文档文本内容
课题
20 雪孩子
课时
2
教材
分析
《雪孩子》讲述了雪孩子为救小白兔勇敢冲进火海，最终融化变成白云的故
事。文章通过生动的对话和动作描写，展现了雪孩子的善良与勇敢，同时蕴含水
的形态变化的科学知识。语言浅显易懂，充满童趣，适合引导学生感受友情与奉
献精神，培养想象力与表达力。
学情
分析
学生对雪的形态变化有生活认知，易被雪孩子救人的情节打动。“柴、堆”
等生字可结合图片和语境识记，长句子的朗读需通过停顿指导。理解雪孩子的牺
牲精神需教师引导，对比句子体会表达效果难度适中，续写小白兔的想法能激发
想象兴趣。
素养
目标
文化自信：感受童话中真挚的友情与奉献精神，体会文学作品的情感美，增
强对真善美的认同与追求。
语言运用：认识 15 个生字，会写 8 个字和 9 个词语；正确朗读课文，比
较句子体会表达效果，续写故事片段。
思维能力：梳理雪孩子的行为过程，分析其勇敢善良的品质，通过想象续写
培养逻辑与创造思维。
审美创造：感受雪孩子的形象美与奉献精神美，体会童话的语言生动性，激
发创编故事的兴趣。
思政
元素
通过雪孩子的事迹，培养乐于助人、勇敢奉献的美好品质，树立正确的价值
观。
重点
难点
1.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
2.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什
么。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“柴、堆”等15 个生字，会写“伙、伴、得、谁、物、汽”6 个字。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.学习课文第1～6 自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。
学习活动设计
环节一：复习导入，引导质疑
【教师活动】
1.同学们，昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，知道了雾是水的一种形态。你们看，
水会变魔法，他又变成了什么呢？（课件出示野外大雪的场景）看到这样的场景，你们最想
干什么？（堆雪人、打雪仗）
2.读课题，质疑：（板书课题）看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）
3.引导思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？
【学生活动】
1.回忆旧知，观察课件中的大雪场景，交流自己想做的事。
2.读课题，提出自己的疑问。
【设计意图】通过复习旧知和创设情境，自然引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的
问题意识，为后续学习奠定基础。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】
1.让学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。学生认读本课生字，教师检查自
读效果，相机正音。
2.引导学生再读课文，利用填空梳理课文内容。（出示课文主要内容，并挖空。）
【学生活动】
1.按要求自读课文，标注自然段，读准字音。
2.再读课文，结合课文内容完成填空，整体把握故事脉络。
【设计意图】通过初读和再读，帮助学生读准字音、读通课文，初步了解课文内容，培养学
生的阅读理解和概括能力。
环节三：再读课文，多样识字
【教师活动】
1.（课件出示：兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。）指导学生读好长
句子，读好停顿。
2.随文识字。（课件出示带有本课会认字的句子）
（1）多样识记：
①利用熟字加偏旁或形声字特点识记“烧、哎、浑、淋”。
②字理溯源识记“柴”。（课件出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有
关。强调读准翘舌音。
③结合生活经验识记“旺”。
④近义词识记“渐”：渐渐——慢慢。
⑤形近字、同音字辨一辨“谁—堆”“哇—娃”“晒—洒”“闭—闲”等。
⑥组词识字。
（2）把生字藏到词语和句子里面认读。
【学生活动】
1.练习朗读长句子，掌握停顿技巧。
2.运用多种方法识记生字，在词语和句子中巩固生字认读。
【设计意图】通过多样的识字方法，帮助学生掌握生字的读音和字形，结合句子和词语巩固
识字效果，提高识字效率。
环节四：图文结合，体会快乐
【教师活动】
1.朗读课文第1～6 自然段，（出示课文插图）引导学生边看图边想象情景。
（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？（指名读文段，其余学生画
出相关句子。）
（2）（出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）引导学生体会小白兔
开心的心情，指导学生读出快乐的语气。
（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打
扮等）
2.（出示儿歌：下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快
乐！）读儿歌，感受快乐。
【学生活动】
1.朗读课文，结合插图想象情景。
2.找出描写雪孩子和小白兔玩耍的句子，体会他们的快乐。
3.有感情地朗读句子，想象小白兔的其他行为。
4.朗读儿歌，感受雪孩子和小白兔玩耍的快乐。
【设计意图】通过图文结合和想象活动，让学生感受雪孩子的可爱和小白兔的快乐，培养学
生的想象能力和情感体验能力，同时通过儿歌巩固所学内容。
环节五：指导书写，巩固基础
【教师活动】
1.（出示“伙、伴、得、谁、物、汽”）引导发现这6 个字都是左右结构的字，写的时
候注意左窄右宽。横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。
2.教师示范书写，让学生交流这6 个字的写法：
“伙”右边“火”的撇和捺要对称；
“伴”右部的“半”要沿着长竖左右对称；
“得”右部的“日”要写扁；
“谁”右边的“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，
第四横较前三横略长；
“物”右边“勿”的三撇需平行，横折钩的起笔位置在田字格中心点；
“汽”右部“气”的横画要平行且均匀，最后一笔的横斜钩要自然流畅。
3.让学生描红，临写，练习书写，同桌互评。
【学生活动】
1.观察生字结构和书写要点。
2.描红、临写生字，参与点评并修改。
【设计意图】通过规范指导和练习，帮助学生掌握生字书写技巧，培养良好的书写习惯。
课堂小结
本节课我们认识了 “柴、堆” 等生字，学会了 “伙、伴” 等 6 个字的书写，朗读
了课文第 1～6 自然段，感受到了雪孩子和小白兔玩耍的快乐。下节课我们将继续学习，看
看之后发生了什么事。
第二课时
课时
目标
1.巩固本课生字，会写“要、闭”2 个字。
2.品读课文第7～14 自然段，感受雪孩子的勇敢善良。
3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什
么。
学习活动设计
环节一：品读课文，感悟勇敢
【教师活动】
1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想、怎么做的？
2.根据学生的交流适时出示句子。
（1）（出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。）①雪孩子
看到当时的情景，心里是怎么想的？②指导朗读，体会雪孩子当时的心理。
（2）（出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到
了小白兔。）找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩
子）
（3）（出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。）雪孩子冒着危险救小白
兔，这是一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子。）
（4）（出示第8～9 自然段）体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。
3.让学生默读课文第9～14 自然段，讲讲故事的结果。
（1）学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑海中浮现的画面。
（2）指导学生朗读第11～12 自然段：①抓住“激动”，读出兔妈妈的感激之情。②通
过找近义词的方法理解“激动”，文中是指谁激动了？③说一说生活中让你激动的时刻。
【学生活动】
1.默读课文，思考问题并交流。
2.圈画动词，分析雪孩子的形象，用合适的语气朗读句子。
3.用 “最后……” 总结故事结果（如 “最后雪孩子融化了，变成了水汽，又变成了
白云”）。
4.朗读相关段落，理解 “激动”，分享生活体验。
【设计意图】通过品析动词和情感朗读，引导学生感受雪孩子的勇敢善良，结合生活体验加
深理解，培养阅读理解能力。
环节二：想象说话，生动表达
【教师活动】
1.借助插图，大胆想象。
（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩
子会怎么样呢？
（2）回顾课文《我是什么》，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过
程。
（3）（出示第14 自然段）引导学生感受雪孩子的变化。
2.对比朗读，生动表达。
（1）（出示课后习题中的两组句子）学生对比读两组句子。说一说每组中哪个句子
好，好在哪里。根据学生交流小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的
白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。
（2）指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词重读，音调拉
长。）
（3）课文中还有一些句子也用了这样的写法，引导学生找出这样的词。（呛人的烟、
烫人的火）
3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
（1）引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？
（2）写完后，全班交流。
【学生活动】
1.观察插图，结合科学知识理解雪孩子的变化过程。
2.对比朗读句子，体会修饰词的作用，找出文中同类词语。
3.发挥想象写作，续编故事并分享。
【设计意图】通过科学原理链接和对比朗读，让学生体会语言的生动性；想象写作和续编故
事，培养想象能力和写作能力，深化对雪孩子形象的理解。
环节三：指导写字，规范书写
【教师活动】
1.（出示“要、闭”）观察字形特点。
2.教师范写并指导：“要”的上部注意与“西”区分，下部的“女”要写得扁平一些；
“闭”书写时要遵循“先外后内”的原则。
3.让学生描红，练习书写;教师巡视指导，强调写字的“三个一”。投影讲评，再指导
练习书写。
【学生活动】
1.观察生字结构和书写要点。
2.描红、临写生字，参与点评并修改。
【设计意图】通过针对性指导，帮助学生掌握生字书写规范，巩固书写技能，培养良好习
惯。
环节四：课堂小结
本节课我们巩固了生字，学会了 “要、闭” 的书写，深入感受了雪孩子的勇敢善良，
体会了生动的语言表达，还续编了故事。雪孩子虽然消失了，但他的精神永远值得我们学
习，希望大家也能做一个乐于助人的人。
作业设计
基础作业：
抄写本课要求会写的 “要、伙、伴、得、谁、物、汽、闭”8 个生字，每个字写 3
遍，并默写 “空地、伙伴” 等 9 个词语。
巩固作业：
用自己的话讲讲雪孩子救小白兔的过程，说说雪孩子是一个怎样的形象，并从文中找出
3 个带有修饰词的短语（如 “呛人的烟”）。
提升作业：
续编故事《雪孩子回来了》，写一写雪孩子再次出现时的情景以及他和小白兔的互动，
注意用上生动的修饰词。
板书设计
教学反思
我在本次教学中，采用多元方法识字，创设情境助力理解，读写结合培养能力。但也有
不足，朗读技巧指导欠深入，学生主体体现不足，小组合作参与不均且自主探究受限，教学
时间把控欠佳，识字环节耗时久致后续仓促。后续我将强化朗读指导，优化小组合作突出学
生主体，精细预设，精准把控时间。
