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第四单元 10 以内数加与减
单元说明：
本单元知识点包括：6、7、8、9、10 的加减法，连加、连减与加减混合运
算，用加法表示谁比谁多，解决问题，做加法表和减法表。
本单元的学习都将为后续20 以内数的认识、20 以内数的加减混合运算、连
加、连减及进位加、退位减的学习奠定重要的基础。
建议如下:
1.10 以内数的加与减
根据提供的情境,提出简单问题并进行计算。在教学过程中,教师要培养学
生发现问题、探究问题、解决问题的能力,在课堂教学中创造机会,鼓励学生在
具体情境中提出问题并解决问题,有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问
题的能力紧密结合起来。
能正确熟练地进行10 以内数的计算,允许学生有差异。本单元是学生学习
计算的开始,学生个人素质及生活环境的差异都有可能导致学生学习知识的程度
有所不同,对此我们应该尊重学生的差异,逐步引导学生不断进步,缩小学生间的
差距,增强每一个学生的求知欲,促使学生不断努力,让每一个学生在数学学习上
获得尽可能的发展和进步。
2.关于复习。
复习时要放手让学生把学过的知识进行整理，，逐一归纳回顾本单元知识
点。按照先梳理知识点，再进行相应的练习的方法进行。
此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、
多角度思考问题等意识。
4.1 猜数游戏
【课题名称】第1 课时 猜数游戏：得数或被减数为6 的加减法
【课型、课时】新授课 1 课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册48 页～49 页。
【教学目标】
1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。
2.能正确计算得数或被减数为6 的加减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重点】能正确计算得数或被减数为6 的加减法
【教学难点】能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《七彩课堂》课件
2.学生准备：课前预习：《七彩课堂素养提升手册预习卡》，学具：珠子。
一、回顾旧知，复习导入。
师：（出示课件）看图列式计算。
学生先自己思考，然后教师提问学生回答。
师：上面的算式，一个是得数是5 的加法，一个是被减数是5 的减法，现在
我们就来探讨一下，得数是6 的加法和被减数是6 的减法。（板书：猜数游
戏--得数是6 的加法和被减数是6 的减法。）
【设计意图】复习旧知识，引出新知识，此环节的目的在于调动学生学习
的兴趣，引出活动主题。
二、交流实践，探究新知
（课件出示教材第48 页“猜数游戏”第一幅情境图）
1.想一想， 有多少个 ？
师：左手中有4 个棋子，右手中有2 个棋子，想一想，2 只手里一共有多少
个棋子？
预设1：4 加1 等于5，再加1 就是6。
预设2：4+2=6。
小结：求一共有多少个棋子，就是把左手中的4 个棋子和右手中的2 个棋子
合在一起，用加法计算。
师：“4+2=”有几种算法？
预设1：点数法，1、2、3、4、5、6。
预设2：接数法，4 往后数2 个数，5、6。
预设3：添1 法，4 添1 是5,5 添1 是6。
【设计意图】继续练习用点数法、接数法、添1 法，练习计算得数是6 的加
法，把已学过的方法用在解决新问题上。
2.猜一猜， 有多少个 ？
师：两只手一共有6 个棋子，知道其中一只手里有3 个棋子，另一只手里有
多少个棋子？
预设1：求左边手中有几个棋子，就是已知总数和一部分，求另一部分，用
减法计算。列式为：6-3=
师：怎么计算出得数呢？
预设1：我用的是圈一圈的方法：把6 颗珠子代表6 个棋子，圈出3 个，剩
下的就是3 个。
预设2：我用的是划一划的方法：用6 个圆形代表6 个棋子，用斜线划掉3
个，还剩下3 个。
小结：计算有关6 的减法可以用圈一圈的方法，也可以用划一划的方法进
行计算。
【设计意图】用圈一圈、划一划的方法计算被减数是6 的减法，较为直观、
形象。同时复习减法就是已知总数和一部分，求另一部分的计算。
3.分一分，填一填。
师：6 可以分为哪2 个数呢？（出示课件）
预设：6 可以分为0 和6；6 可以分为1 和5；6 可以分为2 和4；6 可以分为
3 和3；6 可以分为4 和2；6 可以分为5 和1；6 可以分为6 和0.
4.说一说，填一填。
师：看图，说一说，再列式计算。
预设1：有2 盘苹果，一盘有2 个，另一盘有4 个，一共有多少个苹果？列
式为：2+4=6。
预设2：有6 只小猫，跑走了2 只，还剩几只？列式为：6-2=4。
师：你能举例说明6 的加减法在生活中的实际应用吗？
预设1：妈妈带回来两串香蕉，一串有2 根，一串有4 根，妈妈一共带回来
6 根香蕉。列式为：2+4=6。
预设2：一盘鸡蛋有6 个，奶奶给我煎鸡蛋用了1 个，托盘里还剩5 个鸡蛋。
列式为：6－1＝5。
【设计意图】用分一分、填一填、说一说的方法，练习6 以内的加减法，
根据课件图示，形象而直观。
三、跟进练习、巩固提升
1.课堂练习
（1）教材第49 页练一练第1 题
看图列式子，每一组图，列一道加法，一道减法。一个是得数是6 的加法
算式，一个是被减数是6 的减法算式。
（2）教材第49 页练一练第2 题
利用数的分与合计算出下列题目。
（3）教材第49 页练一练第3 题
先在上面的图中画一画缺少的珠子，填一填方框里缺少的数字。
2.变式练习
（1）说一说，6 个 放在2 个盘子里，可以怎么放？（变式训练第1 题
课件展示）
第一盘子可以放1、2、3、4、5、6，第二盘子对应的放5、4、3、2、1、0
个
（2）说一说。（变式训练第2 题课件展示）
①有5 只小松鼠，1 只松鼠妈妈，一共有6 只松鼠。
②一共有6 只小鸭，右边有1 只，左边有5 只。
3.思维训练（课件展示）
先仔细观察，再思考：动哪根火柴棒，才能使算式成立呢？（把得数3 动
一根火柴棒，变成5，把上面的第一根竖的火柴棒往前移动即可）
4.跨学科学习
《为什么是“六六大顺”不是“七七大顺”“八八大顺”?》
【设计意图】通过层层训练，运用画一画、摆一摆、填一填的方法，进一
步巩固6 以内数的加减。
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
（1）6 的组成：0 和6，1 和5，2 和4，3 和3，4 和2，5 和1，6 和0。
（2）用6 的加减法能解决生活中得数是6 和6 减几的实际问题。
【课后作业】
1.从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂，学生在一种活泼、开放、
兴趣盎然的氛围中轻松地学习得数是6 的加法及相应的减法，让每个学生在玩
的过程中不知不觉地学会了新知识，教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、
更好。采用分棋子的方法教学过去枯燥的“数的分与合”,不仅使学生明白了数
的分解与组合，而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系，更能有效地促进
学生理解加减法的含义，从而高效率地解决实际问题,提高学生解决问题的能力。
