文档文本内容
19 咕 咚
1.认识“咕、咚”等14 个生字和页字旁1 个偏旁，会写“吓、怕”等7 个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推
断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。
随文识字 联系生活 生本互动
多媒体课件、木瓜、7 种动物的头饰。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.通过图画、形声字等方法猜字、认字并认识页字旁；正确书写“吓、怕”等7
个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。
板块一 故事导入，激发兴趣
同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的
事情呢？你们听——（ 播放“咕咚”声和动物的叫声）猜猜看，这是什么声
音？（ 板书课题——咕咚，学生齐读课题。）
看到课题的“咕咚”二字，认真观察这两个字，你们发现了什么？
都是口字旁，形声字，拟声词。
你还知道哪些描写声音的词语？
哗啦、叮咚。
看到课题，你有什么疑问呢？
“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢？
那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找答案吧！
板块二 初读课文，认读生字
请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈
出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。（ 生读）
你认识了哪些字，是怎么认识的？
我借助形声字的特点猜读，认识了“咕、咚、湖、吓、啦、拦、领”。
我借助图画猜读，认识了“鹿、象”。
我用与熟字比较的方法，记住了“熟—热”。
“野、掉”我用组词法识记，如“野草、野花”和“掉落、丢掉”。
同学们可真棒！那有哪位同学认识“领”字的偏旁？
它叫页字旁。
没错，这是我们这节课需要认识的一个新偏旁，希望同学们牢牢记住它。
这些生字里有几个容易读错的，老师来考考你们。
生字记住了，词语一定也能读好，试试吧！（ 指生读）
板块三 再读课文，整体感知
请同学们再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生
了什么有趣的事情？“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（ 生自读）
课文一共有七个自然段，请7 名同学读课文，一人读一个自然段。（ 接力
读）
“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、
狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。（ 师板书并出示课件）
板块四 图文对照，理清脉络
这是一篇连环画课文，配了四幅图画。我们先来看第一幅图画。
这幅图上画了什么？
兔子听到一个成熟的木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
第1、2 自然段。
观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。
第二幅插图讲的是听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟
着跑，对应课文的第3、4 自然段。
第三幅插图讲的是野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了？对应课
文第5 自然段。
第四幅插图讲的是兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都
笑了。对应课文第6、7 自然段。
让我们用自己的话讲讲这个故事。
板块五 仔细观察，指导书写
故事内容搞清楚了，书写生字一定难不倒大家。
这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
“吓、怕、没、到”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画
的穿插。
“家”是上下结构，注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。
“为、象”是独体字，书写“象”字时注意撇画等距。请大家在书上描一个
写两个。（ 生练写）
《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适
合低年级学生学习。课堂上，我根据低年级学生的年龄特征及心理特点，由学过
的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境：动物的叫
声和“咕咚”声。引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，
你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样
的故事呢？）学生带着这些疑问开启学习之旅。根据低年级学生认知事物的特
点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事。这样学生的
学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推
断。
2.理解课文，知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
板块一 研读课文，明白事理
同学们，这节课我们继续讲故事。课文里的生字词大家还认识吗？（ 课件
出示词语，指名认读。）
通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为
什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉
了我们一个什么道理？这节课我们继续一起去探秘。（ 课件出示：咕咚。）
板块二 发挥想象，自我警醒
兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。小朋友们吃过
木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。
谁知道跟“熟”意思相反的词？
生。
木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音———
咕咚。
小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！
小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？
吓了一跳。
小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？
拔腿就跑。
仔细看一看第一幅插图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动
作表演一下？（ 指生演示）
咱们一起读好这一句。（ 齐读）
兔子为什么要拔腿就跑呢？
因为兔子吓了一跳，好害怕，他觉得“咕咚”可怕极了。
谁来表演读一读兔子的话？（ 指生读）
小兔子为什么这么害怕？他以为“咕咚”是什么东西呀？
妖怪、怪兽、水怪。
这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊！我们一起读。（ 齐读）
小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了兔子的叫声是怎么做的？又是怎么
说的？请大家看看第二幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。（ 生读，指生
汇报。）
看第二幅插图，想象当时的场面，可以用哪一个词语形容？
乱糟糟、慌成一团、热闹。
你能写一写这样的句子吗？
动物们为什么跟着兔子一起跑？
我们比较下“兔子”“小猴子”“大伙儿”说的话。
动物们讲的话相同吗？不同在哪里？
小兔子只是说“咕咚”可怕极了。
小猴子认为“咕咚”追他们来了。
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
我们来分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙儿”说的话。（ 分角色读）
就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪
物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的
动物也跟着跑起来。
图中的小动物们在干什么？
野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
（ 指名读第5 自然段）“拦”是怎样的动作，谁来表演一下？（ 指生表
演，体会提手旁的字的用法。）
野牛问话的顺序是怎样的？语气呢？（ 指生答）
你会用表示顺序的词语写一句话吗？
让我们分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话吧。（ 分角色
读）
小动物们在干什么？
兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙儿都笑了。
（ 课件出示：课文第6 自然段和第7 自然段。）我们合作读一读这部分内容
吧！（ 合作读）
知道了“咕咚”的真相——其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里发
出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？
他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉
得自己刚才的行为十分可笑，所以笑。
小动物们都会想些什么？
小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多动脑
筋，弄清事情的真相。
板块三 整体回顾，拓展延伸
我们再一起读一读课文。（ 齐读）
合上课本，课文的故事情节你记住了吗？老师来考考你们——
让我们再次看图，回顾整篇文章，分小组试着讲故事，开始练习吧！（ 练习
好了，以8 个同学为一组，戴好“木瓜”和7 种动物的头饰，在音乐声中进行表
演。）
如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？
遇事要学会思考，不盲目跟从。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复
述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践
中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联
系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和
运用语言文字的能力。
