文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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口语交际：怎么表演课本剧
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过
协商形成一致的看法。
2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格
的台词、动作和表情。
小组合作 轮流主持
多媒体课件；《草船借箭》课本剧剧本。
1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
板块一 视频导入，揭示主题
师：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可
以浓缩在课本剧中。课前预学的时候，同学们已经回顾了四年级上学期我们学习过
的课本剧。今天，我们一起再来看一出课本剧。（播放《草船借箭》课本剧视频）
师：这个视频就是学生表演的课本剧。所谓课本剧就是用戏剧的形式把课本上某篇
文章的内容表演出来，是不是很有趣？
生：确实有趣。
师：你能看出视频上表演的是哪篇课文的故事吗？
生：第5 课《草船借箭》。
师：回答正确。这节课，我们也来学习表演课本剧。（板书课题，生齐读课题。）
板块二 借助例文，梳理方法
师：这是根据课文《草船借箭》改编的剧本，请打开快速浏览这个剧本。（出示课
中导学单活动一）
设计意图
直观
形象的视
频能让学
生初步感
受课本剧
的特点，
为后面排
演课本剧
作了很好
的铺垫。
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活动一：读下面的剧本，分析课本剧的写法。
《草船借箭》课本剧剧本
时间：东汉末年
地点：赤壁东吴军营
人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃
（东汉末年，刘备打输了仗，就派诸葛亮到东吴联盟孙权。周瑜对诸葛亮心怀妒
忌。）
周瑜：（冥思苦想）我该怎么降罪诸葛亮呢？有啦！（双手一拍）
（周瑜请诸葛亮商议军事，诸葛亮来到周瑜帐中。）
诸葛亮：（双手作揖）不知都督找我商议何事？
周瑜：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？（双手请诸葛亮入
座）
诸葛亮：（摇摇扇子）用弓箭最好。
周瑜：（假装诚恳）对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十
万支箭。这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮：（面含笑意）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜：（暗自一喜）十天造得好吗？
诸葛亮：（慷慨激昂）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜：（表情吃惊）先生预计几天可以造好？
诸葛亮：（胸有成竹的表情）只要三天。
周瑜：（一脸严肃，说话凶狠）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：（信心十足）怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘
受重罚。
周瑜：（十分高兴）好！子敬，备纸砚！
（旁白：鲁肃端着笔墨进来，请诸葛亮写下军令状，周瑜收好并命人上酒菜。）
诸葛亮：（端起杯子一饮而尽）今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百
个军士到江边来搬箭。
（诸葛亮喝了几杯酒后摇着扇子离开了。）
师：将课本剧与课文对比，你发现最大的不同是什么？
生：课文中的语句都是连贯的，而课本剧是把人物说的话和动作、表情分开来写。
每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，括号外写的是人物的台词。
师：你很会发现，奖励你一朵小红花。课本剧为什么要这样设计呢？
生：我觉得这样设计是为了便于表演，也就是说演员表演的时候该说什么话、做什
么动作、有什么表情，都有明确的说明。
师：我们再来看看课本剧的开头部分，在正式剧情之前的这几行内容交代了什么？
生：交代了故事发生的时间、地点、人物和背景。
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师：要注意课本剧的格式，设计人物的台词、动作、表情要尽量符合人物的身份、
性格等。
师：我们应该怎样给人物设计合适的台词、动作、表情呢？以周瑜为例，谁来结合
剧本说一说？
生：周瑜为了陷害诸葛亮，设了一个局，他的台词多是疑问语气，假装请教诸葛
亮，然后一步一步引诸葛亮入局。
师：随着计谋得逞，周瑜的表情会发生怎样的变化？
生：他先是冥思苦想，然后假装诚恳，后来又暗喜，最后十分高兴。
师：那诸葛亮是什么表现呢？
生：诸葛亮早已识破周瑜的险恶用心，所以他表现得很自信。
师：如果用动作来表现人物的自信，你觉得可以加上哪些动作？
生：可以摇扇子、摸胡子等。
师：扇子就是道具，拿哪种扇子、配哪种衣服更适合诸葛亮的形象呢？
生：羽毛扇，可以搭配比较宽松的、灰色等颜色稍暗的衣服，体现他的神机妙算、
泰然自若。
师：那周瑜可以穿什么样的衣服呢？
生：他比较严肃，有心机，还爱叫人立军令状，可以穿盔甲。
师：可以给他设计哪些动作？
生：他想出计谋后高兴地拍手，说话时站得直直的，计谋得逞后说话的声音应该会
变大，语速变快。
师：从同学们的分析中，我们知道了编写课本剧要：改编故事内容，设计符合人物
身份、性格的台词、动作、表情和服装道具。
师：现在我们学会了怎样改编故事内容，就可以表演课本剧了吗？表演课本剧要作
好哪些准备？请大家读读课本第35 页中间的思维导图。（课件出示教材P35 中间的
思维导图，生读。）
师：谁来说一说？
生：第一步是选课文。在学过的课文中，看哪一篇适合演课本剧，然后按照前面我
们学习的方法来改编成课本剧。
生：第二步是分角色。成立小组，根据同学们的特点来分配不同身份、性格的角
色。
生：第三步是怎么演。根据设计好的课本剧，确定每个角色需要准备的服装和道
具，排练时要说的话和相应的表情、动作等。
（课件出示上述三条，全班齐读演课本剧前的准备步骤；教师相机板书。）
师：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自
己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。
板块三 分组讨论，落实步骤
师：既然已经掌握了基本方法，现在我们开始小组合作，大家轮流做主持人，选课
文，分角色，编剧本，准备道具。（出示课中导学单活动二）
设计意图
通过
实例引导
学生明确
课本剧的
特点，课
本剧应该
怎么演，
特别是台
词、动
作、表情
应该是怎
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活动二：小组合作，选课文，分角色，编剧本，准备道具。
项目
选课文
分角色
讨论人物的语言、动作、神态
服装道具的选择
主持人
师：首先我们按照4 人一组来分组。（教师指导学生分组）
师：小组分好了，我们可以按照学习单上的四个项目来进行讨论，每个项目分别由
一名同学当主持人来主持讨论。（课件出示）
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真
听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。
◎主持讨论时，要引导每个人发表意见。
◎尊重大家的共同决定。
师：现在你们各小组自己先分配主持人吧。（教师指导学生分配主持人，各组开始
讨论。）
师：讨论时间结束了，现在请各小组分别展示本组讨论的成果。
生：我们小组选的课文是《景阳冈》。
师：为什么不选《草船借箭》《红楼春趣》《猴王出世》这三篇课文呢？
生：因为《草船借箭》前面已经讲过了，而且我看其他很多组都选了这篇；《红楼
春趣》中的人物太多了，我们组人数不够，并且都是对话，要记的台词太多，演出
来不够吸引人。
师：所以选课文要选人物不多的。为什么不选《猴王出世》呢？这个情节吸引人。
生：这里面涉及的地点太多了，猴子们先是在树荫下玩耍，然后又去了山涧，最后
又来到瀑布这里。不太好演。
师：所以大家选课文时，要尽量选时间和空间比较集中的。从这个小组交流的结果
来看，选课文要做到以下三点：
①故事性强，情节波澜起伏。
②人物不多，性格鲜明突出。
③时空较集中，矛盾冲突尖锐。
师：那你们的角色怎么分配？
生：我个头高大，我演武松；我的同桌瘦小，演店家。我后面的同学比较好动，可
以演老虎。其他的人演在店里吃饭的客人。我们要准备桌子、椅子、杯子、盘子等
吃饭时用的道具，还有老虎的头饰。
师：因此选角色要做到形象贴近、性格相似，还要表演能力强。合适的服装和道具
能使课本剧的表演效果更好。那你们的剧本是怎么讨论的呢？打算怎么来演？
样的。
设计意图
教给
学生主持
讨论的方
法，引导
学生清楚
地表达自
己的意
见，并能
够听取组
内合理的
意见，尊
重大家共
同的决
定，提升
口语交际
的能力。
请学
生分享讨
论后的成
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体现武松的英勇和老虎的强壮。
师：具体怎么修改剧本，怎么加入动作、表情呢？你们还需要进一步讨论。针对这
个部分，由其他小组的同学说说，你们是怎么讨论的？
生：开始表演之前，可以先查阅资料，了解人物的标志性动作。例如诸葛亮扇白羽
扇的动作，孙悟空抓耳挠腮的动作，林黛玉拿手帕拭泪的动作等。
生：人物的表情是人物心理、性格的反映，表演时要凸显出来。例如在表演《红楼
春趣》时，紫鹃的面部表情要神采飞扬，林黛玉的目光则要温和一些。
师：非常好。小组讨论的重点要放在怎么演课本剧这个部分。意见不同时，要一起
协商，形成一致看法。还有其他小组分享你们的讨论结果吗？（各组轮流分享）
师：根据各组的分享，请大家取长补短，完成你们要表演的剧本。（出示课中导学
单活动三）
活动三：剧本登记表
剧名
景阳冈
角色安排
刘义（武松）、李天（店家）、刘悦（客人）、张鹏（旁白）
完成后的剧本
见学习单“补充材料”中的“《景阳冈》（第一幕）”
服装道具
向学校社团租借、自带
（展示学生优秀作品）
板块四 指导排练，预约表演
师：完成剧本后，大家就可以开始排练了。排练的时候，有几条注意事项老师要提
醒大家。（课件出示课本剧训练要求，生读。）
课本剧排练要求：
1.各角色背相应的台词，对台词。
2.小组合作利用课余时间彩排，相互评价哪里演得好，哪些地方可以改进。
3.下周我们开展课本剧表演比赛。
师：课后希望同学们在小组内认真排练，老师希望下次能看到你们精彩的表演。
果，引发
了学生对
怎么表演
课本剧的
思考，激
发学生的
学习兴
趣。
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对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神
态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导
学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅
力。而在随后的学生自主编排课本剧的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生
从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善
于模仿，喜爱课本剧表演活动，而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交
际氛围，增强学生的交际自信。
