活ꎬ其实你并没有适应ꎬ你还需要继续适应􀆺􀆺”
曾明打断刘主任的话:“没有失明的人ꎬ怎么能够体验失明的人的滋味ꎬ就像你ꎬ怕是不能体谅我的心情吧ꎮ”
刘主任笑了一下ꎬ说:“也许吧􀆺􀆺我问你一个问题ꎬ你说ꎬ在盲人中ꎬ是先天失明的更痛苦呢ꎬ还是后天失明的更痛苦?”
曾明一时回答不出来ꎮ
刘主任说:“这个问题我总是想不明白ꎬ我总是在想􀆺􀆺”下面的话被一阵人声打断ꎬ有人进来说道:“刘主任ꎬ又来人了ꎮ”
曾明知道刘主任有工作了ꎬ便站起来道:“刘主任ꎬ你忙ꎬ我先走了ꎬ过几日我再过来就是ꎮ”
刘主任说:“好ꎬ我领你出去ꎮ”就有一只热乎乎的手伸过来ꎮ 一路过来ꎬ刘主任没有和曾明说话ꎬ曾明再一次感受到在刘主任办
公室里感觉到的那种沉静压抑ꎮ
曾明继续到福利工厂上班ꎬ大家和他仍像以前一样亲切ꎬ好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情ꎮ 一天夜里ꎬ曾明做了一
个梦ꎬ梦见刘主任对他说:“你怎么不来了? 我很想你ꎮ”醒来后ꎬ曾明的心里有些不宁ꎮ 过了几天ꎬ他又到刘主任那里去ꎬ这一回曾
明只让人把他引到走廊端头ꎬ他自己沿着走廊ꎬ很快摸到了刘主任的办公室ꎬ进去ꎬ刘主任说:“我已经听到了你的脚步声ꎮ”
曾明说:“你的耳朵真好ꎮ”
刘主任说:“你来得正好ꎬ今天是我的休息日ꎬ我们一起出去走走好吗?”
“到哪里?”
“到那地方你就知道ꎮ”
一只热乎乎的手伸过来ꎬ曾明的手被那只手牵着ꎬ他们一起往外走ꎬ以曾明的感觉ꎬ好像到了一个类似公园的地方ꎮ
“你听到了什么?”
“鸟叫ꎬ很多很多的鸟ꎮ”
刘主任笑了ꎬ说:“是的ꎬ他们都在这里遛鸟ꎬ今天比赛ꎮ”
曾明说:“比什么?”
“比鸟的叫声ꎮ”
在一片叽喳的鸟鸣声中ꎬ曾明突然感觉到自己内心一片明亮ꎬ刘主任又将热乎乎的手伸过来牵住了他的手ꎬ说:“走ꎬ我们上那
边看看去ꎮ”
他们牵着手走了几步ꎬ曾明听到身边有人在说话ꎬ他们说ꎬ瞧ꎬ两个盲人手牵着手在走路呢ꎮ９ ４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
(有删改)
１下列对小说相关内容的理解 正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
曾明主动给电台的主持人打热线电话 不仅是为了发发牢骚 实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
知道曾明是个盲人后 刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法 这说明刘主任对人一视同仁 维护他人尊严
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
是先天失明的更痛苦呢 还是后天失明的更痛苦 这个问题的提出与引发的思考 构成了小说的基调与主题
Ｃ.“ ꎬ ?” ꎬ ꎮ
相比于盲人生活的不便 小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑 也体现出对残疾人心理问题的理解与关注
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
工人经常给电台打热线电话 写出了福利工厂相对宽松的工作环境 也为后面的故事埋下了伏笔
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件 具体展现了 在黑暗的世界中生存下去 的现实问题 由小及大 构思自然
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
第一次见刘主任时 曾明 觉得周围有一种沉静压抑的气氛 这写出了盲人心理上的敏感
Ｃ. ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
小说语言平实 质朴 简洁 这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识 看似平淡 实则很有韵味
Ｄ. 、 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３小说直至最后才交代刘主任是个盲人 但前文已有多处细节予以暗示 请找出相关细节 分
. ꎬ ꎬ ꎮ (５ )
４小说从曾明的角度讲述故事 有怎样的艺术效果 请结合小说简要分析 分
. ꎬ ? ꎮ (６ )
答案
１Ｄ
.
２Ｄ
.
３ 刘主任说 我在 停顿一下 问道 你是盲人 曾明愣了一下 摇了摇头 刘主任又问一遍 你失明以后 做梦吗
.① :“ 􀆺􀆺” ꎬ :“ ?”② ꎬ ꎮ :“ ꎬ ?”③
我想也是 只是盲人不做梦 这是事实呀 也许吧 我问你一个问题 你说 在盲人中 是先天失明的更痛苦呢 还是后天
“ ꎬ ꎬ ꎮ”④“ 􀆺􀆺 ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
失明的更痛苦 这个问题我总是想不明白 刘主任说 我已经听到了你的脚步声
?”“ ”ꎮ ⑤ :“ ꎮ”
４ 小说从盲人曾明的角度讲述故事 使读者更容易体会曾明的心理状态 感同身受 让刘主任的行为和言语显得有些奇怪 引
.① ꎬ ꎬ ꎮ ② ꎬ
发读者的好奇和想象 使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示 有出人意料的效果
ꎮ ③ ꎬ ꎮ
五 科幻小说 ( 浙江杭州二模)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P86
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
无权选择的纠缠
[澳大利亚]马特􀅰泰伊
“选择你人生里最好的一年ꎬ然后我们就能送你去那一年过退休生活ꎮ”
你大概会觉得ꎬ兜售一项要让你永远消失的服务会很困难ꎮ 但假如你挑对申请人ꎬ假如你施加恰如其分的游说ꎬ呃􀆺􀆺我的意
思是ꎬ拿这个家伙为例———他叫杰弗里􀅰查默斯ꎬ 岁ꎬ没有家人ꎬ没有子女ꎬ婚姻维持了差不多一辈子ꎬ如今是名鳏夫ꎬ妻子死于癌
６０
症ꎮ 他的申请表里就这些内容ꎮ 他孑然一身ꎬ大概在梦想着人生里更好的日子———那时人年轻ꎬ有爱情ꎬ生活如冒险ꎮ 他这笔生意
可能很容易做ꎮ
“你没有听说过多重世界理论?”
他当然听说过———毕竟ꎬ他此刻就坐在我的办公室里ꎮ 但是ꎬ尽可能简单地把来龙去脉解释清楚并没坏处ꎮ 并非人人都是量
子物理学家或者多重宇宙退休方案的销售代表ꎮ
“想象一下ꎬ在那么多无限数量的世界中ꎬ存在一些极为不同的世界ꎬ但许多世界和我们的世界几乎一样ꎮ 事实上完全一样ꎬ除
了某些微小的细节ꎬ譬如苹果的味道不一样ꎮ”
查默斯仅仅摇摇头ꎮ 好吧ꎬ一个水果的比喻无法提供和公司培训一样的背景信息ꎬ但这位顾客看起来理解东西比较慢ꎮ 不过ꎬ
我并不惊讶———到他这把岁数的一些老人甚至连设置简单的全息屏幕都不会ꎮ
“没关系! 重要的是ꎬ这项理论如今得到了实践应用ꎮ 我自己对于波函数和量子纠缠也了解不多ꎬ但这样的话ꎬ你获得不错的
退休生活ꎬ我们的星系能喘一口气ꎬ摆脱􀆺􀆺老化的人群ꎮ 所以我们才得到这么多补助金ꎬ而你的养老金提供方也将我们列为选择
之一ꎮ 许多人都渴望这个服务能给自己的人生助推一把ꎮ”
“波函数? 量子纠缠?”
“量子力学的术语ꎮ 你开车的话并不需要知道氢气引擎如何工作ꎬ对吧? 只用知道这项技术能运作ꎬ这么说吧ꎬ它会让你从
Ａ
点到达 点ꎮ”
Ｂ
有时候我的这番话会惹来笑声ꎬ有时候不会ꎮ 但查默斯的反应一直很冷淡ꎬ于是我估摸着这招值得一试ꎮ
他没有发出笑声ꎬ甚至没有露出微笑ꎮ
“任何一年都可以?”他问道ꎬ“怎么办到的?”
我努力不让自己咧嘴笑出来ꎮ 这笔生意真容易ꎮ专题二 文学性文本阅读 ９ ５
“对于无限的世界来说ꎬ很容易找出一个子集ꎬ里面的世界与我们的这个世界几乎完全相同ꎬ但却有一处十分特别的差异ꎮ”
“什么差异?”
“那些世界里ꎬ你不存在ꎮ 呃ꎬ更准确地讲ꎬ我们挑选的那些世界里面ꎬ那些‘你’刚好在你想要插入的时间点过世ꎮ 探测到那个
特定的子集很容易办到ꎮ 我们一旦找到合适目标ꎬ就把你送进那个世界ꎬ你作为那个去世的‘你’的分身ꎬ接替他继续生活ꎬ过了一
年后再把你替换出来ꎮ 就是这样ꎮ”
“在那一年之后ꎬ另一个我怎么样? 死在那个世界里吗? 还是失踪不见?”
我耸耸肩ꎬ努力装得随意一点ꎮ 这部分会让一些顾客出现些许犹豫ꎮ “那个ꎬ你反正都会死的ꎮ 但我们能让你那个死亡的自我
进入停滞状态ꎬ在那年之后将他重新送回原本的世界ꎮ 因为有补助金和一揽子计划ꎬ我们有许多方案可供选择ꎮ”
“能维持多久?”
我摊开双手ꎬ“将替换时间保持在一年的周期内ꎬ我们能不断搜寻容易控制的其他世界ꎬ而能量费用包含在成本之内ꎬ所以我们
能为每个人提供服务到他们的百岁之际ꎮ 对你来说ꎬ还有 年ꎮ 然后我们会将你留在你待过的最后一个世界里ꎬ所以你不管怎样
４０
还能在那边过完余生ꎮ 我也应该指出多重宇宙的一个奇特之处———当我们将你插入之后ꎬ你的外表和感觉都会与插入的时间点相
称ꎮ 所以ꎬ假如我们将你送进另一个你是 岁的世界里ꎬ你的长相会像 岁那时候ꎮ 可没人想用 岁的身体来打深夜篮球赛ꎮ”
２５ ２５ ７０
“我不爱好运动ꎮ”
“那么和一位迷人的美女一起在晚上跳舞ꎮ”我没有提及他的妻子ꎬ“你喜欢什么都成ꎮ 但你要明白我的意思ꎮ 这又要说到量子纠缠ꎮ”
“量子纠缠ꎮ 你刚才就说过ꎮ”
我抑制住一声叹息ꎮ 这开始变得有点习惯成自然ꎮ
“我所知道的是ꎬ你无权选择纠缠ꎬ纠缠就那么发生ꎮ 在量子层面上ꎬ你和周遭的一切都是通过纠缠产生关联ꎮ 假如你希望去
往 年前的那一年ꎬ我们将你插入一个宇宙ꎬ那个宇宙里有一个比你眼下年轻 岁的‘你’ꎮ 所以ꎬ当你在那边遇到纠缠时􀆺􀆺
２０ ２０
呃ꎬ大多数人对于那方面都相当激动ꎮ”
“纠缠是关联ꎮ”他缓缓说道ꎬ我想要用脑袋撞桌子了ꎮ 通常介绍到现在ꎬ顾客们要么十分兴奋ꎬ要么准备放弃ꎮ
“你说ꎬ任何一年都成?”他再次问道ꎮ 我的气馁心情顿时烟消云散ꎬ再度努力不要让自己咧嘴笑出来ꎮ 我给了他一揽子方案供
他选择ꎬ然后让他回去好好考虑一下ꎮ
“我已经决定好了ꎮ”
我笑着说:“你已经选好去哪年了?”
查默斯仅仅点点头:“我要去上一年ꎮ”
我感觉自己的笑容停住了ꎬ转眼就消失不见ꎮ 我的意思是说ꎬ我早已读过他的申请书ꎮ
“哎ꎬ”我说ꎬ“去年的大多数时间你都花在照料末期癌症的妻子上ꎮ 主要是居家疗护ꎮ 这肯定不是最好的一年􀆺􀆺”
他这时笑了———是疲惫又伤感的笑容ꎬ使得我的话说到一半就打住ꎮ
“那些我在去年初就过世的世界里ꎬ她要孑然一身地度过人生的最后一年ꎮ”
我过了半晌才明白这句话的意思ꎮ
“你不会当真要花费余下的 年做这件事吧!”
４０
我开口的时候ꎬ我寻思自己为何要费心劝他打消主意ꎮ 毕竟ꎬ多一笔生意也好ꎮ 只是ꎬ他明明可以选择任何一年ꎮ
查默斯继续保持那种伤感的笑容ꎬ“我想你说对了ꎮ 你不了解纠缠的意思ꎮ 但是我懂”ꎮ
１下列对小说相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
没有子女 唯一的亲人刚死于癌症 这样的处境使查默斯 去上一年 这一看似有悖常情的决定显得合情合理
Ａ. ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
在说出自己计划前 查默斯较为沉默 在说出计划后 他显得疲惫而伤感 这表现出老人处事谨慎 情深义重
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
我 和查默斯都能理解物理学意义上的 纠缠 稍有不同的是 查默斯还认为纠缠是一种情感上的 关联
Ｃ.“ ” “ ”ꎬ ꎬ “ ”ꎮ
星系提供补助金和各种计划以摆脱老化人群 而查默斯决定用余生照顾妻子 这引发了读者对老龄化社会的思考
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
选择你人生里最好的一年 小说以这样的广告开篇吸引了读者的注意力 也为后文 我 兜售服务做了铺垫
Ａ.“ ”ꎬ ꎬ “ ” ꎮ
用浅显的话语解说 丰富的表情再加上 耸肩 等动作 这些都体现了 我 销售经验丰富 理解老人的需求
Ｂ. ꎬ “ ” ꎬ “ ” ꎬ ꎮ
故事情节一波三折 峰回路转 面对 我 预设的笑点 查默斯态度冷淡 在 我 准备放弃时 他却购买了服务
Ｃ. ꎬ : “ ” ꎬ ꎻ “ ” ꎬ ꎮ
我 与查默斯的对话构成了小说的主要内容 既自然地呈现了科幻元素 又表现了两人对科技文明的认知差异
Ｄ.“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
３小说使用了哪些技巧使结构紧凑 请结合文本简要分析 分
. ? ꎮ (５ )
４根据下面评价科幻小说的维度和标准 对这篇小说作出评价分析 分
. ꎬ ꎮ (６ )
评价量表
评价维度 评价标准 评价分析９ ６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
科学元素 以现有的科学理论 假说为依据
、 ꎮ (１)
人文思考 探讨科技与人类的关系 对科学技术有反思 对人类发展有思考
ꎬ ꎬ ꎮ (２)
科学理论前后相通 没有自我矛盾 人物形象 人物心理 故事情节
逻辑自洽 ꎬ ꎻ 、 、
等符合生活逻辑 (３)
ꎮ
(１)
(２)
(３)
答案
１Ｃ
.
２Ｂ
.
３ 场景集中 故事始终发生在 我 的办公室里 事件集中 小说以 我 向查默斯兜售服务为中心事件 用一问一答推动情节的
.① ꎬ “ ” ꎮ ② ꎬ “ ” ꎬ
发展 不蔓不枝 关键词语前后勾连 纠缠 一词多次出现 有相互照应的效果 一点 分 两点 分 三点 分
ꎬ ꎮ ③ ꎬ“ ” ꎬ ꎮ ( ２ ꎬ ４ ꎬ ５ )
４ 多重世界理论 量子纠缠 波函数 等已有的假说或科学理论 让查默斯的 多重宇宙退休方案 成为可能 他可以插入另
.(１)“ ”“ ”“ ” ꎬ “ ” ꎬ
一个宇宙任何一年生活 分
ꎮ (２ )
反思在科技高速发展的背景下 人类有选择的权利 也有被科技异化 裹挟的可能 人类拥有生物学上的存在自由 也有
(２)① ꎬ ꎬ 、 ꎻ② ꎬ
与他人产生 纠缠和羁绊 的精神需求 在解决老龄化社会问题时 要考虑老年人的精神需求是多元化的 答出任意一点
“ ” ꎻ③ ꎬ ꎮ ( ２
分 意思基本符合即可
ꎬ )
自我只能存在于一个宇宙中 如果去了另外的平行宇宙 当下宇宙中的自我就会消失 所以查默斯选择回到前一年 故事符
(３)① ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
合科学逻辑 我 想成功兜售 多重宇宙退休方案 查默斯想陪伴罹患癌症的妻子 人物的言行举止 心理变化都符合现实生
ꎻ②“ ” “ ”ꎬ ꎬ 、
活的逻辑 一点 分 意思基本符合即可
ꎮ ( １ ꎬ )
六 儿童小说 ( 浙江嘉兴二模)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P89
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
弟 弟
凌叔华
下午ꎬ弟弟独自蹲在饭厅的一张椅子边ꎬ数着纸烟筒里装的小人儿画———«水浒传»里的一百零八个像ꎮ “来一张武松打虎ꎬ再
来一张鲁智深大闹山亭ꎮ”他把一张张的小人纸摆开ꎬ口里喊着没有的名字ꎮ
“你对«水浒»很熟呵!”忽然门被推开ꎬ林先生进来ꎬ满面带笑道ꎬ“剩你一个人看家吗?”
“都出去了ꎬ林先生ꎮ 还短一个黑旋风李逵ꎬ一个一丈青扈三娘ꎮ”弟弟受了称赞ꎬ声音提高了些ꎮ 他捡起小人儿画ꎬ口里嘟囔
着:“白叔叔答应给我送小人儿画来没来ꎬ大姊说让小叔叔分一些给我也给忘啦!”林先生笑望着弟弟噘起的嘴ꎬ那尖尖的可爱的红
润小嘴唇很像他的二姊ꎮ
“我有个朋友在南洋烟公司办事ꎬ明天我找他替你要一张全套«水浒»的小人儿画好吗?”
“你得要全一百零八个像的! 要来了我挂在床上ꎮ”弟弟高兴得紧拉着林先生的手ꎬ那双带着可爱长睫毛的大眼发光地向着林
先生ꎮ
“姊姊抽屉里还有你的相片ꎮ 你那张照得不好ꎬ脸上很黑的ꎮ”弟弟忽然说ꎮ
“你看错了ꎬ不是我的相片吧?”林先生很喜欢可又不信的样子ꎮ
“是你的ꎬ那天我看见姊姊从那本报上剪下来的ꎮ 不信我找给你看ꎮ”他说着就去拉开姊姊书桌底下一个抽屉ꎬ翻出一大沓从报
上剪下来的字纸堆在桌上ꎬ末了找出一块有花的硬纸片ꎬ笑让林先生瞧ꎮ
“这个脸照得太黑ꎬ不像你ꎮ 我喜欢这∙块∙纸∙ꎬ∙这∙些∙花多好看ꎬ都是姊姊画的ꎮ 贴上这一张相片ꎬ多难看呵!”
弟弟见林先生不作声地笑着出神看相片ꎬ他知道他也喜欢那块有花的硬纸片ꎮ
“你看这堆纸都有你的林字ꎬ这是姊姊从报上剪下来的ꎬ不知她留着做什么ꎮ”他从林先生手里夺过那块花纸ꎬ和那一沓的字纸
放在抽屉里ꎬ拉着他出了书房ꎬ“咱们出去吧ꎬ妈妈不让我在这书房里玩的ꎮ”
林先生一只手轻轻地抚着弟弟的头ꎬ“你姊姊天天晚上做什么? 你一定听她讲不少笑话了吧?”
“从前吃过晚饭我就拉她说笑话ꎬ这些日子ꎬ她懒得讲ꎬ晚上常坐在屋里看报ꎬ有时拿着报纸剪着玩ꎮ”他忽然又记起小人儿画ꎬ
小身子挨倒在林先生臂上ꎬ笑着叮嘱ꎬ“明天你可别忘了去给我要小人儿画呵ꎮ”
“一定不忘记ꎬ若是要着ꎬ我立刻拿来送给你ꎮ”他搂抱着他ꎮ
“你真是我的好朋友ꎬ林先生ꎮ”
“你也是我的好朋友!”他笑着问ꎬ“你明天让你姊姊给我一张那样有花的硬纸片行不行?”“那张可不能给你ꎬ她看都不许人
看的ꎮ”
“你姊姊不许人看ꎬ你怎知道有我的相片呢?”
“昨晚上我走进去叫她替我在红模纸上画圈儿ꎬ那个抽屉正开着ꎬ我看见了ꎮ 平常她不许我翻抽屉的ꎬ今天我们偷着开她的抽
屉ꎬ你可别告诉一个人呵ꎬ好朋友! 啊ꎬ姊姊晓得要生气的ꎮ”专题二 文学性文本阅读 ９ ７
“告诉她们我看见那照片不要紧吧?”
“可别———昨晚上姊姊看见我看那抽屉ꎬ她立刻就关上ꎬ告诉我以后不许偷看人家的抽屉ꎮ”他说着有些怕起来ꎬ“你答应了不要
告诉人说我开姊姊的抽屉呵?”
“不要紧的ꎮ”林先生好像很平常地答道ꎮ
“不ꎬ你起一个誓ꎬ你要说了你是什么呢?”他接着道ꎮ
“说了就不是好朋友ꎮ”林先生笑应着ꎮ
第二天弟弟散学后ꎬ连白叔叔带他去公园都不要去ꎬ坐在饭厅里等林先生ꎮ 爸爸妈妈都在那里ꎬ大家坐着谈话ꎮ
“我们今天给林先生做媒人来ꎮ”听大姊提到林先生ꎬ弟弟顿时提起精神来ꎮ
爸爸说:“我们没有什么ꎬ只要你二妹妹同意ꎮ”
弟弟听着摸不着门儿ꎬ什么媒人啊ꎬ门当户对的什么啊ꎬ这些话都不是他的言语里所有的字眼ꎬ哪里耐烦听下去? 于是就去看
小人儿画ꎮ 可一本«小朋友»看完了ꎬ林先生还不来ꎮ 他索性趴在靠窗户的桌子上ꎬ守着院子看ꎬ呵气在玻璃上ꎬ用手指头画着各样
东西玩ꎮ
二姊走进来后ꎬ他赶着大声叫道:“姊姊你看我画的汽车!”
二姊却似乎没有听见ꎬ没答应他ꎬ脸上涨红ꎬ好像生气的样子ꎬ下了台阶ꎬ一直往自己屋里跑ꎮ
太阳下了ꎬ弟弟边玩边自语:“怎么林先生还不送我的画儿来呢? 他说了今天来的ꎮ”
“林先生哪里想起你的画呀ꎬ他只想你姊姊的画了!”大姊夫笑着说ꎮ
“姊姊的什么画儿呢?”他不懂得说的什么ꎮ 但是从大姊夫的笑样子看来ꎬ有些奇怪ꎮ 他们今天说的话也不大懂ꎬ常提起林先生
同姊姊ꎮ 有什么事呢?
弟弟忽然脸上热起来ꎬ想道:“坏了ꎬ林先生一定把昨天我开开二姊姊抽屉的事情告诉他们了ꎮ 他们来告诉妈妈吧? 什么姊姊
的画? 怪不得姊姊方才生我的气ꎮ”他愈想愈怕!
晚饭时ꎬ姊姊只低头吃了一碗饭ꎬ话也不说ꎮ 他没有猜错ꎬ姊姊生气了ꎬ若不是ꎬ怎么吃得这样少ꎬ也不同他说话呢? 他后悔极
了:“别是大姊夫真的来告诉她们我昨天偷开她的抽屉了吧?”
吃饭时ꎬ妈妈很起劲地同爸爸商量德义馆好或忠信堂好ꎬ也不同弟弟说话ꎮ
“妈妈也生我的气了ꎬ今晚连菜都不给我夹ꎬ也不搭理我ꎮ”
他心想这都是林先生不好ꎬ“弄得姊姊妈妈都生我的气ꎮ 起了誓也不算的ꎬ不是好人ꎬ再来ꎬ我不理他”ꎮ
第二天是星期天ꎬ他好容易盼了六天的早十点真光的学生电影ꎬ姊姊也没带他去看ꎮ 每个星期都同他去的ꎬ这次一定很气他ꎬ
所以取消了ꎮ
“都是他害的ꎬ弄得妈妈姊姊都不见我好了ꎮ”他恨恨地又想起林先生ꎬ委屈得要哭出来ꎮ 下午四点多钟ꎬ有客来ꎬ弟弟忙跑出去
看ꎬ原来是林先生ꎬ他手里拿着一大把花ꎬ一个大纸包ꎮ
“他又来做什么呢!”弟弟厌恨林先生地自语道ꎮ 忽然一大张花花绿绿闪金子光的«水浒»小人儿画现在脑子里ꎬ但是一霎时便
不见了ꎮ
“好朋友ꎬ昨天你等我了吗?”林先生笑着喊他ꎮ
“谁是你的􀆺􀆺”弟弟很委屈地在嗓子里讲着这几个字ꎬ脸上飞红ꎬ回身便想跑开ꎬ被大姊一把拖住ꎮ
“我给你带了小人儿画来了ꎮ”林先生拉着他的小手ꎬ递给他一个纸卷ꎮ 他的脸涨得更红一些ꎬ摇着头一甩手就想跑ꎮ
“拿着吧ꎬ我们俩是好朋友ꎮ”林先生又递纸卷给他ꎮ
“不要ꎬ你不是我的好朋友ꎮ”他的话带着哭声ꎮ 纸卷已落在地上ꎮ 他使劲摔脱了手ꎬ跑向小院子去ꎮ 张妈正从小院出来ꎬ他见
了一把抱着她ꎬ便呜呜哭起来ꎮ
“好乖乖ꎬ别哭ꎬ上房看新姊夫去ꎬ还有好东西吃呢ꎮ”张妈很怜惜地轻轻摸着他的头发ꎮ
(有删改)
１下列对小说相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
林先生的一句 你对 水浒 很熟呵 让弟弟感觉受到了林先生的称赞 于是想要表现自己 所以故意提高了说话的声音
Ａ. “ « » ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
林先生没有保守秘密 违背了誓约 将看到二姊所存相片的事告诉了别人 所以大姊夫笑着对弟弟说林先生只想你姊姊的画了
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
二姊回来后没有和弟弟说话 第二天也没有带弟弟去看电影 是因为想着自己的人生大事无暇顾及弟弟 更因为对弟弟的气恼
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
小说结尾处张妈说带弟弟去房间里看新姊夫 说明家里人都知道林先生已经成了弟弟的二姊夫 只有弟弟还不知道事情的
Ｄ. ꎬ ꎬ
原委
ꎮ
２对小说艺术特色的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说第一段用平实质朴 明白如话的语言 描写弟弟独自玩小人儿画的场景 将一个单纯可爱 自娱自乐的小孩儿形象地刻画了出来
Ａ. 、 ꎬ ꎬ 、 ꎮ
吃饭时妈妈爸爸商量德义馆好或忠信堂好 没理弟弟 与弟弟认为是妈妈生气不同自己说话形成认知上的错位 增强了小说
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ
张力
ꎮ
小说采用第三人称 以弟弟的视角展开 记述了弟弟的所见所闻所想 没有成人的眼光和思想在里面 使得小说呈现出一种独特
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
的审美情趣
ꎮ９ ８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
小说描写人物对话时大都采用短句 叙述情节时多使用长句 长短参差使全文节奏明快 活泼 语言朗朗上口 呈现一种童趣美
Ｄ. ꎬ ꎬ 、 ꎬ ꎬ ꎮ
３为什么弟弟见了张妈 一把抱着她 便呜呜哭起来 分
. ꎬ“ ꎬ ”? (４ )
４结合文本简要分析加点的 有花的硬纸片 的作用 分
. “ ” ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｄ
.
３ 对林先生的失望 对告诉林先生姐姐秘密的后悔 妈妈和姐姐不理睬自己的委屈 想要林先生送的小人儿画但又不能要
.① ꎻ② ꎻ③ ꎻ④
的矛盾与难受 每点 分
ꎮ ( １ )
４ 内容上 补充内容 交代二姊对林先生的感情 分 暗示情节 使后文林先生成为弟弟姐夫的情节变得合理 分 结构
.① ꎬ ꎬ (２ )ꎻ ꎬ (２ )ꎮ ②
上 交织双线 弟弟和林先生的故事 林先生与姐姐的故事 两条线索通过 有花的硬纸片 这一物象交织在一起 分
ꎬ ꎬ 、 ꎬ “ ” ꎮ (２ )
七 历史小说 ( 辽宁沈阳一模)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P91
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
瀛洲思絮录（节选）
张 炜
整整三天的时间ꎬ我①的思绪都围绕着太史阿来与“女通灵者”ꎬ渐渐生出疲惫ꎬ我再不愿想他们ꎬ于是打开大门步出营帐ꎮ 我想
到那些作坊里走一走ꎬ那是百工们一显身手之地ꎮ 城邑内分设“六坊”:丝织、炼铁、锻造、制简、物器、盐工ꎮ 还有“三院”:经卷、缮
写、大言ꎮ 至于士兵操练、防卫布置ꎬ除了我定期参与筹划之外ꎬ差不多全部交予淳于林②将军办理ꎮ 军机大事从来是一国一城之首
务ꎬ关乎生死存亡ꎮ 但我对这性命攸关之事体却越来越厌倦ꎮ 与其说我一概推给淳于林是出于极度的信任ꎬ还不如说是为了规避ꎬ
为了免除烦扰ꎮ 我最喜欢去的地方是经卷、缮写和大言三院ꎮ
当然ꎬ这三院的设置是受了稷下学派③的影响ꎮ 当年稷下学宫的盛况令我倾倒ꎬ至今想起仍是如此ꎮ 我决心让彼地萎褪之花在
此岸灿烂盛开ꎮ 经卷院是贮藏经典宝籍之所ꎬ并蓄有至佳学问者、随船而来的几十位“方士”———这些所谓的“方士”大半一踏此岸
就扔掉了原来的营生ꎬ再也不“言必称神仙”了ꎮ 他们分别来自六国ꎮ 经卷院称得上是整座城邑的心脏地带ꎮ 缮写院是抄录经典之
所ꎬ为防万一ꎬ从彼岸携来的宝典文书四千二百一十六卷册ꎬ要逐一抄写备份ꎬ并分别存放ꎬ以避水火兵乱ꎻ其次ꎬ学士每有崭新著
述ꎬ皆由经卷院议定ꎬ也必由缮写院大录数卷ꎬ或存起或传阅ꎮ 大言院是学士诸人每日辩论之场所ꎬ设有讲坛、边座、听席、记录ꎻ邑
内一切有益之思、深邃之想ꎬ都不必忌讳ꎬ大可一一放言ꎮ 所辩论者ꎬ题目愈大、愈远离俗务ꎬ即愈被珍视ꎮ 所言皆大:大境界、大气
度、大念想ꎮ 愈是如此ꎬ则愈受尊崇ꎮ
三千童男童女分布在六坊中ꎮ 他们与年长者不同之处是ꎬ每人每月要进十二次学坊ꎮ 学坊授课者皆为名士ꎬ分别讲授义理、算
学、天文、农耕、渔盐、武事、文书ꎬ共七项ꎮ 每半年考试一次ꎬ优异者给予奖赏ꎮ 七项中的突出者ꎬ则特予鼓励ꎬ以备后用ꎮ 我常常走
入作坊或学坊ꎬ只见童男童女或繁忙纺织ꎬ或朗朗诵诗ꎬ心中大喜ꎮ
三千童男童女ꎬ灿烂如花ꎮ
我不由得愈加思念起儿子小林童ꎮ 他今年该是十六岁了ꎬ正和这些孩子差不多的年纪ꎮ 他如今怎样ꎬ正是我日夜牵挂之处ꎮ 母与
子相依为命ꎬ我的妻与儿啊! 唯担心哪一天秦吏对他们母子下手ꎮ 秦吏绝望中不会放过他们ꎮ 我曾叮嘱卞姜:如骨肉分离那一天真的
来到ꎬ一家人不能同船启程ꎬ那么首要一事就是携小林童隐入民间ꎬ远离徐乡ꎮ 我把民间密友一一道出ꎬ卞姜哭成了泪人􀆺􀆺
几千年后ꎬ当我那些彼岸的亲戚经历了几番极度的繁荣和贫困之后ꎬ将会一再地想念我ꎬ苦苦寻觅我的踪迹ꎮ 他们越来越确定
无疑地相信我是一个航海家、探险者、术士ꎬ甚至是一个巧言善辩的江湖骗子———只是出于自尊和其他原因ꎬ他们才不好意思把后
者说出口罢了ꎮ 其实真正的“航海家”是我招募来的周边渔民、海上老大ꎬ还有个把通星相、辨潮汐的“百工”ꎮ 留给我的真实角色
就只能是一个“骗子”了ꎮ 他们说的并没有错ꎮ 不过历史分派给我这个“骗子”的倒是一个大角色ꎬ让我去骗骗那个自视甚高的“千
古一帝”ꎮ 我正因此而心生得意ꎮ 世上一切心怀叵测的“小人”都时常会涌起这类得意ꎬ我最终还是扮演了一个大角色ꎮ
是我把三千年来最杰出的一些人物搬运到了这片偌大陆地上ꎬ又将其像羊群一样放∙开∙ꎮ∙仅∙仅∙有∙∙率∙众∙出∙逃∙之∙举∙ꎬ还仍有点“常
人”味儿ꎮ 能在一片“平原广泽”上“放羊”ꎬ就不是“常人”了ꎮ 但我告诫自己千万不能做个“牧羊人”ꎬ不能有栅栏ꎬ更不能有鞭子ꎮ
我深知那班挚友要把我变成“牧者”ꎮ 他们不自觉地让我把“羊”迁地而“牧”ꎬ自己宁可做“羊”ꎮ 他们希求的不过是饲喂的精细ꎬ而
不是奔向大野的流畅ꎮ 他们只是面对那个嬴政莽汉的宰杀之危ꎬ才愤而登舟ꎮ 这正是我的恐惧与悲伤ꎮ 我悲的是同类挚友ꎮ 因我
转眼已近五十ꎬ大限将至ꎬ无法预测未来的一天ꎮ 我所要做的ꎬ也许只是赶在这一切来临之前做下些什么ꎮ
于是我力主设“六坊三院”ꎬ特别倡立“大言院”ꎮ 彼岸膏壤千里ꎬ竟无处吐放“大言”ꎮ 人无大言ꎬ必类虫犬ꎻ国无大言ꎬ气短如雀ꎮ “六
坊”与“三院”互为支持ꎬ缺一不可ꎮ 淳于林等喜“六坊”ꎬ厌“三院”ꎻ殊不知它们好比躯与首的关系ꎮ 失去“三院”ꎬ“六坊”中的丝织坊会织
出长丝勒围自身ꎻ炼铁坊会锻出利剑戕绝肉躯ꎻ盐工坊堆出的盐山也会把莱夷的三千童男童女腌制起来ꎮ 其他几坊ꎬ亦是同理ꎮ
不必讳言ꎬ我最爱去的场所即是“大言院”ꎮ 不仅如此ꎬ而且还鼓励和率众前去那里ꎮ 一杯清茶ꎬ席地而坐ꎬ倾听辩家们“辩理驳专题二 文学性文本阅读 ９ ９
难”ꎮ 我敢说这里容聚了各色学问ꎬ举凡儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳五行家、纵横家、兵家、农家等等各派ꎬ都有倡明主张的机
会ꎮ 他们据理力争ꎬ吐言锋利ꎬ几次让我感动得泪湿双眼ꎮ 我又想起了少年时节远去齐都稷下学宫的情景􀆺􀆺
(有删改)
[注] “我”:文中指徐福ꎮ «史记􀅰秦始皇本纪»记载ꎬ秦始皇二十八年(公元前 )ꎬ徐福受秦始皇之令ꎬ率童男童女数千人东
① ２１９
渡瀛洲ꎬ寻找长生不老药ꎮ 淳于林:将军ꎬ“我”的挚友ꎬ东瀛之地“我”最倚重的人ꎮ 稷下学派:史载ꎬ齐国曾在临淄稷下设立学
② ③
宫招徕贤士ꎮ 诸子学派云聚ꎬ争鸣蔚然成风ꎮ 学界有人将稷下学宫的先生和学士们称为“稷下学派”ꎮ
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
大言 是邑内一切有益之思 深邃之想 无论是对于个人 还是对于国家 都意义非凡
Ａ.“ ” 、 ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
我 渡瀛洲时 一家人不能同船启程 因为统治者想用亲情牵制为其寻访仙药的人
Ｂ.“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
三院 既要保护从彼岸携来的经典宝籍 又要延续百家争鸣 开放多元的学术氛围
Ｃ.“ ” ꎬ 、 ꎮ
我 感到 恐惧与悲伤 是因为 我 曾经看到 我 的挚友们身处 嬴政莽汉的宰杀之危
Ｄ.“ ” “ ”ꎬ “ ” “ ” “ ”ꎮ
２下列对文本艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
小说以历史人物徐福为主人公 打破对历史事件的固有认知 对徐福东渡作出了独到的推理与解读
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
小说的第二段和结尾都提到了 稷下学宫 其盛境引人遐思 寓意深远 首尾呼应 富有张力
Ｂ. “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
本文将文言词汇和具有地域特色的语言化入现代语流 不落窠臼 是向中国传统雅文学的致敬
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ
本文充满人文关怀和理想主义的诗情 又不乏冷静的审视 具有非常鲜明的反思性和哲理性
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎮ
３本文的叙事很有特色 请结合全文简要分析 分
. ꎬ ꎮ (４ )
４ 我最终还是扮演了一个大角色 文中从哪些方面展现了 我 是一个 大角色 请结合全文概括并简要分析 分
.“ ”ꎬ “ ” “ ”? ꎮ (６ )
答案
１Ｄ
.
２Ｃ
.
３ 用第一人称 或 限知视角 讲述故事 便于主人公 我 的讲述与倾诉 拉近与读者的距离 使故事真实可信 通过心理活
.① ( “ ”) ꎮ “ ” ꎬ ꎬ ꎮ ②
动自然展开情节 通过 我 的思索 回忆与联想来讲述来到此岸之后的生活 构建此岸生活的理想图景 或 按照心理时序叙
ꎮ “ ” 、 ꎬ ꎮ ( “
事 多用内心独白叙事 通过回忆联想讲述故事 采用意识流的叙事方式 在故事讲述中多次使用对比 此岸与彼岸不同
”“ ”“ ”“ ”)③ ꎮ
的文化态度形成对比 我 和 我 的挚友们对生存状态的不同理解形成对比 我 和淳于林对 三院 的认识形成对比 三千童
ꎬ“ ” “ ” ꎬ“ ” “ ” ꎬ
男童女和 我 的儿子小林童的生活形成对比 这些都丰富了叙事内容 使故事富有张力
“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
４ 气魄胆识方面 我 敢于欺骗自视甚高的 千古一帝 虽东渡海外 但并未寻找长生不老药 而是实现自己的抱负 文化理
.① :“ ” “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ②
想方面 我决心让彼地萎褪之花 文化之花 在此岸灿烂盛开 我 守护着思想文化和各家学者 保卫着精神家园 治民抱负
:“ ( ) ”ꎬ“ ” ꎬ ꎮ ③
或 教化百姓 方面 让三千童男童女受教于各学坊名士 学习七项功课 为国家培养栋梁之材 我 告诫自己千万不能做个 牧
( : ) : ꎬ ꎬ ꎻ“ ” “
羊人 而要谋求整个族群的进步与发展 使自己与他人共同解放 共享自由 格局胸怀方面 邑内一切有益之思 深邃之想
”ꎬ ꎬ 、 ꎮ ④ :“ 、 ꎬ
都不必忌讳 大可一一放言 容聚了各色学问 让各家学派都有机会倡明主张
ꎬ ”“ ”ꎬ ꎮ
八 诗化小说 ( 广东佛山二模)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P93
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
太阳发芽
红 柯
老人一直望着外边的树ꎬ整个夏天他都这样看树ꎮ 夏天悄悄逝去ꎬ秋天闯了进来ꎬ树叶一下子变黄了ꎮ
两个中年人走进院子ꎬ一个是老人的儿子ꎬ一个是连里的木匠ꎮ 他们从东边空房子里抬出又宽又厚的干木板ꎮ 全是白松木ꎬ一
条一条摆开ꎬ院子里亮晃晃ꎮ
女孩问老人:“这是干什么呀?”
老人说:“给爷爷做棺材ꎮ”
“爷爷你很健康呀ꎮ”女孩眼睛湿了ꎮ
“健康的时候才能做出好棺材ꎮ”
几年前ꎬ木料从林场拉回来的时候是湿的ꎬ女孩可以闻到树液的清香ꎮ 那时她只有十岁ꎬ现在她十五岁了ꎬ跟一棵小白桦树一
样了ꎬ走到哪里都是亮亮的ꎮ
女孩说:“爷爷你不害怕吗?”
“爷爷不怕ꎬ爷爷打过仗种过地ꎬ爷爷用枪和锄头对付过死亡ꎮ”１ ００ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
“可它又缠上你了ꎮ”
“这可不一样ꎬ爷爷自己去ꎬ”老人敲敲那些木料ꎬ“爷爷坐车去ꎮ 这是我的坦克ꎮ”
木匠说:“咱给你弄个好坦克ꎮ”
院子里全是叮叮的斧子凿子声和嗡嗡的锯子声ꎬ两个中年人叼着烟卷一声不吭干活儿ꎮ 老人坐在小板凳上ꎬ半闭着眼睛ꎬ里边
有一种柔和沉静的光ꎬ跟海里的水一样ꎮ 老人又干又瘦ꎬ可老人很结实ꎮ 太阳和风把他打磨成现在这个样子ꎮ 他老得不能再老了ꎬ
太阳和风也啃不动他了ꎮ 他坐在阳光和风里ꎬ他就跟外边的大戈壁一样ꎬ坚硬而辽阔ꎮ
院子里的木料不见了ꎬ棺材蹲在地上ꎬ让人望而生畏ꎬ就像那里蹲着一头金黄的狮子ꎬ威风凛凛ꎮ
女孩从来没见过这么厚实的木头ꎬ女孩用手卡一下ꎬ板子很厚ꎬ把她的手都卡疼了ꎮ
老人说:“薄板子盛不下爷爷ꎬ爷爷会把它压塌ꎮ”
来一帮人抬棺材ꎬ他们都是连里最壮实的汉子ꎬ他们给棺材捆上粗绳ꎬ前后两根杠子ꎬ壮汉们嘿嘿用劲往前挪ꎮ 棺材离地面只
一道缝ꎬ昂首挺胸就像要下水的巨轮ꎮ 棺材滑进屋里ꎮ 连长揭掉黄帽子:“当年咱们的万吨巨轮就是这样下水的ꎮ”女孩不懂这些ꎬ
连长叔叔就告诉她:“那是一艘很大很大的船ꎬ是咱中国人的骄傲ꎮ”女孩说:“我爷爷就是连里的骄傲ꎮ”
“爷爷打过仗ꎬ爷爷在战场上就跟狮子一样ꎻ爷爷也能种地ꎬ爷爷种的庄稼个个都是好样的ꎮ”爷爷说ꎮ
“你把它们说得跟人一样ꎮ”
“庄稼是有生命的ꎬ只要是你种的你就能听见它们拔节抽穗长个子ꎮ”
阳光一下子把窗户挤破了ꎬ跟彩釉一样浇在棺材上ꎬ棺材雄浑而明亮ꎮ
女孩回到自己屋里画画ꎮ 她喜欢画画ꎬ她的画在整个团中学还是挺有名的ꎬ有“小画家”之称ꎮ 老人听见梨子咚咚的落地声ꎮ
梨子很黄很肥ꎬ就像毛色光滑的鼠趴在树上ꎮ 老人吃了一个很大的梨子ꎮ 他的牙齿只剩下几颗ꎬ他的嘴巴几乎是个黑洞洞ꎬ梨子喜
欢这个黑洞洞ꎬ梨子一直钻到老人的脚后跟ꎬ老人浑身上下甜丝丝的ꎮ
有些梨子大半埋在土里ꎬ甜甜的梨肉让虫子咬得千疮百孔ꎮ 梨子在下沉ꎮ 沉没的地方梨肉变成棕褐色那已经接近泥土的颜色
了ꎮ 老人看自己的手脚ꎬ干硬粗糙黑乎乎的ꎮ 他也在接近泥土ꎮ 老人穿过果园ꎬ来到荒凉的墓地ꎮ
他们刚来这里的时候ꎬ地上只有一寸厚的土ꎬ撒下的种子长不出庄稼ꎮ 就在上级命令他们撤离的时候ꎬ老连长病逝了ꎬ老连长
成了大漠深处第一个死者ꎮ 他们挖很深的墓坑ꎬ里边全是沙石ꎮ 大家就刮地上那层薄土ꎬ垫在墓坑里ꎬ在棺材上也覆了土ꎮ 他们严
守“入土为安”的古训ꎬ谁也不想让自己的老连长风干成木乃伊ꎮ 他们要看着青草长出来再撤走ꎮ 那已经是第二年春天了ꎬ青草果
然爬上连长的坟头ꎮ 这无疑是一种信号ꎬ一种绿色田园的信号ꎮ
地上的土丰厚起来ꎮ 土是从连长的坟墓开始变厚的ꎬ就像连长身上长出来的ꎮ 老兵们说:“人都要变成土ꎬ埋在新疆变的土就
更多ꎮ”老兵们全都躺在那里了ꎮ 活着的寥寥无几ꎬ他是这里唯一的老兵ꎮ 他得好好看看这个秋天ꎮ 天是青的地是黄的ꎬ天地之间
的那颗太阳丰满而悠闲ꎮ 太阳再也不是狮子了ꎬ狮子蹲在他家里ꎮ
女孩问老人:“你干吗要离开我们?”
老人说:“人老了就得死ꎬ爷爷已经活得太久了ꎮ”
“我会死吗ꎬ爷爷?”
“你不会死ꎬ死亡不认识你ꎮ”
“死亡认识你吗?”
“死亡认识年纪大的人ꎬ它不认年轻人ꎬ好孩子你好好活吧ꎬ活着是很有意思的ꎮ”
“我还是感到害怕ꎬ爷爷ꎮ”
“活得越有意思ꎬ死亡才会有意思ꎮ”
“我知道了爷爷ꎬ我要画画ꎮ”女孩回到她的小屋ꎬ继续画画ꎮ
老人一个人坐在屋里ꎬ棺材蹲在他的身边ꎬ就像一匹骏马在等待骑手跨上去ꎮ
老人睡着了ꎮ 睡眠中的老人依然能听见梨子咚咚的落地声ꎬ梦中的梨子金光灿烂ꎬ又圆又大ꎬ散发甜丝丝的芳香ꎮ 酥软的梨子
一点一点融入泥土ꎬ跟积雪消融一样ꎮ 太阳也是酥软的ꎬ太阳的一半被地平线咽下去了ꎬ大地在吮吸黄澄澄的阳光ꎬ太阳被大地吸
到肚子里去了ꎮ
老人告诉他的孙女:“爷爷睡一会儿就起来ꎮ”老人相信他还会升起来ꎮ 别人不信ꎬ女孩绝对信ꎮ
这时候ꎬ女孩已经画出了那颗太阳ꎮ 女孩画的是一颗梨形太阳ꎬ一头大一头小ꎬ大的那头沉下去了ꎬ地面露出一点点金黄ꎬ太阳好
像在发芽ꎮ 太阳确实在发芽ꎮ 只有成熟而饱满的种子ꎬ才能顶破泥土从大地里长出来ꎮ 女孩用笔在画下边写了一行字:太阳发芽ꎮ
(有删改)
１下列对小说相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
老人一直盯着树看 感受时节的微妙变化 发现树叶变黄 他自知时日不多
Ａ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
老人说 这可不一样 爷爷自己去 这体现了老人积极而豁达的人生态度
Ｂ. “ ꎬ ”ꎬ ꎮ
薄板子盛不下爷爷 因为老人认为只有厚棺材才配得上自己辉煌的一生
Ｃ.“ ”ꎬ ꎮ
老连长坟头长出的青草 承载着老兵的期望 激励战士长期守土 接续奋斗
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
２下列对小说艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )专题二 文学性文本阅读 １ ０１
小说中把棺材比作 坦克 狮子 巨轮 骏马 等 形象地表现了爷爷的心理状态和精神气质
Ａ. “ ”“ ”“ ”“ ” ꎬ ꎮ
文中画线句子中 挤 浇 两个动词 使静态之景富有动感 张力十足 描绘出一幅壮美的画面
Ｂ. “ ”“ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
爷孙的对话充满情趣与哲思 展现了老人对孙女进行生命教育的历程 体现了人与自然的和谐共生
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎮ
小说按照时间推移进行叙述 节奏自然 同时注重场景的细节描写 为读者呈现了边疆的独特风貌
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３请结合全文 依次分析女孩对不同生命状态的感悟与理解 分
. ꎬ ꎮ (５ )
４史铁生在 我与地坛 中写道 死是一件不必急于求成的事 死是一个必然会降临的节日 这样想过之后我安心多了 眼前的一
. « » :“ ꎬ ꎮ ꎬ
切不再那么可怕 太阳发芽 也是一个与死亡有关的故事 眼前的一切 也同样 不再那么可怕 这样的表达效果是如何达成
ꎮ”« » ꎬ“ ” “ ”ꎬ
的 分
? (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｄ
.
３ 对生命流逝的感伤 听到要为爷爷做棺材 替爷爷担心 为生命的衰亡而感伤 分 对生命不凡的骄傲 从连长叔叔和爷
.① ꎮ ꎬ ꎬ ꎮ (１ )② ꎮ
爷口中了解到爷爷丰厚的一生 为此感到骄傲自豪 分 对生命延续的理解 通过爷爷的话语 感悟到生命也是昂扬而充满
ꎬ ꎮ (２ )③ ꎮ ꎬ
希望的 理解了生命的延续 分
ꎬ ꎮ (２ )
４ 示例 叙述视角 采用儿童视角 用女孩的天真烂漫和独特的想象力淡化了死亡的悲剧色彩 人物形象 用老人丰盈的生
.( １)① : ꎬ ꎮ ② :
命历程 表现了他面对死亡的达观和安然 或 通过女孩从担心恐惧到平静坦然的心理变化 衬托了老人达观的生死观 表现
ꎬ ( : ꎬ )ꎮ ③
手法 把老人比作太阳 老人就如落下又升起的太阳 肉体死亡但精神传承 语言特色 用诗意 温情 激昂的语言 冲淡了死亡
: ꎬ ꎬ ꎮ ④ : 、 、 ꎬ
带来的沉重感 一点 分 任意三点 分 大意对即可
ꎮ ( ２ ꎬ ６ ꎬ )
示例 通过对老人生活状态的细腻描写 表现了老人面对死亡的坦然和无畏 让读者感受到老人虽然老了 但依然坚硬结实
( ２)① ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
充满活力 从而冲淡了死亡的可怕性 通过写老人与小女孩的对话 向读者呈现了生死传承的自然规律 也展现了祖孙之间真
ꎬ ꎮ ② ꎬ ꎬ
挚的感情 进一步淡化了死亡的悲凉感 小说的结尾部分 仔细描摹了 太阳发芽 的奇异景象 并通过小女孩的画为其命名
ꎬ ꎮ ③ ꎬ “ ” ꎬ ꎬ
让读者感受到生命的新生 看到生活的希望 彻底消除了死亡的恐惧感 每点 分
ꎬ ꎬ ꎮ ( ２ )
散文
一 写人记事散文 [ 八省八校( )第一次联考]阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P96
２０２４ Ｔ８ ꎬ ꎮ (１６ )
文本一:
我想我的马［注］
鲍尔吉􀅰原野
大群牛羊拥挤在公路上ꎬ汽车鸣笛也不躲开ꎮ 牛羊漫山遍野ꎬ边走边找草吃ꎮ 今年旱ꎬ六月中旬了ꎬ草还没盖住地面ꎬ白音温都
的牧民正赶着自家的牛羊转场去塔林花草原夏营地ꎮ 看到这样的场景ꎬ我下意识地想告诉老父亲ꎮ 接着心里咯噔一下ꎬ父亲已经
去世了ꎮ
在镇政府ꎬ我看见一个两岁的女孩在大厅纳凉ꎬ她庄重地伸出手ꎬ跟往来办事的牧民握手ꎬ好可爱ꎮ 我想说给我父亲听ꎮ 他一
定是盘腿坐在床上ꎬ身体摇晃ꎬ露出微笑ꎬ仿佛见到了小女孩ꎮ 但是ꎬ父亲去世了ꎮ 心又咯噔一下ꎮ
父亲去世四年了ꎬ我尽量回避与他有关的事件和物件ꎮ 这几年ꎬ我没去草原ꎬ去了会想起父亲ꎬ仿佛他就在那里ꎮ 草原上ꎬ干牛
粪发出草药的气味ꎬ排队飞行的大雁ꎬ翅膀反射着阳光ꎮ 被晒得灰白的木轮车边上ꎬ牵牛花(蒙古语叫媳妇花)开放了ꎬ傍晚它们会
收拢花瓣ꎬ像一支支雨伞ꎮ 我想把看到的一切都告诉父亲ꎬ却无处说ꎬ我感觉自己孤孤单单ꎮ
父亲性格刚直ꎬ说人论世ꎬ言语激昂ꎮ 进入 岁ꎬ他变得柔软安静ꎮ 到 岁ꎬ他几乎不说话ꎬ趴窗台看绿地上的花朵和天上的
８０ ９０
白云ꎮ 父亲度过 岁生日后ꎬ开始说他的战马ꎮ 马的名字叫沙日拉ꎬ意思是带点黑灰斑点的白马ꎮ
９１
父亲说ꎬ在辽沈战役中打沈阳的时候ꎬ国民党的黑飞机飞得像树梢那么高ꎬ机枪连串扫射ꎮ 骑兵目标大ꎬ没地方躲ꎬ好多战友牺
牲了ꎮ 战马低头嗅主人身上的血ꎬ不离开主人ꎮ 他说:“战争啊ꎬ比电影里看到的残酷ꎮ”炮弹爆炸ꎬ四处是残破的血肉ꎮ 按理说动物
应该在炮火中逃散ꎬ但是马不离开自己的主人ꎮ 我父亲说:“沙日拉是一匹多好的白马!”
我怕父亲情绪激动ꎬ扶他到床上躺下ꎬ说:“你别想过去的事了ꎬ享受幸福的晚年吧ꎮ”
父亲说:“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味ꎬ我也喜欢马的汗味ꎮ 我想我的马ꎮ”
年 月ꎬ父亲的身体开始虚弱ꎮ 月 日上午ꎬ电视直播中华人民共和国成立 周年庆典ꎮ 我们早早把父亲扶到沙发
２０１９ ７ １０ １ ７０
上ꎬ他坐不住ꎬ身体两边放了两床棉被ꎮ 十点整ꎬ电视播放 年开国大典纪录片ꎮ 年前的这天ꎬ我父亲参加了开国大典阅兵
１９４９ ７０
式ꎬ他是内蒙古骑兵白马团的战士ꎮ 我父亲目不转睛地看完电视画面ꎬ说:“我没找到我的马ꎮ”
那天晚上ꎬ我们看完电视准备休息ꎬ父亲从卧室走到客厅ꎬ站着ꎬ像要宣布一件事ꎮ 他说:“我的马􀆺􀆺”“马”字没说出来ꎬ眼泪１ ０２ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
已在他脸上流淌ꎬ灰衬衣像雨衣一样挂在身上ꎬ空空荡荡ꎮ 我上前扶他ꎬ感觉他在颤抖ꎮ 他说:“我的马在哪儿?”
母亲说:“快睡觉吧ꎬ你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了ꎮ”
父亲躺在床上说:“我想我的马ꎬ我感觉孤孤单单ꎮ”最近听了章琴瑙日布唱的一首歌:“说起唯一的故乡ꎬ眼泪落下来ꎬ自己都没
察觉ꎮ 说起唯一的马ꎬ眼泪落下来ꎬ自己竟不知道ꎮ”好像在唱我父亲ꎮ 父亲以前说起马兴高采烈ꎬ夸马的眼睛、马的鬃毛ꎮ 现在提
起马ꎬ他的脸上挂着泪水也不擦ꎬ浑然不觉ꎮ
我父亲活了 岁ꎬ经历九死一生ꎮ 走到生命的终点ꎬ他忘记了世间所有的荣辱ꎬ却忘不了那匹战马ꎮ 父亲说:“我的马也会
９１
想我ꎮ”
一个月后ꎬ 年 月 日ꎬ父亲溘然辞世ꎮ 如果有天堂ꎬ他会在那里见到他的马ꎮ 在天堂的绿草地上ꎬ他和白马一同徜徉、
２０１９ １１ ８
云游ꎮ
(有改动)
文本二:
蒙古族作家鲍尔吉􀅰原野首部以马为题材的文学绘本«父亲的战马»ꎬ是一曲穿越硝烟的草原英雄战歌ꎮ
生长于内蒙古广袤草原的鲍尔吉􀅰原野对家乡ꎬ以及家乡的马有独到的理解和深厚的感情ꎮ «父亲的战马»正是取材于原野先生
父亲那顺德力格尔与心爱的白马沙日拉之间真实的情感经历ꎮ 那顺德力格尔的一生富有传奇色彩: 岁离开家乡科尔沁左翼后旗ꎬ
１８
加入解放军ꎬ作为内蒙古骑兵二师白马团的成员参加了解放东北的大小战役ꎬ战马沙日拉曾救过他的性命ꎮ 在将战马送往朝鲜战场
后ꎬ他一直念念不忘ꎮ 胜利的荣耀属于蒙古族战士ꎬ同样的军功章也属于来自内蒙古草原的战马ꎮ
作家、评论家汪政先生在谈到鲍尔吉􀅰原野的草原儿童文学创作时说ꎬ原野的创作是一种富有独特地方感的边地与特色文化
的写作ꎬ草原的独特生命体验深入到他的精神与骨髓里ꎮ 在撤退的过程中ꎬ父亲爬山时从马上摔下来ꎬ腿摔伤站不起来ꎬ“白马围着
他打转”ꎻ在与土匪的战斗中ꎬ巴图、却吉、杜楞扎那、东山四名蒙古族战士牺牲ꎬ战斗结束后他们的战马找不到主人ꎬ“慌慌张张地在
队伍里钻来钻去ꎬ见到人就闻腿闻胳膊ꎬ鬃毛如乱发撒在脖子上”ꎮ 人与马之间生死相依ꎮ
当父亲将战马送上抗美援朝战场时ꎬ当每一名蒙古族骑兵将自己心爱的马送上驶向朝鲜前线的列车时ꎬ他们胸中激荡着保家
卫国的战鼓ꎬ同时也激荡着古老草原上马的赞歌ꎮ
(摘编自«穿越硝烟的草原英雄战歌———读鲍尔吉􀅰原野‹父亲的战马›有感»)
[注] 本文为绘本«父亲的战马»后记ꎮ
１下列对文本一相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
灰衬衣像雨衣一样挂在身上 空空荡荡 这里的 空空荡荡 既是写父亲身体的瘦弱 更是写父亲内心的空空荡荡 强化对
Ａ.“ ꎬ ”ꎬ “ ” ꎬ ꎬ
马 的思念
“ ” ꎮ
文章倒数第二段中 父亲说 我的马也会想我 对父亲来说 马是战友与伙伴 为了保家卫国与捍卫和平 父亲不得不和战马分
Ｂ. ꎬ “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
离并遗憾终生
ꎮ
文章引用章琴瑙日布唱的一首歌 是为了表达父亲既思念战马 又思念草原故乡 战马和草原本身就有密不可分的关系 深化了
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
主题
ꎮ
文中巧妙运用父亲和母亲的语言 让读者了解到父亲曾经参加解放战争 开国大典 并把自己心爱的马送上抗美援朝战场 向读
Ｄ. ꎬ 、 ꎬ ꎬ
者展示了历史的横截面和历史进程中革命者的风采 节省了笔墨
ꎬ ꎮ
２下列对文本一艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章以点带面 通过展现人与马美好的情谊 让读者对战争的残酷有了更加深入的领会
Ａ. ꎬ ꎬ ꎮ
文章善用细节描写 例如父亲的喃喃自语 马在主人身边流连 感人至深 让人回味
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
文章通过父亲的回忆来写战争 语言平淡质朴 娓娓道来 把读者带到遥远的战争年代
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
我想我的马 在文中多次出现 是贯穿全文的线索 亦是表现人物形象的情感主线
Ｄ.“ ” ꎬ ꎬ ꎮ
３文本一前三段多次提到 父亲去世 表达了作者怎样的心绪 分
. “ ”ꎬ ? (４ )
４两个文本都提到了 马 对战死或受伤的主人不离不弃的场面 深切动人 同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频 由你负
. “ ” ꎬ ꎮ ꎬ
责拟写视频拍摄脚本 请根据文本内容填写下面的表格 分
ꎬ ꎮ (６ )
分镜头脚本(片尾)时长: 秒
２０
音乐特点
①
远镜头
②
特写镜头
③
视频解说 不超过 字
④ ( ５０ )
答案专题二 文学性文本阅读 １ ０３
１Ｂ
.
２Ｄ
.
３ 家乡和平美好的图景是父亲等革命者的战斗牺牲奉献换来的 作者想告慰父亲 内心充满对父亲的崇敬之情 父亲去世四年
.① ꎬ ꎬ ꎮ ②
了 作者尽量回避与他有关的事件和物件 看到草原上的景象 勾起了作者对父亲深切的怀念 每点 分
ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ( ２ )
４ 示例
.( )
分镜头脚本(片尾)时长: 秒
２０
音乐特点 悲壮、雄浑、低沉(情感色彩相近即可)( 分)
① １
远镜头 乌云低沉ꎬ战机低飞ꎬ硝烟四起( 分)
② １
特写镜头 战士躺在血泊中ꎬ马在战士身边徘徊( 分ꎮ 分别写出人和马的状态ꎬ各 分)
③ ２ １
视频解说
④ 人与马在战场上朝夕共处、彼此信任ꎬ马已经成为蒙古族草原文化中代表自由、质朴、勇敢、坚毅的精神符号(
(不超过 ２
５０ 分ꎮ 写出人与马的关系 分ꎬ写出马的精神内涵 分ꎬ答案合理即可)
字) １ １
二 写人记事散文 ( 浙江金丽衢十二校第一次联考)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P98
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
春蚕记
苏沧桑
黄昏ꎬ我进入一片桑林ꎬ像进入自己的名字ꎮ 父亲为我取名源自“沧海桑田”ꎬ儿时所有的人唤我“桑桑———桑桑”ꎮ 东方古国
不用金戈铁马慑服远方ꎬ用最柔美的力量ꎬ一枚绿茶化为无华杯水ꎬ一片柔桑化为如水丝帛ꎬ不具统治性ꎬ却摄人心魂ꎮ 我和我的影
子ꎬ连同一片桑林ꎬ倒映在桑田与桑田之间的一大片水域中ꎮ 多么普通、多么安静的一棵树啊ꎬ在时光里静静站了五千多年ꎬ时光选
中它成为“东方自然神木”ꎬ选中曾日夜噬咬它的虫为“蚕”ꎬ让它们相互成就ꎬ在人类文明进程里ꎬ璀璨如火石ꎬ如光ꎬ如电ꎮ
这是农历四月初十湖州新市镇勇兴村秀才桥的黄昏ꎬ我随沈桂章夫妇ꎬ踩着被雨水泡软的泥路ꎬ高一脚低一脚深一脚浅一脚穿
过一片片桑树林ꎬ像三条船淌过一浪一浪的碧波ꎮ 我的耳畔响起«诗经􀅰桑中»ꎬ响起汉乐府«陌上桑»ꎬ响起南北朝的«采桑度»ꎬ我
看见康熙久久伫立采桑图前ꎬ画中的年轻男子在桑树上往树下扔着桑葚ꎬ树下一位男子撩起衣襟仰头去接ꎬ一位红衣孩童蹲在地上
捡掉落的桑葚ꎬ康熙仿佛听到了桑田中采桑男女的欢声笑语ꎬ题笔道:桑田雨足叶蕃滋ꎬ恰是春蚕大起时ꎮ 负筥携筐纷笑语ꎬ戴鵀飞
上最高枝ꎮ
在黄昏的桑田里ꎬ没有戴鵀鸟ꎬ也没有踩着桑梯爬上桑树如鸟儿般歌唱的采桑女们ꎮ 空中一匹骏马形状的晚霞飞驰在桑林之
上ꎬ雨后粘成一团的湿气ꎬ被一声声锐利的“咔咔”声啄破ꎮ 骏马ꎬ沈桂章看不见ꎬ如果有戴鵀鸟飞过ꎬ沈桂章也看不见ꎮ 他抬着头ꎬ
“咔咔”地剪着桑枝ꎬ眼睛看向虚无ꎮ 花甲之年的脸藏在一顶灰布帽下ꎬ很瘦ꎬ身上是一件印着一行小字的蓝布工作服ꎬ脚上是一双
军绿色的旧解放鞋ꎬ 整个人显得有点旧ꎮ 他的头循着声音转向我们ꎬ白亮的目光无着无落ꎮ 几年前ꎬ他的白内障手术失败ꎬ几近
①
失明ꎮ 干杂活农活ꎬ采桑养蚕ꎬ倒是一点都不妨碍ꎬ如他所说ꎬ手感在的ꎮ 这一片桑林ꎬ喂养着家里三张半蚕种、十万条蚕ꎬ桑叶一采
完ꎬ就要赶在天黑前将桑枝剪完ꎬ否则ꎬ枝条就老了ꎬ不好剪了ꎮ
邵云凤剪一枝桑枝最多只需一秒ꎮ 左手抓住桑枝ꎬ一拗ꎬ右手的剪刀顺势一绞ꎬ一根根桑枝ꎬ 瞬间臣服在她两条老桑枝般的
②
胳膊之下ꎮ 一棵桑树有七八根桑枝ꎬ她五六秒就能完成ꎬ而我用了两分钟ꎬ虎口已被压出一道道深红的印ꎮ 这些印她也有过ꎬ十三
岁就有过ꎬ岁岁年年ꎬ如今早已变成了老茧ꎮ 夕阳挂在一棵桑树上ꎬ她“咔咔”剪下去ꎬ夕阳没有掉ꎬ掉落的是一颗颗发紫的熟桑葚ꎮ
桑葚很甜ꎬ他们没空吃ꎬ白白掉在地上ꎬ每一棵桑树下的泥地都被洇染成了紫色ꎮ
从蚕种孵化到收蚕茧ꎬ约一个月ꎬ每天三点起床ꎬ四点半喂好蚕ꎬ天一亮去地里采桑叶ꎬ采好桑叶再回家吃八十岁老母亲烧的早
饭ꎮ 二十四小时要喂三四次ꎬ其余时间采桑ꎬ剪枝ꎬ整理桑叶ꎬ晚上九点多喂好蚕ꎬ十点多睡觉ꎬ一天睡四五个小时ꎮ 最辛苦的ꎬ是三
天之后ꎬ蚕快要做茧了ꎬ像一垄垄正在灌浆的水稻丰收在望ꎬ桑叶要喂厚一点ꎬ照料得要更勤一点ꎮ 这是“辛勤减眠食ꎬ颠倒着衣裳”
的一个月ꎬ也是担惊受怕的一个月ꎮ 第一怕ꎬ是断粮ꎮ 几年前ꎬ秋蚕将熟ꎬ整个杭嘉湖地区所有桑叶都被虫吃了ꎬ好不容易养大的
蚕ꎬ到了最后一周活活饿死ꎬ几乎绝收ꎮ 怕蚕宝宝生病ꎬ僵掉ꎮ 怕蚕茧卖不掉ꎬ十五天后就会变蛾ꎬ咬破蚕茧ꎬ茧子就废了ꎮ 怕蚕茧
卖不出好价钱ꎮ
沈桂章是名闻方圆百里的养蚕能手ꎮ 他当过兵ꎬ当过村支部委员ꎬ办过水泥厂、福利厂ꎬ养蚕养了几十年ꎬ以前每年要养十几张
蚕种ꎬ楼上楼下七间蚕房ꎮ 人们只道他蚕养得最好ꎬ他自己知道ꎬ窍门是有的ꎬ主要还是用心ꎬ平时桑叶铺得薄一点ꎬ蚕间隔得稀疏
一点ꎬ这就意味着要勤喂ꎬ多花功夫ꎮ 和江南大地上无数养蚕人家一样ꎬ勤快ꎬ是本分ꎮ
③
“我们这一代人养好了ꎬ就不养了ꎬ儿子他们不会养了ꎬ太辛苦了ꎮ”他声调平淡的话语将被暮色吞没时ꎬ我用力抓住它ꎬ心中黯
然ꎮ 是啊ꎬ五年后十年后多年以后ꎬ还会有集体合作社和蚕桑基地继续养蚕ꎬ有桑基鱼塘长久的保护传承ꎬ但散落民间的养蚕人家
恐怕真没有了ꎮ “你们也不希望儿子养吧? 换作我是你ꎬ也不想儿女那么辛苦ꎮ”我说ꎮ “对啦! 你说得太对了!”他的声调骤然高
起来ꎬ显得很兴奋ꎬ仿佛遇到了知己ꎬ说出了他最想说又不好意思说的话ꎮ 如他所说ꎬ现在条件好了ꎬ农村跟城市差不多了ꎬ做其他
事也能挣钱ꎬ养蚕实在太辛苦了ꎮ１ ０４ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
暮色如雾ꎬ渐渐淹没桑林ꎬ淹没桑田与桑田之间的那片水域ꎬ水域倒映着最后一缕霞光ꎬ也倒映着一板车桑叶和两个人:邵云凤
在前面摇摇晃晃拉着板车ꎬ沈桂章弯腰手扶着车尾ꎬ像一条晚归的船ꎬ驶过田埂ꎬ渡过村口ꎬ穿过两棵巨大的火桑树ꎮ 通往家门的
④
窄窄的小路上落满了桑葚ꎬ泥地被桑葚汁洇染成了大片大片的紫色ꎬ像开满了迎他们回家的鲜花ꎮ
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
开头部分 我 进入桑林 激发丰富想象 将桑蚕与自我 中国文化 人类文明绾合在一起 视野渐次扩大
Ａ. ꎬ“ ” ꎬ ꎬ 、 、 ꎬ ꎮ
第二段提到 采桑图 作者想象康熙站在此图前的感受 传达出欢快气氛 表达农业文明对太平图景的祈愿
Ｂ. “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
沈桂章和作者都认为 民间养蚕人家终将消失 因养蚕太辛苦 下一代不愿继承家业 它的消失是历史的必然
Ｃ. ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
文章结尾部分 将人物放置在环境中加以描写 画面感极强 有人与天地万物相融合的浑厚 深远意境
Ｄ. ꎬ ꎬ ꎬ 、 ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中用 旧 字 既写沈桂章的年老消瘦 又写穿着的简朴过时 还蕴含言外深意
Ａ. ① “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
句子 运用比拟 把人和劳动生活中最熟悉的事物融为一体 形象性和抒情性兼具
Ｂ. ② ꎬ ꎬ ꎮ
句子 中 养蚕人的这种品质也是民族性格的一部分 用判断性短句 突出庄重的语气
Ｃ. ③ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
句子 中 泥地被桑葚汁洇染成了大片大片的紫色 呼应前文 重复强调 表意相同
Ｄ. ④ “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
３进入桑林和晚归路上 为何都选择 船 这一意象来设喻 分
. ꎬ “ ” ? (４ )
４作者认为散文创作应该是 有中生有 前一个 有 指生活的真实 后一个 有 指文学的真实 如果你是 中学文学社的社长
. “ ”( “ ” ꎬ “ ” )ꎮ Ｌ ꎬ
你将如何向社员阐释作者的这一创作主张 结合文本 请列出发言稿的要点 分
? ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｄ
.
３ 桑田之间是大片水域 船 的比喻和联想贴切 自然 进入桑林的比喻 表现作者贴近大地 虽行走艰难 但掩不住兴奋和诗
.① ꎬ“ ” 、 ꎮ ② ꎬ ꎬ ꎬ
意 晚归路上的比喻有象征意味 人生的 船 经历风浪 满载收获归来 表达对劳动的赞美之情
ꎮ ③ : “ ” ꎬ ꎬ ꎮ
４ 文中对江南风物和养蚕人生活劳动场景的描绘都是实录 在现实基础上展开想象和联想 塑造以沈桂章夫妇为代表的坚守
.① ꎮ ② ꎬ
土地的传统劳动者形象 以此表达对劳动及传统美德的赞美之情 两个 有 存在因果关系 对生活真正融入才能生发真实的
ꎬ ꎮ ③ “ ” ꎬ
感悟 文中 我 是劳动的参与者 记录者 从而也是最真切的感受者 这一主张集中体现了散文创作来源于生活又高于生活
ꎮ “ ” 、 ꎬ ꎮ ④ ꎬ
注重抒发真情实感的文学理念
ꎮ
三 文化游记散文 ( 山东泰安一模)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P100
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
钓源的灯
江 子
位于江西吉安的钓源村ꎬ据说曾经是个彻夜灯火通明的地方ꎮ 清朝咸丰年间ꎬ这个人口过万的村庄忽然成了远近闻名的“小南
京”ꎮ 人们骑着马ꎬ从吉安府、赣州府、周边县赶来ꎬ出入村里的酒肆、茶馆、烟馆、戏院、客栈ꎬ展开着商贸信息交流及江湖博弈ꎮ 他
们的身份分别是商人、富家公子ꎬ乃至衙门幕僚、帮会代表等ꎮ 宫灯、马灯、汽灯等各种灯具挂在巷子里、门口和各种场所的桌子上、
台面上ꎮ 那些马匹被拴在村里人家的门前ꎬ要么踢踏着腿ꎬ摇着尾巴ꎬ打着响鼻ꎻ要么陷入沉思ꎮ 夜色已深ꎬ它们的瞳孔ꎬ是另一
①
个意义的灯盏ꎮ 天空寂寥ꎬ弯月如钩ꎬ星星如钻ꎬ它们是挂在天上的灯ꎬ不动声色地打量着这乡野间热腾腾的人世ꎮ
可钓源并不仅仅是一个远近闻名的欢场ꎬ更是一个具有深厚文化底蕴的文明之地ꎮ 吉安自古为人文重镇ꎬ科举考试进士三
②
千全国第一ꎬ而吉安文化历史的开创者ꎬ就是北宋时期的吉安永丰人欧阳修ꎮ 而钓源的欧阳ꎬ与欧阳修家族同宗ꎬ据说欧阳修的先
祖在此开基ꎬ之后根脉由此蔓延至欧阳修的家乡永丰沙溪ꎮ 南宋年间ꎬ欧阳修的七世孙欧阳腾又从永丰沙溪逆流到此ꎬ民间把这种
行为称为“继嗣”ꎮ 村庄奉欧阳修为血脉圭臬ꎬ为高高举起的精神之灯ꎬ以崇礼重学为根本ꎬ历史上出过六十多个举人、进士ꎬ祠堂门
口矗立的许多旗杆石ꎬ就是这一荣光的证明ꎮ 清朝乾隆年间ꎬ有欧阳衡出任宁国知府ꎮ 村庄后来由崇礼重学转入经商ꎬ成了远近闻
名的商业村ꎬ在许多省份都有产业ꎬ又以村庄为依托做起了服务业ꎬ最终演绎成鲜衣怒马的喧腾欢场ꎮ
我于本世纪初到钓源ꎬ那些古民居、祠堂、书院、牌坊、庙观、别墅等墙体斑驳的建筑按照一种奇特的逻辑摆布在村子之中ꎬ村中
又有暗喻了某种风水原理的七口水塘ꎬ夕光如瀑ꎬ暗影重重ꎬ整个村庄给了我无比显豁而老派的印象ꎮ
后来我被调入省城一文化部门ꎬ经常陪着省城及外地爱好古村的朋友去钓源ꎮ 我看到的是村庄的急剧败落ꎮ 随着城镇化加
快ꎬ待在村庄的人数直线下降ꎮ 去钓源ꎬ 经常只看到一些蹒跚的佝着背的老人ꎬ在青石板铺就的巷子阴影里移动ꎮ 有时候转几条
③
巷子都难得看到人ꎮ 再到后来ꎬ看到的钓源ꎬ墙体更加斑驳ꎬ古建筑不断颓圮ꎬ七口水塘水如墨色ꎬ深不可测ꎮ
今年ꎬ吉安的朋友告诉我ꎬ国家乡村振兴ꎬ现在钓源变化不小ꎮ 夏日的一个下午ꎬ我又一次抵达钓源ꎮ 眼前的钓源村的确让我
陌生ꎬ村庄的古建筑都得到了大幅改造ꎮ 除了将有所损毁的建筑修复如旧外ꎬ不少古建筑的功能得到拓展ꎬ如原本封闭、压抑和阴专题二 文学性文本阅读 １ ０５
森的祠堂ꎬ变成了村史、农耕用具等不同主题的文化展示厅ꎮ 村庄的基础设施也大为改善ꎮ 过去的钓源没有污水处理系统ꎬ没有公
共卫生设施ꎬ而现在的钓源ꎬ公共卫生间规划有序ꎬ重新铺设了排污管道ꎬ并建污水处理系统ꎬ引进外面的流水ꎬ让水在村中哗哗流
动起来􀆺􀆺村中到处可见建设者的匠心:绿色草地和无所不在的花卉ꎮ 据说村落中种植的花ꎬ都是取自欧阳修诗词中所赞美过的
植物ꎮ 另外ꎬ羊鞭草随处可见ꎬ成为村落中花草的主题之一ꎮ 绿地ꎬ花丛ꎬ蓝色的羊鞭草ꎬ让古老的村庄有一种童话和诗歌的美感ꎮ
我看到人们从四面八方赶来ꎬ他们兴致勃勃ꎬ出入于宗祠、古民居ꎬ喝着茶或咖啡ꎮ 也有一些人在劳作ꎬ给花浇水或服务来访的
旅客ꎮ 他们一看就是当地人ꎬ 他们的脸上ꎬ都闪着美好的光ꎮ
④
夜幕降临ꎬ我们在当地朋友的引导下走在围住村庄的樟树林之中的小路上ꎮ 我们走在夜里ꎬ其实也是走在了光里———我们的
脚下ꎬ是镶嵌得密密麻麻的绿豆般大小同时光亮微弱的灯盏ꎮ 这毫无疑问是经典的乡村之夜ꎮ 我们很放心地看到了钓源村依然精
心地、小心翼翼地保留了乡村夜晚的原色ꎮ 它首先当然是黑的ꎮ 大面积的黑如同黑漆ꎬ几乎所有古建筑的屋檐、道路、花草都在这
黑中隐形ꎬ只是在一点天光中隐约现出若干个屋顶勾勒的模糊轮廓ꎮ 它当然是极静的ꎬ走在小路上ꎬ我们听到了蟋蟀的歌唱、蛙的
鸣叫、狗的吠声与蚱蜢振翅的声响ꎬ闻到了草木之香ꎬ闻到了水的腥气和大地令我们的灵魂无比安妥的土腥味ꎮ 自古以来ꎬ它们就
是村庄夜晚的主角ꎬ今夜ꎬ它们也当仁不让的是村庄的主角ꎮ
它当然也是亮的ꎮ 树林之上微微闪烁的星星ꎬ云层中穿行的瘦月ꎬ乡村巷子中按照减光计划精心安置的昏黄的地灯ꎬ以及此刻
树林小路上的灯光矩阵ꎬ构成了钓源村夜晚的光谱ꎮ 我从这灯光中读出了丰富的外延:它们是光ꎬ是热ꎮ 每个生命都可能是一盏
灯ꎮ 那曾经在村庄拴马桩旁呼吸过的马匹ꎬ那曾经在村庄田地上劳作过的牛群ꎬ那田埂上叫过的青蛙、游过的虫豸ꎬ那祠堂里供奉
的先人ꎬ族谱上的子嗣ꎬ都可能是一盏灯———他们有着不同的光亮ꎬ共同簇拥着乡村在悠长的岁月里沉浮ꎮ
这灯光也可能是中国当下的村庄本身ꎮ 是的ꎬ无数个村庄ꎬ有可能就是无数个大地上的灯盏ꎮ 它们有着自己的根脉、自己的苦
难与荣光ꎮ 在城市化进程日益迅猛的今天ꎬ它们可能逐渐暗淡ꎬ随时被自己体内经久的黑暗吞没ꎬ但只要一息尚存ꎬ就会努力地在
大地上亮着ꎬ亮着􀆺􀆺
(有删改)
１下列对文本相关内容的理解 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
文章的开头 据说 一词表明作者对钓源村历史传闻的确认 同时引出对其往昔情景的描述
Ａ. “ ” ꎬ ꎮ
钓源有了欧阳修这一精神之灯后 具有了崇礼重学的社会风气 形成了鲜衣怒马的喧腾欢场
Ｂ. ꎬ ꎬ ꎮ
我 初次见到的钓源古旧 自然 具有历史的沧桑感 给人一种显豁而又老派的距离感
Ｃ.“ ” 、 ꎬ ꎬ ꎮ
文章写了 我 多次到过钓源村 通过对不同时期钓源的叙写 展现了钓源的发展变化 凸显了中心
Ｄ. “ ” ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 使用比喻的修辞 形象地写出了马的精气神 映照出钓源的繁华 热闹与活力
Ａ. ① ꎬ ꎬ 、 ꎮ
句子 使用一个递进关系的复句 既承接了上文 又引起下文对钓源历史文化的追叙
Ｂ. ② ꎬ ꎬ ꎮ
句子 使用细节突出老人的老迈 生活的艰难 表达了作者对钓源人民现状的同情
Ｃ. ③ 、 ꎬ ꎮ
句子 通过神态描写 展现了钓源人内心的欢愉 突显了他们现实生活的美好
Ｄ. ④ ꎬ ꎬ ꎮ
３文章的倒数二 三段写的夜幕下的钓源有哪些特点 请概述 分
. 、 ? ꎮ (５ )
４请结合全文 简析结尾一段的艺术效果 分
. ꎬ ꎮ (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 具有乡村夜晚的黑 微天光中有屋顶的模糊轮廓 又是极静的 能听到虫蛙的声音 闻到泥土的气息 又是亮的 微微闪烁的
.① ꎬ ꎻ② ꎬ ꎬ ꎻ③ ꎬ
星星 穿行的瘦月 精心安置的昏黄的地灯和小路上的灯光矩阵构成了钓源村夜晚的光谱
、 、 ꎮ
４ 结尾一段由钓源灯光联想到中国当下的村庄 综合运用议论 抒情的表达方式 表明它们都有各自的根脉和历史 也会有不同的
.① ꎬ 、 ꎬ ꎬ
结局 表现作者对文化传承的忧思 同时坚信它们只要一息尚存就会发光发热 升华了文章的主题 丰富了题目内涵 照应了
ꎻ② ꎬ ꎬ ꎻ③ ꎬ
文章的开头 使文章的结构更加完整
ꎬ ꎮ
四 乡土文化散文 ( 河北邢台、保定一模)阅读下面的文字 完成下面小题 分 学生用书P102
２０２４ ꎬ ꎮ (１６ )
材料一:
人到长沙前后ꎬ自然从一般记载和传说ꎬ对湘西有如下几种片断印象或想象:湘西是个苗区ꎬ同时又是个匪区ꎮ 男子特别欢喜
杀人ꎮ 公路极坏ꎬ地极险ꎬ人极蛮ꎬ因此旅行者通过ꎬ实在冒两重危险ꎮ 经过辰州ꎬ那地方有人会“赶尸”ꎮ 若眼福好ꎬ必有机会见到
一群死尸在公路上行走! 地方文化水准极低ꎬ土地极贫瘠ꎬ人民蛮悍而又十分愚蠢ꎮ
作者是本地人ꎬ可谈的问题当然极多ꎬ譬如矿产、农村、教育、军事一切大问题ꎬ然而这些问题ꎬ这时节不是谈它的时节ꎮ 现在仅１ ０６ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
就一个旅行者沿湘黔公路所见ꎬ分别写点出来ꎬ如能对于旅行者和寄居者减少一点不必有的忧虑ꎬ补充一点不可免的好奇心和对这
个边鄙之地值得给予的同情ꎬ就可说是已经达到拿笔的目的了ꎮ
(节选自沈从文«湘西􀅰引子»ꎬ有删改)
材料二:
从常德到沅陵ꎬ一个旅行者在车上的感触ꎬ可以想象得到ꎬ第一是公路上并没有苗人ꎬ第二是公路上很少听说发现土匪ꎮ 公路
在山上与山谷中盘旋转折虽多ꎬ路面却修理得异常良好ꎬ不问晴雨都无妨车行ꎮ 旅行的很容易忘了行车的危险ꎬ乐于赞叹自然风物
的秀美ꎮ 溪流萦回ꎬ水清而浅ꎮ 山脚下一带树林ꎬ一湾溪水ꎬ一道长桥ꎬ一片烟ꎮ 香草山花ꎬ随时可以掇拾ꎮ
①
上官庄的长山头时ꎬ一个山接一个山ꎬ转折频繁处ꎬ便必然对于自然的雄伟表示赞叹ꎬ对于数年前裹粮负水来这高山峻岭修路
的壮丁ꎬ更表示敬仰和感谢ꎮ 他们有的从百里以外小乡村赶来ꎬ沉沉默默地在派定地方担土、打石头ꎬ淋雨、挨饿ꎬ完成了分配到头
上的工作ꎮ 把路修好了ꎬ知道事情业已办完ꎬ笑笑的ꎬ各自又回转到那个想象不到的小乡村里过日子去了ꎮ
车到了官庄交车处ꎬ一列等候过山的车辆ꎬ静静地停在那路旁空阔处ꎮ 虽在军事状态中ꎬ 军用车依然受公路规程辖制ꎬ不能
②
占先通过ꎬ此来彼往ꎬ秩序井然ꎮ
车到了沅陵ꎬ车站边挑的、抬的、负荷的、推挽的ꎬ全是女子ꎮ 女权运动者在中国二十年来的运动ꎬ到如今在社会上露面时ꎬ还是
得用“夫人”名义来号召ꎮ 而且大家都集中在大都市ꎬ过着一种腐败生活ꎮ 比较起这种女劳动者把流汗和吃饭打成一片的情形ꎬ不
由得我们不对这种人充满尊敬与同情ꎮ 这种妇女日常工作不轻松ꎬ衣衫却整齐清洁ꎮ 有的年纪已过了四十岁ꎬ还与同伴竞争兜
③
揽生意ꎮ 两角钱就为客人把行李背到河边渡船上ꎬ跟随过渡ꎬ到达彼岸ꎬ再为背到落脚处ꎮ
辰州地方的传说奇迹中又以赶尸著闻ꎮ 凡受了点新教育ꎬ血里骨里还浸透原人迷信的新绅士ꎬ想满足自己的荒唐幻想ꎬ到这个
地方来时ꎬ总有机会温习一下这种传说ꎮ 绅士ꎬ学生ꎬ旅馆中人ꎬ俨然因为生活在当地ꎬ便负了一种不可避免的义务ꎬ总要把它的神
奇处重述一番ꎮ 或说朋友亲戚曾亲眼见过这种事情ꎬ或说曾有谁被赶回来ꎮ 其实他依然和客人一样ꎬ也不相信ꎮ 就中有个“有道之
士”ꎬ姓阙ꎬ当地人通称之为阙五老ꎬ年纪将近六十岁ꎮ 据说十五岁时就远去云贵ꎬ跟名师学习过这门法术ꎮ 作法时口诀并不稀奇ꎬ
不过是念文天祥的«正气歌»罢了ꎮ 客人要老老实实发问:
“五老ꎬ那你看过这种事了?”
他必装作很认真神气说:
“当然的ꎮ 我还亲自赶过! 那是我一个亲戚ꎬ在云南做官ꎬ死在任上ꎬ赶回湖南ꎬ每天为死者换新草鞋一双ꎮ 只是功夫不练就不
灵ꎬ早丢下了ꎮ” 至于为什么把它丢下ꎬ可不说明ꎮ 客人目的在“表演”ꎬ主人用意在“故神其说”ꎬ末后自然不免使客人失望ꎮ 不过
④
知道了这玩意儿是读«正气歌»作口诀ꎬ同儒家居然有关系时ꎬ也不无所得ꎮ
每年三四月春水发后ꎬ洪江油船颜色鲜明ꎬ在摇橹歌呼中联翩下驶ꎮ 同一渡船ꎬ则大多数都是妇人ꎬ有些卖柴卖炭的ꎬ来回跑五
六十里路ꎬ上城卖一担柴ꎬ换两斤盐ꎬ或带回一点红绿纸张同竹篾做成的简陋船只ꎮ 问她时ꎬ就会笑笑地回答:“拿回家去做土地
会ꎮ”这些女子一看都那么和善ꎬ那么朴素ꎬ年纪四十以下的ꎬ无一不在胸前土蓝布或葱绿布围裙上绣上一片花ꎮ 天时常常是那么把
山和水和人都笼罩在一种似雨似雾使人微感凄凉的情调里ꎬ然而却无处不可以见出“生命”在这个地方有光辉的那􀪍一􀪍面􀪍ꎮ􀪍􀪍􀪍􀪍
􀪍􀪍男􀪍子􀪍大􀪍部􀪍分都􀪍当􀪍兵􀪍去􀪍了􀪍ꎮ 因􀪍兵􀪍役􀪍法􀪍的􀪍缺陷􀪍和􀪍执􀪍行􀪍兵􀪍役􀪍法的􀪍中􀪍间􀪍层􀪍保􀪍甲制􀪍度􀪍人􀪍选􀪍不􀪍完􀪍善ꎬ􀪍逃􀪍避兵􀪍役􀪍的􀪍也􀪍多􀪍ꎬ这􀪍些􀪍壮􀪍丁抛􀪍下他们的耕
牛ꎬ向山中走ꎬ就去当匪ꎮ 匪多的原因ꎬ外来官吏苛索实为主因ꎮ 土匪多时ꎬ当局另外派大部队来“维持治安”ꎬ守在几个城区ꎬ别的不再
过问ꎮ 土匪得了相当武器后ꎬ在报复情绪下就是对公务员特别不客气ꎬ凡搜刮过多的外来人ꎬ一落到他们的手里时ꎬ必然是先将所有的
得到ꎬ再来取那个“命”ꎮ 许多人对于湘西民或匪都留下一个特别蛮悍嗜杀的印象ꎬ就由这种教训而来ꎮ 许多人说湘西有匪ꎬ许多人在
湘西虽遇匪ꎬ却从不曾遭遇过一次抢劫ꎬ就是这个原因ꎮ
景物如此美好ꎬ三十年来牧民者来来去去ꎬ新陈代谢ꎬ不知多少ꎬ除认为“蛮悍”外ꎬ竟别无发现ꎮ 外来为官作宦的ꎬ回籍时至多
也只有把当地久已消灭无余的画符捉鬼荒唐不经的传说ꎬ在茶余酒后向陌生人一谈ꎮ
(节选自沈从文«湘西􀅰沅陵的人»ꎬ有删改)
１下列对文本相关内容的理解与分析 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
沈从文将大都市里的女权运动者与沅陵众多妇女劳动者的生活状态放在一起比较 表达出对湘西妇女的尊敬与同情
Ａ. ꎬ ꎮ
针对 赶尸 传说的众说纷纭现象 作者谈到赶尸需要读 正气歌 作口诀时 用调侃的口气对儒家文化进行了批判
Ｂ. “ ” ꎬ « » ꎬ ꎮ
材料二倒数第二段对 土匪 现象出现的原因及相关情况进行了简单的介绍 与材料一开头旅人初进湘西所见形成呼应
Ｃ. “ ” ꎬ ꎮ
湘西 引子 为 湘西 沅陵的人 的写作预先设定了大致思路 从沈从文的这些叙述中 可见作者对湘西社会的了解与热爱
Ｄ.« 􀅰 » « 􀅰 » ꎬ ꎬ ꎮ
２对文中画线句子的分析与鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
句子 中 掇拾 有欣赏的意思 写出了湘西环境之美和笔者对家乡的喜爱
Ａ. ① ꎬ“ ” ꎬ ꎮ
句子 写军车谨守秩序 按规则通行 可看出文章淡化沉重的战乱氛围的特征
Ｂ. ② ꎬ ꎬ ꎮ
句子 写四十多岁妇女与同伴争生意 其主要目的是反映底层百姓所受的压迫
Ｃ. ③ ꎬ ꎮ
句子 写不说明丢下功夫的原因 表现五老的故作神秘 语气中带有戏谑意味
Ｄ. ④ ꎬ ꎬ ꎮ
３根据沈从文针对外地人对湘西的误解所做的纠正 完善下表四处空缺部分 分
. ꎬ ꎮ (４ )
误解 纠正理由专题二 文学性文本阅读 １ ０７
续表
误解 纠正理由
湘西土匪多
ꎮ ①
路面修理得异常良好 不问晴雨都无妨车行
② ꎬ ꎮ
只是一种传说
③ ꎮ
当地人蛮悍愚蠢
ꎮ ④
４汪曾祺说 边城 是一个温暖的作品 但是后面隐伏着作者很深的悲剧感 如果用画波浪线句子中的两个词概括沈从文笔下的
. :“« » ꎬ ꎮ”
这种类似的 味道 你选哪两个词 为什么 分
“ ”ꎬ ? ? (６ )
答案
１Ｂ
.
２Ｃ
.
３ 源自盘剥和欺压 且只针对外来剥削者 并不胡乱抢劫杀人 路坏地险 有赶尸习俗 壮丁吃苦耐劳 乐天知命 女子勤
.① ꎬ ꎬ ꎮ ② ꎮ ③ ꎮ ④ ꎬ ꎻ
劳能干 有爱美的天性 一处 分 意思对即可
ꎬ ꎮ ( １ ꎮ )
４凄凉 光辉
.
理由 湘西地处边疆 道路 交通 文化相对落后 战乱年代 官吏贪腐 人民被盘剥 有人被迫为匪 平静而诗意的生活已经成为
:① ꎬ 、 、 ꎮ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ
过去 写出了人在命运面前的无奈和悲凉 表现了文章的凄凉情调 修路壮丁吃苦耐劳 他们完成艰苦的工作后 乐天知命 乐
ꎮ ꎬ ꎮ ② ꎬ ꎬ ꎬ
观向上 妇女们坚韧而顽强 挑起生活重担 虽然生活艰苦 但她们依然追求美 也能苦中作乐 淳朴的风土 善良美好的人性 都
ꎻ ꎬ ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ ꎬ ꎬ
表现着生命的光辉 答出关键词各 分 合理解说各 分 意思对即可
ꎮ ( １ ꎬ ２ ꎮ )
五 哲理散文 ( 湖北宜昌、荆州、荆门高考适应性考试)阅读下面的文字 完成问题 分 学生用书P104
２０２４ ꎬ ꎮ (１７ )
北京雨燕以及行者
——对理想作家的比喻
李敬泽
一代一代的北京人都曾抬头看见天上那些鸟———北京雨燕ꎬ是唯一以“北京”命名的野生鸟类ꎮ 它有一个诨号ꎬ叫“无脚
①
鸟”ꎬ它的四趾只适合抓住高处的树枝或梁木ꎬ落到地上既不能走也不能飞ꎮ 它日复一日不停歇地飞ꎬ它在飞翔中睡觉ꎬ在飞翔中捕
食ꎬ在飞翔中俯冲下去ꎬ掠取大河或大湖中溅起的水滴ꎮ
如果让我用一种鸟来形容来比喻我理想中的作家ꎬ那就是北京雨燕ꎮ 北京雨燕把你的目光拉得更远ꎬ如果他是一个作家ꎬ他就
是将天空、飞翔、远方、广阔无垠的世界认定为他的根性和天命ꎮ 他心怀天下ꎬ抗拒着、承担着来自大地之心的引力ꎬ不让大地把他
拘禁在此时此地、此心此身ꎮ
这让我想起另一个飞行家ꎬ就是齐天大圣———行者悟空ꎮ «西游记»第九十八回ꎬ唐僧师徒在玉真观歇脚ꎬ第二天启程上灵山ꎬ
金顶大仙要给他们指路ꎬ悟空嘴快ꎬ说:“不必你送ꎬ老孙认得路ꎮ”大仙道:“你认得的是云路􀆺􀆺当从本路而行ꎮ”
小时候读«西游记»ꎬ总有一个大疑惑ꎬ既然目的就是取经ꎬ孙悟空一个筋斗翻过去ꎬ把经书拎回来交给师父不就得了吗? 看到
第九十八回ꎬ作者才作出了回答ꎬ 飞在天上、走“云路”能解决的问题就不是问题ꎬ人之为人的问题是ꎬ他必须走“本路”ꎬ他无法直
②
接抵达终极ꎬ人总是要死的ꎬ但日子还得一天一天过ꎬ人是在向死而去的一天一天里ꎬ在“本路”、在地上的路获得他活着的意义ꎮ 所
以ꎬ走“云路”取的经不是真经ꎬ在大地上用双脚一步一步走过去ꎬ在人世的苦、人生的难中走过去ꎬ取得的才算得了真经ꎮ
孙悟空ꎬ这伟大的行者ꎬ他的本领是飞ꎬ他也终于学会了落地ꎬ学会了在地上一步一步走ꎬ走过万里长路而成佛ꎮ 现在ꎬ我心里
马上就有了一个像行者那样的作家ꎬ他就是杜甫ꎮ
年轻时的杜甫是凤凰ꎬ心高万仞ꎬ壮志凌云ꎬ“荡胸生曾云ꎬ决眦入归鸟ꎮ 会当凌绝顶ꎬ一览众山小”ꎮ 那时杜甫二十四岁ꎬ壮游
山东、河北ꎬ“放荡齐赵间ꎬ裘马颇清狂”ꎬ遥望泰山ꎬ他的目光随飞鸟而上ꎬ他的心凌绝顶而小天下ꎮ
这样的速度和激情ꎬ这样的一往无前、万里横行的豪气ꎬ不是杜甫了ꎬ是李白了ꎮ 杜甫在天宝三载遇到了李白ꎬ那一年李白四十
三ꎬ杜甫三十二ꎮ 第二年ꎬ他们同游齐赵ꎬ杜甫写下了«赠李白»:“痛饮狂歌空度日ꎬ飞扬跋扈为谁雄?”杜甫写的是李白ꎬ也是自己ꎮ
李白才是真正的、纯粹的北京雨燕ꎮ 他毕生不落地ꎬ他是“无脚鸟”、他是“谪仙人”ꎬ他只活在他自己那空阔无边的尺度里ꎮ 他
的伟大ꎬ让杜甫、让后来人身不能至、心向往之的高格ꎬ就在于他真是不累ꎬ真是不牵挂ꎬ真是在飞ꎬ他在人世、在红尘中如此一意孤
行、如此飞扬跋扈放浪轻狂ꎮ 李白走的一直是“云路”ꎬ他一生都在飞ꎮ 杜甫一生都深情地遥望着怀想着李白ꎬ他那么爱李白ꎬ放
③
不下李白ꎬ他爱的其实是他心中那个曾经的自己ꎬ那个青春勃发飞在“云路”上的自己ꎮ
但一定有一个时刻ꎬ生命里的关键时刻ꎬ也是中国诗歌和中国精神的一个关键时刻ꎬ杜甫忽然想明白了ꎬ他不是李白ꎬ他做不成
李白ꎬ他注定要在这泥泞的人间踽踽独行ꎬ他的路就是人的“本路”ꎬ历经横逆、失败、劳苦ꎬ艰辛地为一餐饭、一瓢饮而奔忙ꎬ为夜雨
中的一把春韭、为人和人的一点温情而感动ꎬ“残杯与冷炙ꎬ到处潜悲辛”ꎬ他卑微到了泥土里ꎮ 但也就是在泥土与泥泞中ꎬ在漫漫长１ ０８ 5年高考3年模拟 B版 语文（教师用书）
路上ꎬ他才看得见“三吏”、看得见“三别”ꎬ在生命和生活的根部、底部ꎬ在寒冷、逼仄中ꎬ他的心贴向别人的心———他的妻子、他的孩
子、他的朋友、路上那些陌生的受苦的人们ꎮ 他成了负重前行的行者ꎬ背负起人世的沉重ꎬ成了诗歌中的圣人ꎮ 哪里有什么“飞扬跋
扈”ꎬ而是一步一步、步步惊心ꎬ战栗着喘息着ꎬ流淌汗水和泪水ꎬ从极度劳顿的身体中提炼出来句子ꎮ 那是一个行者一个登山者的
顿挫喘息ꎬ那就是生命之累之艰难苦恨ꎮ
杜甫之伟大就在于ꎬ他竟能把一切提炼为精悍的韵律、提炼为诗ꎮ 他是中国文学中最伟大的行者ꎬ他是第一个走过并且写出
“本路”的诗人ꎬ第一个直接面对累和喘息的诗人ꎬ第一个在累和喘息中为生命唱出意义的诗人ꎮ
李白是纯粹的雨燕ꎬ他的持久魅力也正在这份常人没法模仿、不可企及的纯粹ꎮ 而杜甫曾经是雨燕ꎬ后来落了地ꎬ他竟在地上长出
了脚ꎬ一步一步走过去ꎬ这何其难啊ꎬ李白和王维那样绝顶的心智都做不到ꎮ 杜甫身体里的那只雨燕真的飞走了吗? 没有ꎬ还在ꎬ他翱
翔于天之高、地之阔、江河万古ꎬ然后ꎬ他缓缓地落下ꎬ落到此时此刻、此人此心ꎮ 杜甫也是雨燕ꎬ在绝对的重中依然能轻ꎬ在石头缝里
④
望见了明月ꎬ他是悲、他是欢ꎬ他是穷途末路、他是通达安泰ꎬ他能收能放能屈能伸能快能慢ꎬ由此ꎬ他才能把艰难苦累淬炼成诗ꎮ
当这么谈论杜甫时ꎬ我重新想到了曹雪芹ꎮ 曹雪芹ꎬ我说他是雨燕ꎬ但他其实同时也是行者ꎮ 这个人作为作家的横绝古今ꎬ正
在于他既飞在“云路”上、又走在“本路”上ꎬ他的路既是“本路”又是“云路”ꎮ «红楼梦»没有写完ꎬ实在是一大恨事ꎬ我甚至大逆不
道地怀疑ꎬ«红楼梦»写不完ꎬ其实是真的写不下去了ꎬ“云路”和“本路”越走越合不到一起ꎬ雪芹之死是把自己活活难死ꎮ
当我这么谈论杜甫和曹雪芹时ꎬ我心里想的其实是苏东坡ꎬ留给你们去想吧ꎬ记起你们见过的雨燕、你们遭遇的行者ꎮ 这些伟
大的灵魂ꎬ在往昔的日子、现在的日子里一直陪伴着我们ꎬ他们是我们的理想作家天上地下的路ꎬ他们替我们走过ꎬ他们将一直陪伴
着我们ꎬ指引着我们ꎮ
(有删改)
１下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
作者以 雨燕 行者 比喻他心目中的理想作家 生动形象地展示了李白 杜甫等人的形象和精神风貌
Ａ. “ ”“ ” ꎬ 、 ꎮ
云路 与 本路 分别对应着 雨燕 和 行者 贯穿了全文 内涵丰富 颇具启发意味
Ｂ.“ ” “ ” “ ” “ ”ꎬ ꎬ ꎬ ꎮ
作者认为曹雪芹横绝古今 是因为他既走 云路 又走 本路 这也是 红楼梦 没有写完的原因
Ｃ. ꎬ “ ” “ ”ꎬ « » ꎮ
文章多用整句 短句 使文章语言生动灵活 富有表现力 多处引用诗歌 增强了文章的文化底蕴
Ｄ. 、 ꎬ 、 ꎻ ꎬ ꎮ
２下列对文中画线句子的理解和分析 不正确的一项是 分
. ꎬ (３ ) ( )
第 处 无脚鸟 落到地上既不能走也不能飞 等写出了北京雨燕的特点 为下文写作者心中的作家张本
Ａ. ① ꎬ“ ”“ ” ꎬ ꎮ
第 处 在此可以看出作者否定作家走 云路 肯定走 本路 认为走 本路 才有意义
Ｂ. ② ꎬ “ ”ꎬ “ ”ꎬ “ ” ꎮ
第 处 杜甫对李白的遥望怀想 其实是在怀念当年那个青春勃发 壮志凌云的自己
Ｃ. ③ ꎬ ꎬ 、 ꎮ
第 处 作者认为杜甫既是 行者 心中也有 雨燕 这也是杜甫能把苦难淬炼成诗的原因
Ｄ. ④ ꎬ “ ”ꎬ “ ”ꎬ ꎮ
３请简述本文的行文思路 分
. ꎮ (５ )
４作者说 当我这么谈论杜甫和曹雪芹时 我心里想的其实是苏东坡 可见在作者心里 苏轼既是 行者 也是 雨燕 请结合文本
. “ ꎬ ”ꎬ ꎬ “ ” “ ”ꎮ
以及苏轼的人生经历或文学创作进行分析 说一说你对 行者 苏轼和 雨燕 苏轼的理解 分
ꎬ “ ” “ ” ꎮ (６ )
答案
１Ｃ
.
２Ｂ
.
３ 作者首先从北京雨燕和孙悟空引出自己心中两种作家形象的代表 雨燕 和 行者 然后以杜甫和李白为例 说明了这两种
.① “ ” “ ”ꎻ② ꎬ
作家形象的不同特质 最后又联想到曹雪芹和苏轼 说明两种作家形象的对立统一 一点 分 两点 分 三点 分
ꎻ③ ꎬ ꎮ ( １ ꎬ ３ ꎬ ５ )
４ 行者 苏轼 行者 脚踏实地 体察人间疾苦 在艰难苦累中唱出生命之歌 苏轼像行者那样用双脚一步步走过人世的苦难
.①“ ” :“ ” ꎬ ꎬ ꎮ ꎮ
他的后半生几乎是在流放中度过的 问汝平生功业 黄州惠州儋州 是其一生的写照 雨燕 苏轼 雨燕 仰望天空 追求更
ꎬ“ ꎬ ” ꎮ ②“ ” :“ ” ꎬ
自由更高远的创作理想与人生状态 苏轼在苦难中追求心灵的超脱旷达 面对苦难 苏轼如 雨燕 般抗拒着大地的引力 不肯
ꎮ ꎮ ꎬ “ ” ꎬ
拘禁在此 追求心灵的超脱旷达 发出 物与我皆无尽也 的慨叹 一点 分 需阐明 行者 雨燕 的特点 并结合苏轼进行分
ꎬ ꎬ “ ” ꎮ ( ３ ꎬ “ ”“ ” ꎬ
析 言之成理即可
ꎬ )