文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
一 逛公园——20 以内的退位减法
信息窗3 乘观光车
课题
乘观光车——十几减6、5、4、3、2
课型
新授课
教学内容
教材第7 页（1 个红点问题和1 个绿点问题）
教学目标
1．使学生在理解十几减6、5、4、3、2 的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵
活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
能够正确计算十几减6、5、4、3、2，经历探讨计算方法的过程。
教学难点
理解十几减6、5、4、3、2 的算理
教学准备
课件、小棒。（学生可自备小棒）
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：同学们在公园里坐过观光车吧？今天我们一起看看去一班和二班的同学在乘观光
车时，遇到什么问题？
显示信息窗中的教学挂图。（课件出示）
师：图中你能获得哪些信息？
引导学生观察图提出了什么数学问题。
二、自主活动，探索新知
（一）解决红点问题：一班有几人步行？（板书）
1．寻找信息，列出算式
师：解决问题需要哪些信息？
师：“一班来了14 人”“6 人坐车”和“剩下的步行”。
师：怎么列式计算？
师：列式：14-6。
2.探索“十几减6”的算法
借助同学
们最喜欢
的地方，
引入新
课。引发
学生的兴
趣，进行
课程内容
的探究。
让学生们
借助教
绿卡图书——走向成功的通行证
师：14-6 怎么算呢？孩子们，想想看，十几减9 的计算方法。对学生进行算法的指导。
14-6 等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆小棒向全班同学展示吗？请这个小
组的同学来汇报。
方法一：把14 分成10 和4。10-6=4,4+4=8。（破十法）（板书）
方法二：想6+8=14，所以14-8=6。（想加算减法）（板书）
交流时，让学生分别演示算法，边摆边说是怎么想的。
师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。
（二）解决绿点问题：二班有几人步行？（板书）
师：解决问题需要哪些信息？
师：“二班来了12 人”“3 人坐车”和“剩下的不行”。
师：怎么列式计算？
师：列式：12-3。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
师：12-3=9（人）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P7“练习应用”第1 题
2.课件出示教科书P8“练习应用”第2 题
具，理解
十几减8、
7 的退位
减法的算
理，通过
自主探
究，总结
不同的计
算方法。
如果出现
教材中没
有呈现的
计算方
法，应该
充分地给
予肯定，
但不作统
一要求。
第2 题引
导学生运
用迁移完
成“十几
减5、4、
2”计算
方法的探
索学习。
绿卡图书——走向成功的通行证
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了十几减6、3 的退位减法，计算十几减6、3 时，有哪些方
法呢？你最喜欢哪种方法？说一说。
五、布置作业
可参考小学学霸作业本
板书
设计
十几减6、5、4、3、2
一班有几人步行？ 14-6=（8）（人）
方法一：把14 分成10 和4。10-6=4,4+4=8。（破十法）
方法二：想6+8=14，所以14-8=6。（想加算减法）
二班有几人步行？ 12-3=9（人）
教后
反思
本节课学生通过引导学生们摆小棒系统地理解和掌握“十几减6、3”的算理和
算法。教学过程中，引导学生运用迁移完成“十几减5、4、2”计算方法的探索学习交
流过程中重点让学生交流列式的理由和计算方法。引导学生进一步体会减法的意义。
