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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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语文园地
1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
1.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
2.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
交流总结 仿照练习 诵读感悟
多媒体课件。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
板块一 回顾课文，讨论交流
师：本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静
态美和动态美。这节课我们就来交流、感悟这些静态描写和动态描写的表达效果，
再尝试在习作当中运用静态描写和动态描写。（板书：静态描写 动态描写）
师：请大家读一读“交流平台”的内容，再回顾本单元课文，小组交流一下：在本
单元的课文中，哪些静态描写和动态描写给你留下了深刻的印象？你从中体会到怎
样的表达效果？（小组交流）
生：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯
的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。
设计意图
回顾
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生：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤
奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。
师：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。
师：在平时的阅读中，你一定积累了不少有关景物的静态描写和动态描写的语句
吧。我们一起来看一个片段，请大家尝试从静态描写和动态描写的角度分析这段话
的表达效果。（出示第1 课时课中导学单活动一）
活动一：从静态描写和动态描写的角度分析下面这段话，并完成练习。
荷塘里的荷花亭亭玉立，像美丽的少女羞涩地打量着周围的一切，静静地，静
静地，唯恐让别人发现。鸣叫的青蛙不见了踪影，估计已经进入了梦乡。飞舞的蜻
蜓也不见了，可能去参加另一场舞会了吧。忽然，一阵风吹来，朵朵荷花迎风起
舞，溅起了晶莹的水珠。满塘的荷叶起起伏伏，呼应着，煞是好看。
用“____”画出静态描写的句子；用“ ”画出动态描写的句子
静态描写的效果
通过青蛙入睡和蜻蜓飞走的对比，表现了荷花亭亭玉立的
静态美
动态描写的效果
动态描写的效果，通过起风时荷花起舞、水珠飞溅、荷叶
起伏的动态画面，表现了荷塘的生机和情趣。
（组内交流，小组代表分享汇报，教师相机出示答案进行指导。）
师：同学们分析得很棒！接下来的“词句段运用”板块，我们要尝试运用静态描写
和动态描写，表现景物的特点，让自己的习作更吸引人。
板块二 语言运用，训练表达
师：怎样写好景物的动、静之美呢？我们先来看看教材上的例句。（课件出示“词
句段运用”第1 题例句）
师：哪位同学愿意读一读这两个例句？注意读出景物的动、静之美。（指生朗读，
再全班齐读。）
师：这两个例句是如何表现出景物的动态美和静态美的？
生：第一个例句通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美。
生：第二个例句通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。
师：这两个例句都是通过对景物的动态描写和静态描写来表现景物的动态美和静态
美的，同时融入人的活动，赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表
现景物的独特魅力。
师：请大家在这三个情景中选择一个，照样子写一写，注意写出景物的动、静之
美。（出示第1 课时课中导学单活动二）
师：想一想：这些景物分别适合静态描写还是动态描写？
生：“放学后的校园”可以先简单描写学生放学时喧闹的情景来表现校园的动态
美，再重点描写放学后校园的安静来表现校园的静态美。
生：“群鸟飞过湖面”可以重点描写群鸟飞过湖面时水面上的各种变化，表现出湖
面的动态美，再略写群鸟飞过湖面后水面慢慢恢复平静，表现出湖面的静态美。
生：“火车进站”应重点描写火车进站前人们嘈杂的喧闹声和乘客下车、出站的景
象，表现出火车站的热闹，再略写火车进站后一切又恢复了平静，表现出火车站的
本单元的
课文，引
导学生讨
论、交流
作者是如
何体现出
景物的静
态美和动
态美的，
学习体会
景物的静
态美和动
态美的方
法，并尝
试运用静
态描写和
动态描
写，表现
景物的特
点，让自
己的习作
更吸引
人。
设计意图
通过
对例句的
朗读和思
考，感悟
描写景物
的动、静
之美的方
法。引导
学生选择
一个情
景，照样
子写一
写。
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寂静。
师：言之有理。请大家开始仿写吧！先来尝试写“放学后的校园”。（全班仿写，
然后交流汇报。）
师：谁来分享一下自己写的美景？
生：夕阳拉长了最后一丝余晖，校园里，孩子们的欢笑声散去了，只有树叶在微风
的吹拂下沙沙作响。天上的云似乎停住了脚步，慢悠悠地变换着模样；蝴蝶收拢了
翅膀，安静地停在蔷薇花瓣上。沉寂下来的校园，空荡荡的，偶尔传来的几声鸟
鸣，格外清晰。
师：你能从这位同学写的“放学后的校园”中读出静态美吗？
生：能。从欢笑声散去、云停住脚步、蝴蝶停在花瓣上等画面中，我能感受到校园
的静态美。
师：你分析得很好。请同学们按照描写第一个情景的方法，写一写其他两个情景。
（学生独立完成练习）
师：请在四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。（根据同学的
建议修改自己写的句子，然后全班交流汇报。）
1.引导学生通过交流讨论，了解本单元的课文所呈现的世界各地丰富多彩的美
丽画卷，感受景物的静态美和动态美。通过回顾本单元课文，学习体会景物的静态
美和动态美的方法，指导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使
我们更好地感受景物独特的魅力”的结论。再由课内延伸到课外，分享平时在阅读
中积累的有关景物的静态描写和动态描写的语句。
2.把握“词句段运用”的特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、
探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会景物的静态美和动态美的描写
方法，并选择一个情景，照样子写一写。
第2 课时
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课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
2.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
板块一 语言运用，体会表达
师：读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
（课件出示“词句段运用”第2 题例句一）
师：哪位同学愿意读给大家听？（指名学生读）
师：这是《金字塔夕照》中的一句话，这句话主要描写了金字塔什么方面的特点？
生：颜色。
师：这句话描写了景物沐浴在金色的世界里，作者穆青通过集中描写金色，表达出
对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。
师：我们再来看一个课外的片段。（课件出示“词句段运用”第2 题例句二；指名
学生读，再全班齐读。）
师：这是季羡林写的《琼楼玉宇，高处不胜寒》中的一段话，描写了印度的泰姬
陵，结合课件上的图片说说这段话描写了什么。（课件出示泰姬陵图）
生：这段话描写了泰姬陵是白色的这个特点。
师：你说得没错，不过不够准确哟。这段话描写的景物闪耀着纯白的光辉，作者季
羡林通过集中描写纯白色，表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。
师：这两段话在表达上有什么共同的特点呢？
生：都是写景物的一种颜色。
师：这两段话都集中强调了一种颜色，读后让人印象非常深刻。在今后的习作中，
我们也要试着集中强调一种颜色来描绘景物的特点。（板书：集中强调一种颜色）
师：这种写作方法你会用吗？老师来考考你。
活动：观察图片，仿照书中的例句写一写，注意集中强调一种颜色。
1.我要写的颜色是（ 红色 ）。
2.图中含这种颜色的元素有： 春联、灯笼、棉衣 。
3.我来写： 过春节了，满眼看到的都是中国红。门口挂上了红红的灯笼，大门贴
上了红红的春联，娃娃们都穿上了喜庆的红棉衣……到处都是一派红红火火过大年
的热闹景象。
（学生做题、汇报，教师相机出示答案并指导。）
设计意图
通过
对例句的
朗读和感
悟，体会
出两段话
分别描写
的情景，
引导学生
总结它们
在表达上
的特点。
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板块二 欣赏图片，体验乡村美
师：同学们，你们都去过乡村吧，你们觉得乡村美吗？今天，老师请你们看一组图
片。（课件出示不同的乡村美景图）
师：欣赏了这几幅乡村美景图，你们有怎样的感受？（学生畅所欲言）
师：蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花，还有那小桥
流水人家，真是令人陶醉！从古至今，多少文人墨客写下了大量描绘乡村美景的不
朽诗文，这节课就让我们一起来学习一首描写乡村美景的古诗——《乡村四月》。
（板书诗题，齐读诗题。）
板块三 初读古诗，感悟诗韵
师：请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。（课件出示古诗，生自由
读。）
师：听老师范读，同桌互相讨论交流：要读出怎样的节奏？（课件出示“二二三”
节奏划分，师范读。）
师：诵读古诗时，要读出古诗的节奏和韵味，我们再来读一读。（指名学生读，教
师评价，学生再齐读。）
师：回顾一下，学习古诗的方法有哪些？
生：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情。
师：我们可以运用哪些方法来理解诗意？
生：查工具书、请教老师和同学、借助文中的插图等。
师：请大家根据学习古诗的方法自学古诗，小组讨论，理解古诗的诗意。（学生独
立学习，小组讨论，指生汇报，最后课件出示诗意。）
诗意：郁郁葱葱的树木遍布山原，水光映照着天光，河川一片洁白。在杜鹃的
声声啼叫中，细密的雨丝像烟雾一样弥漫。乡村的四月很少有清闲的人，才结束了
养蚕种桑等工作，又去田里插秧了。
板块四 品词赏句，想象悟情
师：虽然反反复复读了这么多遍古诗，但好诗不厌百回读。请同学们再读读古诗，
把你看到的颜色、听到的声音，在诗中圈出来。（学生边读边圈画）
师：谁来说一说自己圈了哪些词？
生：绿、白、子规声。
师：出现在我们眼前的是一道亮丽的乡村风景，置身这样的环境中你有什么感受？
生：乡村的景色很美，村里的人很忙。
师：（板书：景美人忙）请大家有感情地朗读第一、二句诗。（多媒体播放背景音
乐，生读，师继续指导。）闭上眼睛，我们仿佛走出了家门，来到美丽的乡村。这
里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸我们的脸颊，软绵绵的，凉丝
丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声“布谷，布谷……”这是杜鹃在歌唱，声
音是那样清脆，那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听无
设计意图
引导
学生用多
种形式来
朗读古
诗，读出
古诗的节
奏和韵
味。让学
生回顾学
习古诗的
方法，并
运用学古
诗的方法
自学古
诗，理解
古诗的诗
意。
设计意图
引导
学生通过
品读赏析
诗句来入
诗境、悟
诗情，感
受古诗中
景美和人
忙的情
景。指导
学生熟读
成诵，达
到积累背
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数的声音从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里……
师：从这两句诗中，你能体会出诗人表达了怎样的思想感情吗？
生：这两句诗表达了诗人对乡村风光的喜爱和欣赏之情。
师：绿色山野，白色水田，如烟的细雨中，响起杜鹃的歌声，这真是一幅有声有
色、意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在这里的人
家，此时又在做些什么呢？请大家有感情地朗读第三、四句诗。（生读）
师：农历四月是什么季节？
生：农历四月是初夏时节，正是农忙的时候。
师：“蚕桑”和“插田”是指什么？
生：“蚕桑”指采桑养蚕，“插田”指在田里插秧。
师：清晨，农民要挑着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家后要把它们擦干净，
一片一片放进蚕筐里喂蚕，每天至少喂养四次：清早、中午、下午、半夜。家家养
蚕，户户忙蚕，从吐丝、结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。养蚕要做这么多工
作，对此你们有什么感受呢？
生：养蚕很辛苦。
师：天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披蓑衣，雨水流进脖子里，脚踩进泥田里，
弯着腰插秧苗，对此你们又有什么感受呢？
生：插秧也非常辛苦。
师：那就请你们记住这句话：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺绩之辛
苦。
师：请大家再读一读这首诗，试着背给同学听。（同桌互背）
师：谁来背给大家听？（指生背，再全班齐背。）
师：古诗会背了，那你们能默写吗？老师来考考你们。（出示第2 课时课末固学
单，生默写，师相机指导。）
1.引导学生发现“词句段运用”第2 题的两段话都运用了集中强调一种颜色的
表达方法，并通过仿写句子，学会在习作中运用这种表达方法。
2.“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读把这首古诗读出节奏、读
出韵味。引导学生熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，体会景美人忙的情境，领悟
记古诗的
目的。
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作者对乡村生活的喜爱和向往之情。
