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25.手术台就是阵地
【教材分析】
本单元以“走近历史人物，感受传统美德”为主题，语文要素为“通过人
物言行体会人物品质”。《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在抗日战争时
期坚守阵地、连续手术救死扶伤的感人故事。课文通过描写严峻的战斗环境和
白求恩不顾个人安危、坚持工作的细节，展现了他无私奉献、坚守责任的国际
主义精神。重在运用默读策略梳理故事背景和主要事件，理解“手术台就是阵
地”的含义，为深入体会人物品质奠定基础，是落实单元要素与价值观教育的
关键课例。
【学情分析】
三年级学生已初步具备默读能力，但“带着问题默读”并提取关键信息的
方法仍需指导。学生对战争历史背景较为陌生，对白求恩的人物形象理解存在
一定距离，但容易被故事情节和人物精神所感染。部分词语如“气势汹汹”
“硝烟”“恳求”等需结合上下文或视觉资料辅助理解。识字方面，“棒、硝、
险”等生字及多音字“大（夫）、担（架）”需在语境中加以辨析，可通过情
境朗读、问题引导和资料补充拉近学生与文本的距离。
【教学目标】
1.认识“棒、血”等14 个生字，读准多音字“大、担”，会写“棒、伤”等12
个字，会写“手术台、阵地”等17 个词语。
2.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
3.能用多种方法理解词语的意思。
4.能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学重点】
带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
【教学重点】
1.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
2.能用多种方法理解词语的意思。
3.能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学难点】
能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学准备】
多媒体课件
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【教学时间】
2 课时
【教学过程】
第一课时
谈话导入：
同学们，在前几课的学习中，我们认识了沉着冷静、机智勇敢的司马光，
了解不甘落后、自强不息、为国争光的童第周，今天我们要认识一位来中国救
死扶伤的外国医生白求恩，感受他身上的美好品质。
出示任务三：爱洒人间真情溢。
话不多说，让我们一起走进他的故事。
齐读课题：25.《手术台就是阵地》
质疑课题
1.说到“手术台”，你就会想到什么？（医生和病患；医院）是的，手术
台就是开展外科手术和麻醉的平台。阵地呢？看到这两个字又会想到什么？
（战争）阵地就是军队为作战而占据的地方。
2.课文说手术台就是阵地，读到这个题目，你脑海中闪现出问题？
预设：手术台怎么会是阵地呢？手术台是谁的阵地？他在阵地上怎么做？
……
今天就让我们走进第25 课，去了解一个动人的故事，去认识一个伟大的人
物。再次齐读课题。
认识白求恩
一起来认识认识今天我们要学习的这位伟大的人：白求恩。
接下来一起走进革命烈士白求恩的故事，
任务一：走进故事，梳理内容
出示任务：要认识人物，需先闯过生字关！
1.请自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，把句子读通顺。
2.带着我们前面提到的问题默读课文，画出这些问题的关键语句。试着把
画出的关键语句连起来想想课文内容。
1.学习生字词
（1）出示带音词，自读
（2）去音小老师领读
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（3）学习多音字
（4）游戏巩固本课词语。
2.还记得刚才我们针对课题提出的几个问题吗？本单元的语文要素就是学
习带着问题默读，理解课文的意思。
现在我们一起来交流一下着三个问题：
①手术台怎么会是阵地呢？（1939 年春，齐会战斗打响了。我军的伤员陆
续从火线上抬下来，急需手术。）
②手术台是谁的阵地？（白求恩大夫）
③他在阵地上怎么做？（白求恩大夫冒着生命危险给伤员做手术。）
3.谁能连起来说说故事的内容？
预设：1939 年春，齐会战斗打响了。我军的伤员陆续从火线上抬下来，急
需手术。白求恩大夫冒着生命危险给伤员做手术。
任务二：聚焦环境，读悟危险
那么白求恩当时是在怎样的环境下做手术的呢？接下来我们一起去看看当
时的环境。
1.出示学习要求：
画：默读全文，用“——”画出描写战斗环境的句子。
说：圈出关键词说说你的感受。读：读一读你画出的句子。
2.学生交流，先找出四处，然后分别理解。
3.我们分别来看看。
第一处：敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。
（1）可以看出战斗十分激烈；伤员也越来越多，白求恩大夫的工作任务非
常重。
（2）从哪里看出伤员的多？“陆续”，就是指有先有后，接二连三。）
（3）谁来读。
第二处：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被
烟雾淹没了。
（1）硝烟滚滚，弹片纷飞的画面你能想象得到吗？一起来听听此时的声音，
你感受到了什么？
此时战斗越来越激烈了
（2）如果让你在硝烟滚滚、弹片纷飞的小庙里做手术，你有什么感觉？
（很危险、随时有生命危险）
（3）是啊，白求恩大夫的工作处境此时也变得非常危险。
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（4）你能不能通过朗读，把当时的情境表现出来。
第三处：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。
（1）两个“不断”让你感觉到什么？
（2）通过两个“不断”感受到刺耳的轰鸣声，危险越来越近，白求恩大夫
处境越来越危险了！
谁来读出此时的危险。
第四处：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口
的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
引导学生联系在影视作品中看到的火灾场景，想象当时情况的危急。几发
炮弹落到小庙的周围后，庙的一角开始掉瓦片，接着门口的布帘也烧着了，向
着手术台扑了过来，危险步步紧逼，就在跟前。
（1）一起来看看后面这三处，你找到描写地点的词语了吗？
出示：小庙前的空地上 小庙周围 庙的一角
（2）大家看这三处地点你发现了什么？越来越逼近小庙，环境呢？大家发
现了什么？
预设：战火步步紧逼，环境万分危险。
（3）我们拿起课本一起来读读这几处环境描写。再次感受环境的危险。
在这样危险的环境中，白求恩是怎么做的？我们下节课继续学习。
任务三：积累巩固，指导书写
1.出示生字，按结构分类。
2.指导书写重难点字。
（1）引导学生仔细观察要求写的字，交流书写要点。
（2）重点指导。
①“棒、伤、陆、秒”：左右结构，都是左窄右宽；
“取”：左宽右窄，提醒学生注意左右部分的宽窄比例。
“迅、速”：左下包围结构，注意把包围部分写得舒展一些。
“匆”：独体字，末笔是点，不要遗漏。
“医”：半包围结构，注意笔顺是先横后“矢”再竖折。
(3)学生书写，展示评价。
第二课时
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复习导入：
上节课我们抓住课题提问，然后带着问题默读课文，找到关键语句，串起
来讲了这篇课文的主要内容。我们还知道了此时战斗越来越激烈，情况越来越
危急，随时都有生命危险，要赶快撤离才是啊！然而，白求恩却坚守在手术台
旁，争分夺秒地抢救伤员。
任务一：聚焦动作，感受形象
主问题：在这种危急的情况下，白求恩是如何做的呢？
学习任务：带着这个问题再次默读课文，2-4 自然段，画出相关句子，完成
下列表格。并圈画关键词，说说你的感受。
1.学生默读
2.先让学生交流找到的句子。然后分句交流感受。
3.分句交流
第一处：他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
（1）你留意到了哪些词语？你感受到了什么？
预设：从“两天两夜”感受到白求恩工作了很长时间，从“布满了血丝”
感受到他已经非常疲惫，迫切需要休息。
（2）他的身体已经快达到极限，但是他有没有休息？为什么不休息？由此你看
到了一个怎样的白求恩大夫？（不怕劳累、坚守岗位）
第二处：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地
从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
（1）仍然你如何理解？
预设：找近义词的方法理解，“仍然”就是“仍旧”“依然”的意思。在
文中指的是白求恩大夫继续做刚刚在做的事情，为伤员做手术。在危险如此逼
近的情况下，他却非常镇定的在做手术，你觉得他是个怎样的人？（镇定自若、
临危不惧）
（2）句子中有好几个动词，你发现了吗？（接、取、丢）除了动作描写，还有
一个细节，他是敏捷地取出弹片，速度很快，手法很利落。
（3）你觉得白求恩是一位怎样的医生？（医术高超）
第三处：白求恩低下头，继续给伤员做手术。
（1）“继续”可以换成“陆续”或者“连续”吗？
（2）此时周围如此危险，随时都有生命危险，然而他根本不怕自己的生命受到
危险，拒绝离开，然后继续给伤员做手术。你觉得他是什么样的人？（不顾个
人安危）
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第四处：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
（1）你如何理解的“争分夺秒”的意思？
（2）拆字组词或者联系生活实际理解：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。
（3）说说你从这句话读出了这是以为怎样的白求恩大夫？（不顾个人安危 心
系他人）
师：战斗进行了三天三夜，而他在手术台旁，连续工作了多少时间？（69 个小
时）
就在这样的环境下，白求恩大夫工作了多长时间？
出示：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
（1）69 个小时这是多少天呀？
预设：2.875 天。
（2）战斗持续了整整三天，他也工作了将近三天时间，中间有没有停顿？（没
有）
（3）哪个词告诉你？（连续）
白求恩大夫简直一刻也没休息，一直坚守在手术台这个阵地上。真的太了
不起。让我们用朗读来表达内心对他的敬佩。
刚才在理解白求恩面对如此危险时刻他是如何做的时，我们通过找到句子，
抓住关键词语谈感受，让我们感受到了他的美好品质。
利用表格再次回顾白求恩大夫的人物形象。
文中除了对他的动作描写，还写了他的语言。下面我们聚焦他的语言描写，
再次感受他的美好品质。
任务二：聚焦语言，感悟形象
要求：勾一勾：默读第三自然段，勾出白求恩的话，读一读。
想一想：思考白求恩为什么那样说？他心里在想些什么？
第一处：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要
和战士们在一起，不能离开。”
1.哪两位同学读读这段对话？
2.请想一下他在沉思什么呢？你感受到了什么？
预设：他会沉思——伤员们需要我，如果我走了，他们就没办法得到及时
的救治，我不可以抛下他们。我感受到他不顾自身安危，对工作极端负责。
面对他的不肯撤离，此时——部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让
您离开这里，是战斗形势的需要哇！”
（1）哪个句子更能体现白求恩态度的坚决？
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（2）恳求是什么意思？你怎么理解这个词语？（拆字组词 近义词）恳切
地请求
（3）面对师长的关心、部长的恳求，白求恩是如何说的呢？
第二处：白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们
没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，
我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
（1）哪个句子更能体现白求恩态度的坚决？
（2）这是一个什么句子？（反问句，语气强烈，强调自己不撤退的信
念。）
（3）这段文字中说我是一名八路军战士，不是你们的客人。不是客人是什
么呢？
（4）一起来看看白求恩的这则日记，说说读完你有什么感受？
出示日记内容：优秀的外科医生只能在战地培养!如果为了安全,待在加拿
大是最安全的，我也不需要别人来保护我的安全。我是来参加战斗的。如果我
被炮弹击中或者掉下悬崖，不需要任何人为我负责。作为一名外科大夫来说，
我的岗位是前线,而且是最前线，谁阻止我，谁就是我的敌人!
小结:白求恩把自己当作了一名八路军战士，当作了我们中的一员,当作了
主人。
（5）现在你能明白“手术台就是阵地”这句话的含义了吗？
预设：战士们在阵地上杀敌，他在手术台给伤员做手术，他把动手术抢救
伤员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地一样坚守手术台。
师：是啊，他不顾个人安危，心系伤员。看这是他临死之前写给聂荣臻将
军的信，自己默读，说说白求恩临终前还在牵挂什么?
学生交流。
小结:白求恩至死都牵挂着中国的朋友,牵挂着战士和病患们,他不仅把自己
当作一名八路军战士,还把自己当作我们的亲人。“手术台”不仅是战斗的阵地,
还是挽救亲人的阵地。
任务三：制作“闪光”人物档案卡
现在，白求恩大夫的塑像就在白求恩纪念馆中，他始终和中国人民在一起，
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接下来就请同学们为白求恩大夫制作闪光人物卡，将其放入纪念册中。请永远
记住这个伟大的国际主义战士。
【课堂小结】
同学们，今天我们一起认识了把手术台当作战斗阵地的白求恩大夫。
这节课我们知道，在炮火连天的战场上，白求恩不顾生命危险，连续工作六十
九个小时，只为抢救更多伤员。他说 “手术台是医生的阵地”，这份对职责的
坚守、对生命的敬畏，还有跨越国界的大爱，特别让人感动。
希望大家记住这份 “坚守”，今后在自己的 “阵地”—— 比如课堂、书桌前，
也能专注认真、不轻言放弃。
