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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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第三单元集体备课
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两
大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有
《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声
字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》
《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
课时
教学目标
汉字真有趣
2
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的
资料，办一次趣味汉字交流会。
我爱你，汉字
2
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪
感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内
容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况
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综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流
会。
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流
会。
任务驱动 小组讨论 自主合作 搜集、整理资料
多媒体课件；学生完成课前预学单；查阅相关资料。
2 课时
第1 课时 活动准备与指导
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.初步感受汉字的趣味，明确活动内容。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.学习“阅读材料”部分，打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。
4.组建活动小组，选定活动内容，制订活动计划。
板块一 谈话激趣导入，明确活动任务
师：（课件出示单元篇章页）有道是：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”横
竖撇捺组成了汉字，汉字又组成了文章，这就是中国博大精深的汉字文化。请同学
们齐读这句话。（生齐读）
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师：读篇章页下面的三句话，你们知道了什么？
生：我知道了本单元主要是感受汉字的趣味，了解汉字文化，要学习搜集资料的基
本方法，还要学写简单的研究报告。
师：是的，这些是本单元的学习要求，也是学习重点。课前，同学们写下了自己对
中国汉字的了解，现在谁来分享？（出示课前预学单）
生：汉字是世界上最古老的文字之一，在形体上，逐渐由图形变为笔画，象形变为
象征，复杂变为简单。（课件出示本单元“前言”部分）
师：汉字还有哪些特点呢？请同学们自由朗读本单元的“前言”部分。（生自由朗
读）
师：在世界四大古文字中，汉字是唯一沿用至今的文字，有几千年的历史。它不仅
与我们的生活息息相关，还是一种民族文化，一种精神符号，一种审美艺术……在
漫长的历史长河中，它慢慢地渗透进中华民族的血液中，充满力量感和神秘感。即
使到了今天，仍有许许多多的考古学家或文字爱好者在不停地追溯着它的起源，探
寻着它的踪迹。
师：本单元我们将开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了
解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。现在，你们就是汉字研
究专家。（板书：汉字真有趣）
师：（课件出示“汉字真有趣”中的“活动建议”）请同学们细读“活动建议”中
的内容，说说本次综合性学习活动需要完成哪些任务。
生：从“猜字谜”和“趣味汉字交流会”这两项活动中选择一项，制订活动计划，
根据计划开展活动。（师板书：猜字谜 趣味汉字交流会）
生：开展猜字谜活动需要搜集字谜，办一次趣味汉字交流会需要搜集体现汉字特点
的古诗、歇后语、对联、故事等资料。
板块二 借助“阅读材料”，拓宽阅读思路
师：同学们提取关键信息，明确了活动任务。“阅读材料”部分围绕“汉字真有
趣”编排了五篇材料。请同学们翻到课本第44 页的“阅读材料”，以小组为单
位，小组内成员一边读一边交流，选出你们最感兴趣的内容，并说出理由。（生分
小组读材料，然后交流。）
师：刚刚大家交流得很热烈，现在请小组派代表说说你们最感兴趣的内容。
生：我们小组喜欢《字谜七则》，前四则字谜的谜面像儿歌，读起来朗朗上口。
师：你们小组猜出前四则字谜的谜底了吗？能说说是怎么猜出来的吗？
生：第一则谜底是“日”，因为谜面揭示了“日”的字形特点和意义特征。第二则
谜底是“坐”，因为谜面表现出了“坐”的字形特点。第三则谜底是“也”，谜面
巧妙借用谜底“也”作为一个汉字部件，加上不同的部件组成不同的汉字。第四则
谜底是“口”，谜面通过对比几个汉字的部件的异同，引出谜底“口”。
师：大家很会猜字谜。字谜是有关汉字特点的游戏，前四则字谜是文字谜，谜面像
儿歌，读起来朗朗上口，形象地描述了某一汉字的特征。
师：我们接着请小组派代表来分享。
生：我们小组也觉得《字谜七则》很有意思，一幅画、一个故事里可能就藏着一个
汉字。
师：字谜的形式多样，除了有文字谜，还有画谜，如第五、六则；还有故事谜，如
设计意图
本次
综合性学
习历时较
长，活动
开始前，
充分激发
学生学习
的兴趣和
文化自豪
感，明确
本单元的
学习主题
和学习重
点。“活
动建议”
对本次活
动的内容
和任务作
了具体提
示，让学
生自主阅
读、梳
理，有助
于学生从
整体上把
握本次综
合性学习
活动。
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第七则。你们小组猜出这三则字谜的谜底了吗？（板书：文字谜、画谜、故事谜）
生：第五则画中的人靠在树上，从字形上看，左边“人”，右边“木”，合起来是
“休”，从字义上看，人靠在树上是“休息”。第六则画中的钟面显示十二点整，
“十”加“两个点”正好是“斗”字。第七则是故事谜，水墨画的内容是黑狗（黑
犬），从字形上看，“黑”和“犬”合起来是“默”，从字义上看，年轻人“笑而
不答”正是“默”。
师：说得真好。字谜形式多样，历史悠久，流传广泛。《门内添“活”字》讲述了
发生在曹操和杨修之间的一个和字谜有关的故事，读完让人对“阔”字印象深刻，
也反映了字谜游戏在中国的悠久历史、字谜文化和生活的紧密联系。我们继续分
享。
生：我们小组对《有意思的谐音》感兴趣，谐音歇后语读起来俏皮有趣。
师：我们一起来读读这些歇后语。（生齐读）
师：这类歇后语巧妙利用音同或音近的汉字，变原来的字义为谐音字义，浅显易
懂，语言幽默。《“枇杷”和“琵琶”》也是在字音上做文章，产生俏皮风趣的表
达效果。我们接着分享。（板书：歇后语）
生：汉字的造字方法和形声字的演变过程太有趣了。通过阅读《有趣的形声字》，
我知道了形声字的两种造字方式，一种是在象形字的基础上增加声符，一种是在象
形字的基础上增加形符。
师：古人最早造字的时候没有创造形声字，它是在象形字无法满足人们需求的情况
下诞生的。（板书：形声字）
板块三 选定活动内容，制订活动计划
师：相信同学们现在心里已经有了想开展的活动，请在小组内商定活动内容，是选
择“猜字谜”，还是“趣味汉字交流会”，填写活动计划。（出示第1 课时课中导
学单活动，生分小组交流。）
活动：选定活动内容，制订活动计划。
第（ 一 ）组“汉字真有趣”活动计划
活动时间：__3.11
～
3.16
__
活动地点：__电子阅览室、教室__
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加“（ 趣味汉字 ）”活动。
活动过程：
1.搜集资料（时间：__3.11
～
3.13
__） 2.整理资料（时间：__3.14__）
3.制作展板（时间：__3.15__） 4.展示交流（时间：__3.16__）
活动分工：
1．搜集__体现汉字趣味的古诗__：__姜欢__（人名）
2．搜集__体现汉字趣味的歇后语__：__王鹏__（人名）
3．搜集__体现汉字趣味的对联、字谜__：__罗哲民__（人名）
4．搜集__体现汉字趣味的故事__：__徐晓
_ _（人名）
设计意图
给学
生充足的
时间在小
组内共读
“阅读材
料”部
分，充分
发挥学生
的自主
性，让学
生自主地
感受汉字
的趣味，
然后根据
自己的兴
趣，为选
择活动的
具体内容
作铺垫。
设计意图
组长
综合组内
成员感兴
趣的活
动，进行
活动计划
的制订，
班级内分
享，老师
提出建
议，开阔
学生搜集
资料的视
野。提供
活动计划
样表，减
轻学生撰
写活动计
划的难
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5．整理资料，制作展板：__全组人员__（人名）
6．展示：__徐晓
_ _（人名）
__3.10__（日期）
导学小贴士：本板块活动将持续一周左右，活动时间可以根据活动内容及成员
分工初步安排，真正展示阶段可结合搜集、整理资料的情况再进行调整。
师：请一位组长来分享你们组制订的活动计划。
生：我们组选择“猜字谜”，我们计划按照文字谜、画谜、故事谜等类别对字谜进
行大致分类，然后去搜集相关资料。
生：我们组选择“趣味汉字交流会”，我们受到《有意思的谐音》的启发，想去找
一些歇后语、藏头诗、谐音诗等。
师：大家都很有想法。老师提几点建议，选择“猜字谜”的小组，每位组员都可以
承担起一类字谜的搜集和编写任务；选择“趣味汉字交流会”的小组，除了搜集歇
后语、藏头诗、谐音诗，还可以搜集对联、体现汉字特点的故事等。
师：现在，请以小组为单位，修改活动计划表，活动分工要写详细，根据小组成员
的实际能力安排合适的任务。（各小组再次修改、完善本组活动计划）
板块四 学习搜集方法，学会整理资料
师：大家在写活动计划的时候就应该发现了，活动要想办得好，离不开搜集资料这
一过程，有哪些搜集资料的方法呢？（板书：搜集资料）请同学们自主阅读课本第
43 页“活动建议”中有关搜集资料的图表，圈画出关键词。（生自主阅读、圈
画。）
师：哪位同学来说说你的发现？
生：查找图书可以获得更权威的资料。（师板书：查找图书）
师：在哪里能找到需要的图书？
生：家、图书馆、学校阅览室、书店等。
师：在书店、图书馆、学校阅览室中如何获取图书的准确位置？
生：按照图书的类别找，或者请工作人员帮忙。
师：找到相关的书后，如何判断书中是否有自己需要的内容？
生：关注书名、目录、内容简介等信息。
师：除了查找图书，还有哪些搜集资料的方法呢？
生：网络搜索可以迅速获取海量资料。（板书：网络搜索）
师：但是，怎样获得精准的资料呢？
生：首先，提炼好关键词，如在搜索引擎中输入“歇后语”“汉字故事”或其他关
键词，然后进行搜索；其次，观察搜索到的条目所显示的信息（包括标题、日期、
摘要等），初步判断其中是否包含自己所需要的内容，比如，包含“汉字故事”的
条目上可能会显示故事的开头，包含“歇后语”的条目上可能会直接显示几句歇后
语；最后，点击所需的条目进行查阅，复制网址或自己需要的资料，粘贴到自己创
建的文档中，并保存下来。
师：你的解释很详细，还有哪些方法呢？
度。
设计意图
搜集
资料是开
展活动的
重要环
节，资料
的质量与
资料的整
理决定了
活动展示
的效果。
引导学生
通过圈画
搜集方法
中的关键
词并结合
实际谈体
会，让学
生清楚地
把握搜集
资料的流
程。
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生：请教别人时能在交流互动中追问细节，获得相对精准的资料。首先，要想一想
家人、老师、朋友、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究。找准对象后，先
邀约对方，告知对方，让对方在有准备的情况下请教对方，这样能够获得更丰富、
更准确的信息。在请教的过程中，要及时作好记录，听到不理解的地方，可以在合
适的时机下追问。（板书：请教别人）
师：说得很好。我们在搜集资料时，可以采用查找图书、网络搜索、请教别人的方
法。
师：再次浏览“阅读材料”部分，找一找五篇材料的共同点。
生：内容都生动有趣。
师：这就提醒我们，搜集的材料应具备趣味性、准确性，而不只是单纯介绍汉字知
识。搜集好资料后，我们还要对资料进行筛选与梳理。筛选与梳理资料时应该注意
些什么？
生：资料太多时，应选择最契合自己所选活动的资料，控制资料数量，提高资料质
量。
生：整理时，可以根据资料的类别、难易程度进行分类。
生：根据类别和质量，淘汰重复的以及质量差的资料。
师：课后，请同学们运用这三种搜集资料的方法，完成资料搜集与整理的工作。
活动：按照小组制定的活动计划，分工合作，开展活动。
1.按照活动内容，完成搜集、整理资料的任务。
2.根据活动计划，制作展板，展示交流。
1.本单元是综合性学习单元，所以在第1 课时引导学生了解了本单元的学习要
求，明确活动任务是进行“猜字谜”活动和“趣味汉字交流会”。
2.充分发挥学生的自主性，以小组为单位，组员共读“阅读材料”部分，在交
流中感受汉字的趣味，然后结合自己的兴趣，为选择活动的具体内容作铺垫。
3.选定好活动内容后，小组制订活动计划，我根据典型的小组活动计划提出建
议，开阔学生搜集资料的视野。学生写活动计划是难点，所以我在学习单上给出了
活动计划样表，减轻学生撰写活动计划的难度。
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4.综合性学习活动主要是由学生自主、合作开展活动，搜集与整理资料也是一
个难点，我针对搜集资料的方法给出具体的指导，并在学生搜集与整理资料的过程
中及时给予帮助。
第2 课时 活动成果展示
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.开展猜字谜活动。
2.举办趣味汉字交流会。
3.对本板块活动进行小结和评价。
板块一 猜字谜活动
师：经过一个星期的学习和探究，相信大家一定对汉字有了更加深刻的认识。这节
课大家就来秀一秀自己的学习成果吧！（板书：汉字真有趣）
师：现在，我们一起来开展猜字谜活动吧。（板书：猜字谜活动）
师：请猜字谜小组依次上台展示搜集到的文字谜、画谜、故事谜等。猜出谜底的同
学要说出自己是怎样猜的，分享思考过程。（学生参与猜字谜活动）
师：各组展示结束以后，请同学们根据“小组展示互评表”，评价一下各组的表
现。（出示第2 课时课中导学单活动一，生评价。）
活动一：根据“小组展示互评表”，对猜字谜活动进行评价。
“猜字谜”小组展示互评表
项目
评价标准
同学评价
参与度
小组成员人人参与，相互合作
☆☆☆
自信心
展示时态度大方，充满自信
☆☆☆
形式
形式多样，有创意；多角度展现了字谜的魅力
☆☆☆
质量
字谜设计精巧、难猜、有趣味
☆☆☆
师：猜字谜活动已经圆满完成了，同学们有什么感受呢？谁来分享一下？
生：我在查找资料的过程中阅读了大量的字谜，发现每个字其实都可以做成字谜，
都可以讲故事。我还知道了一些猜字谜的方法。比如，象形字的字谜往往和事物本
身的形状有关，形声字的字谜一般要把声旁和形旁组合到一起，至于画谜和故事
谜，则需要把画面和故事内容，以及它们背后的意义放在一起琢磨。
生：我发现了猜字谜的秘诀。因为很多字谜都是围绕字形和字义设计的，所以人们
看到字的形状时往往能猜到字的意思，音、形、义统一，这大概就是汉字的特点。
师：大家都说得非常好。课后大家可以将你觉得有趣的、感兴趣的字谜记录下来，
制作成字谜记录卡。（出示第2 课时课后拓学单）
板块二 趣味汉字交流会
设计意图
猜字
谜活动
中，展示
者与观众
会有更多
的互动，
放在第一
板块进
行，激发
学生的学
习兴趣。
利用“小
组展示互
评表”，
提高学生
的竞争意
识，评价
他人的活
动成果。
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师：现在有请开展趣味汉字交流会的小组上台展示。（板书：趣味汉字交流会）
师：每组展示结束以后，请同学们根据“小组展示互评表”，评价一下各组的表
现。（出示第2 课时课中导学单活动二，生评价。）
活动二：根据“小组展示互评表”，对趣味汉字交流会进行评价。
“趣味汉字交流会”小组展示互评表
项目
评价标准
同学评价
参与度
小组成员人人参与，相互合作
☆☆☆
自信心
展示时态度大方，充满自信
☆☆☆
形式
形式多样，有创意
☆☆☆
质量
内容丰富，展示清楚
☆☆☆
生：大家好，我们组研究了各种造字法，还将搜集到的资料制作成了手抄报。下面
展示我们的手抄报。（课件出示造字法的手抄报）
生：我们组为大家带来了一个形声字的游戏，请大家填一填。（生思考并回答）
生：我们组了解了其他的造字法。关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六
书”的说法。六书之首，就是象形。其余有指事、会意、形声、转注、假借。象形
字往往说它像什么；指事字就看它是纯符号的，还是在一个汉字的基础上增加或减
少指事符号的；会意字由两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成；形声
字总是跟着偏旁换意思。这是我们做的电子演示文稿，请大家一起欣赏。（学生观
看电子演示文稿）
生：我觉得谐音很有趣，它不仅让我们了解了更多字音知识，还能让我们感受到汉
字的趣味。特别是谐音对联，往往一语双关，语言诙谐幽默，含意深刻，耐人寻
味。比如下面这副对联：（课件出示书法作品）
上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。
下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。
师：请大家交流参加趣味汉字交流会的感受。
生：我感受到汉字真是世界上最有魅力的文字！因为汉字把字音、字形、字义完美
地融合在了一起，我真为我们的祖先感到骄傲！
生：我发现汉字的读音真是太有趣了，可以玩出那么多名堂，难怪唐诗宋词这么有
魅力。
板块三 总结评价
师：“汉字真有趣”的活动已经圆满结束了。你们觉得自己的表现怎么样呢？请同
学们从“制订计划”“搜集、整理资料”“展示交流”三个方面按照对应的评价标
准进行自我评价，之后再请同学、家长进行评价，最后由老师对每个小组进行评
价。（出示第2 课时课中导学单活动三，生自评、互评。）
活动三：根据“小组活动评价表”，完成自评、互评。
设计意图
趣味
汉字交流
会展示的
内容更
多，展示
的形式也
更多样
化，学生
可以了解
到更多有
关汉字特
点的知
识。同样
利用“小
组展示互
评表”，
提高学生
的竞争意
识，评价
他人的活
动成果。
设计意图
利用
具体的活
动评价
表，让学
生对开展
的学习活
动进行自
评、互
评，梳理
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“汉字真有趣”小组活动评价表
项目
评价标准
自我评价
同学评价
家长评价
教师评价
制订
计划
小组分工明确，计划安
排合理
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
搜
集、
整理
资料
搜集资料的方法运用恰
当，成果丰富，资料整
理得比较完善
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
展示
交流
展示形式新颖，展示内
容丰富，互动效果良好
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
师：为了办好今天的展示交流活动，同学们做了很多准备工作，大家一起来回顾一
下。首先，我们组建小组，制订活动计划；然后，大家分工合作，搜集、整理资
料，选择展示形式；最后，大家呈现了丰富多彩的活动成果。在大家的共同努力
下，今天的“猜字谜”活动和“趣味汉字交流会”办得非常成功。相信只要掌握了
搜集资料的基本方法，和组内成员团结协作，你们就可以在汉字的王国里尽情遨
游，也可以在其他领域一展身手。大家课后也可以继续搜集新的资料，在家里举办
一次这样的活动。（出示第2 课时课后拓学单）
1.两个活动展示环节，始终以学生为主体，主要是为了让学生在分享综合性学
习活动成果的过程中获得成就感。
2.最后梳理总结本次活动的过程和方法，鼓励学生习得能力的同时，为下一阶
段活动作准备。
3.活动评价表贯穿整个展示环节，通过自评、互评等方式，让学生意识到活动
过程中合作的重要性。
总结活动
经验和方
法。
