文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
快乐读书吧：探索科学的奥秘
1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主规划阅读。
2.能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
3.能感受阅读科普作品的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。
1.能产生对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不懂的问题，能试着用学过的方法去解决。
激励持续阅读，组织读书交流活动。
运用阅读策略 自主阅读 开展交流活动
多媒体课件；学生完成课前预学单，准备《十万个为什么》等科普书籍；“优秀读书小
组”和“阅读之星”证书。
3 课时
第1 课时 读前指导
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生
动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不懂的问题，能试着用学过的方
法去解决。
板块一 提出问题，导入阅读主题
师：（课件出示本单元导读语：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现
在、未来，述说着科技的精彩……）让我们一起读一读这段话。（生齐读）
师：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实，面对身
边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？
为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
生：为什么天是蓝的？船为什么能浮在水上？为什么会发生地震？
师：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案
设计意图
紧扣
本单元人
文主题和
语文要
素，采用
“提问”
的策略，
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件
出示：读科普作品）
板块二 激发兴趣，感知全书梗概
师：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者吉卜
林的这句话有关，你们猜是哪本书？
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。——吉卜林
生：《十万个为什么》。（师板书课题）
师：当捧起这本书，你从封面上获取到哪些信息？（师板书：读什么）
生：我知道了书名、作者。（师板书：读书名）
生：我还知道了译者、出版社。
师：米·伊林，苏联儿童文学作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普
作品深受我国读者的喜爱。谁来说说自己在课前预学单中整理的作者简介？（指名
答）
师：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我
们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）你们从目录中发现了什么？
生：我从目录中发现了书的主要内容。（师板书：读目录）
师：目录是书中内容的高度浓缩。《十万个为什么》是一本“边走边写的书”，
米·伊林在他家里走了20 多步，就写了一本有趣的“小书”。谁来说说自己在课
前预学单中整理的作品简介？（指名答）
板块三 品读文段，指导阅读策略
师：读了目录，你们对米·伊林的屋内旅行的哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜米·
伊林在这些站点可能会写些什么。
生：我对第一个站点——自来水龙头很感兴趣。我猜他会写关于水的秘密。
生：我对第四个站点——厨房锅架很感兴趣。我猜这里开始写厨房的有关知识。
师：我们一起来看一看这一部分。（课件出示教材第33 页的选段）
师：请同学们自由读一读这部分。（生自由读）
师：读了这段文字，你们有什么感受？
生：作者的语言很幽默，仿佛在跟我们对话一样。
生：读着读着，作者就仿佛在我们身边一样。
师：是呀，《十万个为什么》的内容不仅有趣，而且语言十分生动。（师板书：内
容有趣 语言生动）这本科普读物该怎么阅读呢？结合教材第34 页的小贴士，回
忆我们曾经学过的一些阅读策略，想想你会运用哪些阅读策略进行阅读，完成第1
课时课中导学单活动一。（生完成活动一，师板书：阅读方法。）
生：我们可以先去看是什么问题，然后在文中找答案，或者通过查资料去找答案。
生：我们还可以记住文中的一些知识。
生：我们在读的时候还可以作批注。
激发学生
的阅读兴
趣，导入
科普作品
这一阅读
主题自然
就水到渠
成。
设计意图
引用
英国作家
的名言，
引导学生
预测书
名，激发
学生的阅
读兴趣；
通过导读
封面、目
录，引导
学生发现
其中隐含
的信息，
初步了解
整本书的
大概内容
及独特的
写作形
式。
设计意图
遵循
“从整体
到部分”
的阅读规
律，引导
学生借助
目录预测
内容，并
结合学生
的已有经
验，指导
科普作品
的阅读方
法。学生
在阅读实
践中自主
运用方法
和策略，
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
师：同学们提到了很多很好的阅读方法，老师也来补充一下。（出示第1 课时课中
导学单活动一预设答案）请同学们读一读，记一记。
师：现在请同学们选择这本书中自己最感兴趣的一个章节，运用学到的方法，读一
读。读完之后请大家完成第1 课时课中导学单活动二。（出示第1 课时课中导学单
活动二，生试读一个章节，填表。）
活动二：试读一个章节，测试阅读速度。
全书字数
试读章节字数
试读耗时
预估读完整本耗时
板块四 制订计划，指导课外阅读
师：下面我们就来制订一份阅读计划，完成第1 课时课中导学单活动三的阅读推进
表，以帮助我们持续深入地阅读。（生填写阅读推进表，师巡视指导。）
师：你们填写完了吗？让我们来交流交流，看看你们计划用多长时间读完米·伊林
的《十万个为什么》。
生：我计划用三周读完。
生：我计划用两周读完。
师：阅读前有计划，可以督促我们有序阅读，养成良好的阅读习惯。（师板书：阅
读计划）
在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理
念，重点抓好整本书阅读的三个关键点——读前指导、读中推进、读后分享。作为
一节读前指导课，我主要做到了读前“引趣”：1.采用提问策略。引导学生对平常
的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。2.采用预测策
略。让学生读名句，猜测这本书的书名，读目录时，猜测章节内容，利用已知推测
未知，从而体验自主发现的乐趣。
初步感知
内容的有
趣和语言
的生动，
并测试自
己的阅读
速度。
设计意图
根据
科普作品
的特点来
设计阅读
计划表，
为学生搭
建课外阅
读的支
架，对后
续阅读和
方法进行
具体的规
划和指
导，以此
推动学生
持续而深
入地阅
读。
第2 课时 读中推进
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
1.交流科普作品的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读推荐书目。
板块一 聚焦内容，分享体验
师：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。米·伊
林在书中提出了许多问题，通过这两周的阅读，你们知道第2 课时课中导学单活动
一的问题的答案吗？（师板书课题）我来问，你来答。首先我们看活动一的第1 组
问题：为什么我们要喝水？
生：因为我们的身体器官需要水来维持运转，而且我们时刻都在消耗水分，必须不
停地补水。
师：水会不会炸毁房屋？
生：会，当水变成水蒸气后可能会引发爆炸。
师：有没有不透明的水和透明的铁？
生：有。深处的水就不透明，非常薄的铁片是透明的，物体的颜色取决于光线和物
体本身的厚度。
师：炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响？
生：是因为空气在流动，冷空气下降，热空气上升，所以会呼呼直响。
师：为什么水能灭火？
生：因为燃烧需要氧气。水一触到炽热的物体，就会变成水蒸气，大量的水蒸气和
还没有来得及变成水蒸气的水覆盖在燃烧物的表面，把燃烧物紧紧包围起来。这
样，燃烧物就与周围的氧气隔离了。没有了氧气，火焰自然就慢慢地熄灭了。
师：同学们真会玩抢答游戏，现在请同学们在小组内做这样的游戏，活动一的第2
组中还有5 道抢答题，小组同学轮流提一个问题，其他同学抢答，看看谁是最后的
冠军。（小组合作做游戏，师巡视指导。）
师：这样的游戏真是太有意思了！现在我们再来玩一个游戏：我来导，你来演。老
师扮演米·伊林，站在一个个“旅行站点”，你们仿照课本选段中提问的方式来提
问。现在我站在家里的水龙头前，开始思考有关水的问题——
生：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？人怎样迫使肥皂泡工作？为什么我
们要喝水？水会不会炸毁房屋？
师：我走到炉子旁，开始思考有关火的问题——
生：人什么时候开始会取火？为什么火柴会着火？火柴是什么时候发明的？为什么
水不会燃烧？炉子烧着以后，劈的柴到哪里去了？炉子里火旺的时候，为什么呼呼
直响？
师：现在，我坐到了餐桌旁，又想到了许多问题——
生：古时候的人吃什么？我们喝茶和咖啡有多久了？从前的人吃东西用什么工具，
怎么吃？
师：同学们真厉害！你们看，米·伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中
平淡无奇的事物散发着科学之光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事
设计意图
依据
科普作品
的文体特
点，开展
丰富多彩
的游戏活
动，引导
学生兴趣
盎然地交
流读书收
获，丰富
阅读体
验，感受
阅读的快
乐。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
呢！米·伊林的《十万个为什么》就是这样有趣，只要你们去读，就一定会深深地
爱上这本书。
板块二 聚焦写法，评价作品
师：米·伊林的《十万个为什么》与一般的科普作品不同。书中的描述生动有趣，
让我们读起来津津有味。米·伊林给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？我
们来看一看“厨房实验室”中的一个片段。（课件出示名著片段，见本课学习单最
后的补充材料。）
师：谁来说一说米·伊林的“魔法”是什么？
生：我觉得是简明的叙述，让我们一下子就能读懂。
生：我觉得是有趣的故事，这本书里有许多有趣的故事。
生：还有生动的语言也很有意思。
师：同学们特别善于总结。读了这段文字，你们还发现了什么？
生：我发现作者运用了各种修辞手法，比如比喻、拟人等。
生：作者用诗一样的语言描写了厨房的情景。
师：同学们的点评非常好。这本书不仅我们喜欢，很多著名的作家也很喜欢。来看
看我国科普作家高士其爷爷和苏联作家高尔基对这本书的评价。
内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。 ——高士其
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。 ——高尔基
师：大家对米·伊林的评价很高，所以说他是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普
作品深受世界各国读者的喜爱。如果要你将这本有趣的书推荐给其他人，你准备从
哪些方面来推荐呢？
生：我会从语言生动这方面进行推荐。
生：我会从知识丰富这方面向他人推荐。
生：我会从科学与有趣这两个方面进行推荐。
师：这些办法都不错，我们还可以像高士其和高尔基那样给这本书写一段书评。请
同学们完成第2 课时课中导学单活动二的仿写书评。（生自由练写）
师：谁来念一念自己写的书评？
生：这本书用幽默浅显的语言，带着我们对一些看似简单却不容易回答出来的问题
进行了探讨，不仅让我们学到了知识，还培养了我们思考问题、积极探究的思维能
力。
师：真不错。米·伊林的《十万个为什么》写于20 世纪二三十年代，90 多年过去
了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中
提出的问题，也会有一些新的研究成果，希望大家多查阅资料，边读边思考。
板块三 总结方法，拓展阅读
师：米·伊林的《十万个为什么》是几代人阅读的科学启蒙作品，除了这本书，教
材还给我们推荐了其他几本科普读物，我们一起来看看资料。（课件出示四本推荐
书目，见本课学习单最后的补充材料）
设计意图
引导
学生发现
文本表达
的奥妙，
从关注
“写什
么”到关
注“怎么
写”，体
会作品的
科学性和
文艺性相
结合的特
点。品读
精彩文
段，补充
名家对作
品的评
论，加深
学生对作
品表达特
色的理
解。通过
写书评及
补充近现
代的科普
知识，引
导学生对
整本书的
内容引发
思考，培
养学生的
批判性思
维能力。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
师：请同学们从这四本书中选一本，然后按所选书成立读书小组，相互督促，相互
交流。在阅读新书前，大家可以分享一下自己在阅读米·伊林的《十万个为什么》
时的经验。（师板书：分享阅读经验）
生：阅读科普作品的时候，碰到不懂的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者
查找相关资料帮助理解。
生：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！
生：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。
生：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学交流心得。
师：（师板书：掌握阅读方法）学了就要用，我希望同学们用上这些方法，认真阅
读其他四本书。
作为一节读中推进课，我主要做到了读中“品趣”：1.通过品读精彩的章节、
讲述有趣的故事等，引导学生发现作品内容与语言的有趣，巧妙渗透阅读方法。2.
采用知识抢答、猜谜语、角色扮演、看图配音等游戏形式，引导学生进行阶段性交
流。3.阅读活动富有趣味性、挑战性，如比较阅读中外的《十万个为什么》，为选
读书目制作科普小报等，突出了学生的阅读主体地位，不露痕迹地对学生的课外阅
读进行指导和推进。
，
第3 课时 读后分享
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.交流对选读书目内容的初步理解。
2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
板块一 梳理结构，整合信息
师：通过这段时间的课外阅读，大家基本读完了一整本书。有位作家曾经说过，能
够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书，是件很棒的事。如果能够把自己
最喜欢的作品介绍给别人，也会是一件很美好的事。这个学期，我们阅读了不少科
普作品，让我们一起走进科学的世界，分享书中的精彩片段，分享你们的读书收获
吧！（师板书课题）
师：绘制思维导图，可以帮助我们更好地阅读，我们来试试吧。
活动一：运用思维导图，梳理结构。
下面是老师绘制的《灰尘的旅行》的思维导图，请同学们仿照示例，绘制自己
熟悉的一本书的思维导图。
【示例】
（师讲解示例的思维导图，启发思路，生绘制自己的思维导图。）
师：大家画完了吧？我选了几个比较成功的思维导图，我们一起来看一看。没有做
完的下课后可以接着做。（投影生思维导图，指生讲解。）
板块二 自主交流，分享成果
师：看到同学们绘制的思维导图，老师深感欣慰，可以看出你们读书很认真，基本
掌握了书籍的信息。这就是成功的阅读体验，现在你们能把自己成功读完这本书的
经验分享给大家吗？可以说说读书方法，也可以谈谈读后感受。（师板书：分享收
获）每本书派一名代表先来分享，读同一本书的其他同学可以补充分享。
生：我读《看看我们的地球》的时候，先看目录，然后选择自己感兴趣的内容先
读。读完整本书后，我还自己绘制了一个思维导图，便于我回顾整本书的内容。
生：我按照计划，顺着把中国版的《十万个为什么》读完了，遇到不懂的问题，我
还在书上作了标记，有的问题在阅读的过程中解决了，有的是通过查资料解决的。
设计意图
引导
学生借用
思维导
图，将书
本的结构
“可视
化”，以
把握整本
书的结构
脉络。整
合整本书
的内容，
培养学生
的创造性
思维能
力。
设计意图
以小
组为单
位，开展
阅读、思
维、表达
等多元的
语文实践
活动，展
示读书的
过程与方
法，有创
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
生：我在读《灰尘的旅行》的时候，还作了批注，我觉得边读边作批注是很好的阅
读方法。
师：看来同学们的阅读方法都不一样，但是都很有效。现在，我们来展示优秀成
果，这个成果，可以是一张手抄报，也可以是读书笔记，还可以是读后感。先在小
组内交流，展示优秀成果，然后全班展示。（小组交流）
生：我们小组看图讲述书中故事，实验演示科学原理。
生：我们小组用小品表演某个章节，展示优秀读后感。
生：我们小组展示科普手抄报、优秀读书笔记。
师：同学们的读书成果真是丰富多彩啊！我看见读书笔记中有的是读书记录单，有
的是在书中写的批注，都很不错。
板块三 多元评价，持续阅读
师：同学们分享的读书成果真是太精彩了。下面根据刚才各小组的表现，我们借助
第3 课时课中导学单活动二的多元评价表来评选优秀读书小组。（师板书：多元评
价）
活动二：多元评价，评选“优秀读书小组”。
请同学们根据评价标准，多元评价，评价各小组的阅读情况，评选“优秀读书小
组”。
评价标准
阅读兴趣
阅读方法
阅读习惯
阅读量
阅读成果
评价星级
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
师：请根据各小组的阅读情况，评选出“优秀读书小组”。（师引导各小组派代表
评价其他小组）
师：经评选，“优秀读书小组”为第3 小组，祝贺他们！（师颁发证书）
师：我们还要评选个人“阅读之星”。请每组推选出一位“阅读之星”。（小组交
流，内部推选，师颁发证书。）
师：祝贺大家！关于阅读，有人说，阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一
起才是阅读。所以，我们在阅读的时候要边读边思考。通过本次“快乐读书吧”的
学习，我们掌握了许多阅读科普作品的方法。教材推荐了一些科普作品，还没有读
完的同学可以做好阅读计划，接着读完剩下的推荐书目。相信读了这些作品，你们
一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇。
意地分
享、交流
阅读成
果，让学
生养成良
好的阅读
习惯。
设计意图
对读
书的过
程、方法
及成果进
行多元评
价，引导
学生发现
新的阅读
方向，找
到提高阅
读能力的
关键点，
杜绝课外
阅读泛
化、虚化
的不良倾
向。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
吾课网https://www.wookey.cn
作为一节读后分享课，我主要做到了读后“生趣”：1.一本书读完后，鼓励个
人、小组用有创意的方式进行交流和分享。采用角色朗读、情节讲述、表演、绘制
思维导图、实验演示等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方
面，交流、分享自己的阅读方法和阅读成果。2.开展多元评价活动，让学生真切地
感受到读一本书是一次愉快的旅行。
