整理与练习。(教材第102~104 页)
1. 结合具体事例,经历综合运用知识和生活经验解决实际问题的过程。感受数学在生
活中的广泛应用,获得解决问题的成功体验。
2. 能根据实际情况解决与圆的周长、圆的面积有关的简单问题,能表达解决问题的过
程并尝试解释所得的结果和方案。
3. 获得综合应用所学知识解决实际问题的成功体验,丰富数学活动的过程和方法。
重点:灵活运用圆的周长公式、圆的面积公式解决问题。
难点:能根据实际情况解决与圆的周长、圆的面积有关的简单问题,能表达解决问题的
过程并尝试解释所得结果和方案。
课件。
师:同学们,这一单元“圆”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你学会了什么?还
有什么疑问吗?跟大家说一说。
学生可能会说:
·我了解了圆的特征,认识了扇形。
·我掌握了用圆规画圆的方法。
·我学会了计算圆的周长和面积。
·我知道了圆的圆心通常用字母O 表示,半径通常用字母r 表示,直径通常用字母d 表
示,同一个圆中直径与半径的关系用字母表示是r=d
2
或d=2r。
·我了解了圆周率的历史,觉得我国南北朝时期的数学家祖冲之很了不起,还知道了圆
的周长公式是C=πd 或C=2πr。
……
师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来应用这些知识解决生活中的一些问题,
看看谁掌握得最好。
【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养
学生进行自主复习整理的能力】
1. 回顾与整理。
师:请同学们在小组内讨论下面的问题。(课件出示:教材第102 页问题)
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
师:圆有哪些特征?你是怎样发现的?
生1:圆是由曲线围成的封闭图形。
生2:我们用圆形纸片对折,就能发现圆是轴对称图形,有无数条对称轴。
生3:同一个圆中所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径的2 倍,半径是直
径的一半。
师:举例说说什么是圆的周长?什么是圆的面积。我们是怎样推导圆的周长和面积公式
的?
学生可能会说:
·围成圆的曲线的长度就是圆的周长;圆所占平面的大小就是圆的面积。
·我们通过测量不同面值的圆形硬币的周长和直径,并计算得出圆的周长总是直径的3
倍多一些;然后又阅读资料知道了圆周率的故事,这样就得出了圆的周长计算公式C=πd 或
C=2πr。
·我们借助转化的思想,把圆分成若干等份后拼成近似的长方形,然后由长方形的面积
计算公式得出圆的面积公式S=πr2。
……
给学生足够的机会发表自己的见解,只要正确就要给予肯定。
2. 练习与应用。
师:你能运用所学知识帮助刘大爷解决问题吗?说说你从题中知道了什么?(课件出示:教
材第104 页第13 题)
生:从题中我知道了篱笆的长度其实就是圆周长的一半,要想计算半圆的面积,我们首先
要计算出圆的半径。
师:你能计算出圆的半径,进而求出这个鸡圈的面积吗?试一试。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:说说你是怎样做的?
生1:根据圆的周长公式C=2πr,可以知道r=C÷2÷π。已知圆周长的一半是15.7 米,
所以圆的半径是15.7÷3.14=5(米);再根据圆的面积公式S=πr2列式得3.14×52=78.5(平
方米),所以这个鸡圈的面积是78.5 平方米。
生2:已知15.7 米是圆周长的一半,所以圆的周长是15.7×2=31.4(米),则圆的半径是
31.4÷3.14÷2=5(米),所以圆的面积是3.14×52=78.5(平方米),所以这个鸡圈的面积是
78.5 平方米。
提倡算法多样化,只要学生解答正确就给予肯定。
【设计意图:结合具体情境,让学生综合运用所学知识解决问题的过程中,引导学生尝试
总结一些规律性的东西,培养学生善于归纳总结的能力】
师:经过今天的学习,你有哪些收获呢?
学生自由叙述自己的收获所得。
整理与练习
圆的认识{
圆各部分的名称:圆心、半径、直径
圆的特征:圆是轴对称图形,有无数条对称轴
圆的周长:C=πd 或C=2πr
圆的面积:S=πr2
A 类
装卸工人要将4 根圆柱形钢管用铁丝捆扎在一起,钢管的横截面周长是25.12 厘米,如
果铁丝接头处的长度忽略不计,在钢管的两端各捆扎一圈(如右图),需要多长的铁丝?
(考查知识点:圆与其他图形组合后组合图形的周长;能力要求:能运用圆的周长解决一
些实际问题)
B 类
右图是一个圆形牛栏场,它的半径是12 米。
(1)在建造这个牛栏场之前,首先需要画出这个圆,如果用圆规画是很难办到的,那么请
你想一个可行的办法画出这个圆,并把你的办法写下来。
(2)如果要在这个牛栏场围3 圈粗铁丝(如图),那么至少需要多少米的粗铁丝?(保留整
米数)
(3)这个圆形牛栏场,如果每隔5 米埋一个木桩,那么大约需要多少个木桩?
(考查知识点:画圆,圆的周长等知识点的综合;能力要求:综合应用所学知识灵活解决实
际问题)
课堂作业新设计
A 类:
25.12÷3.14=8(厘米) (25.12+8×4)×2=114.24(厘米)
B 类:
(1)我们可以找来一段长12 米的绳子,两个同学合作,一个同学拽住绳子的一端固定不
动(即为圆心),另一名同学拽紧绳子另一端(即为圆的半径),围着不动的同学转圈,这样就可
以画出需要建造的牛栏场的雏形。
(2)2×3.14×12×3=226.08(米)≈227(米)(依据生活实际一定要“进一”)
答:至少需要227 米的粗铁丝。
(3)2×3.14×12÷5≈15(个)
答:大约需要15 个木桩。
教材习题
教材第102~104 页“整理与练习”
1. 画图略 周长:3.14×4=12.56(厘米) 面积:3.14×(4÷2)2=12.56(平方厘米)
2. 画图略 4 条 2 条 3 条
3. 2 米 6.28 米 3.14 平方米
3 分米 18.84 分米 28.26 平方分米
4.5 厘米 9 厘米 63.585 平方厘米
4. 周长:3.14×18=56.52(米) 面积:3.14×(18÷2)2=254.34(平方米)
5. 3.14×62=113.04(平方米)
6. 半径是5 米的圆,有一间教室那么大;半径是10 米的圆,大约有4 间教室那么大。
7. 70 厘米=0.7 米 3.14×0.7×100×10=2198(米)
8. 18.84÷10÷3.14=0.6(分米)=6(厘米) 3.14×(6÷2)2=28.26(平方厘米)
9. 1 0.25 40
10. 3.14×(10÷2)2-3.14×(10÷2÷2)2×2=39.25(平方厘米)
3.14×(10÷2)2-10×(10÷2)=28.5(平方厘米)
11. 周长:100+100+3.14×64=400.96(米)
面积:100×64+3.14×(64÷2)2=9615.36(平方米)
12. 3.14×(16÷2)2=200.96(cm2)
20×16-200.96=119.04(cm2)
13. 15.7×2÷3.14÷2=5(米) 3.14×52=78.5(平方米) 78.5÷2=39.25(平方米)
14~15. 略
思考题:3.14×(10÷2)=15.7(平方厘米)
