文档文本内容
PEP 人教版三年级上册Unit 1 Making friends
Part B Let's talk 教学设计
1
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 1 Making friends B Let's talk
所属
单元主题
Making friends
单元整体
主题范畴
□人与自我
人与社会 □人与自然
☑
人与社会：社会服务与人际沟通，文明礼貌
单元
主题意义
“How do we make friends？”“How do we greet friends?”“How can
we be a good friend？”“Spend happy time with friends”
单元设计
思路
本单元在单元大话题“Making friends”的统领下划分成四个话
题：“How do we make friends？”“How can we be a good
friend？”“I am a good friend”“Spend happy time with friends”语
篇之间相互关联、层层递进，逐步升华。A 部分涵盖结交新朋友
的礼貌用语和社交肢体语言礼仪，教师设计角色扮演、歌谣演唱
等活动，带领学生深度学习交友的交际用语及礼仪，使学生树立
文明交友的意识，体验不同国家交友文化、校园文化的异同。B
部分涵盖与朋友相处的友善行为，列举从结交新朋友到发展成好
友的行为要素，教师设计角色体验、图文配对、海报或思维导图
制作等活动，带领学生体验与朋友相处的愉悦，引导学生反思自
己与朋友相处的行为，尝试通过改善自己的行为成为一位好朋
友。C 部分串联AB 部分的重点词汇和句型，通过有趣的故事呈
现Zip 和Zoom 之间温馨的友谊故事，教师将引导学生联合实际
分享自己与朋友相处的故事，帮助学生巩固已学知识，引导学生
进一步挖掘单元主题的人文意义，即“Smile and say hello to make
friends. Good friends share, help and listen with care.”。
本课时
主题意
义
“How can we be a good friend?”
语篇研读
2
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文
明礼貌”。美术课上Chen Jie 的水彩颜料用完了，Sarah 安慰
Chen Jie 并大方分享自己的颜料；放学时下雨了，但Sarah 没有带
雨伞，Chen Jie 见状主动与Sarah 共享自己的雨伞。Sarah 和Chen
Jie 两人互帮互助，在得到帮助后都礼貌道谢，同学关系和睦融
洽。
Why
语篇意图
语篇价值
Sarah 和Chen Jie 相互分享、相互帮助的故事点明了本课的主
题意义，即彼此尊重，互助互享，知礼而行交益友。Sarah 大方
与Chen Jie 分享颜料，Chen Jie 与Sarah 共享雨伞，体现出两人友
好和善良的优秀品质，编者旨在向学生传递赠人玫瑰，手有余
香，主动分享，微笑道谢的社交观，引导学生与朋友相处时，要
善于展示友好，乐于帮助朋友，倡导学生通过分享，主动问候，
互相尊重边界，体验交友快乐。
How
文体结构
语言特点
Let’s talk 语篇的语言结构重复，重复呈现“ We can
share.”“Thank you.”，以此突出语篇“乐于分享，互惠互助，知礼
而行交益友”的主题，通过重复加深学生对关键句的理解和记
忆，符合三年级学生的认知特点和记忆特点。语篇中Chen Jie 发
现颜料不够时，用“Oh no！”表示自己遇到困难，Sarah 用“It's
OK.”给与及时的回应和安慰，当Chen Jie 忘带雨伞时，Sarah 热
情地用“Hey, Chen Jie!”及时送上雨伞，语句简单，情感真挚，
情境贴切学生的生活实际。Sarah 和Chen Jie 分别用Thanks. 和
Thank you. 向对方道谢；配图中，分享颜料和共享雨伞时，教材
人物都面带微笑，透露出互帮互助的喜悦、分享的喜悦、得到帮
助的喜悦，有助于学生体验分享的乐趣、与朋友相处的乐趣。
Look and Match 板块的图文匹配，三组图片精准解释了三种情境
下交际用语，便于学生理解和运用。
教学对象分析
知识世界
三年级学生生活中常见的日常英语用语比较熟悉，如“Oh，
no！”“Thank you.”“Thanks”“OK”，能理解这些简单用语的表意
功能，能揣摩人物说话的语气。
内心世界
借用学习用品、生活用品的情景对于学生而言较熟悉，是生
活中常见的情景，经过幼儿园和一二年级的学习，学生具备分享
意识和热心助人意识。
3
未来世界
能运用简单的语言表示分享和感谢；能感悟分享的乐趣、与
朋友相处的乐趣，热心与人分享，友善与朋友相处。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1、在语境中，体会和感知“We can share.”“Thank you.”“Thanks.”“Oh,
no!”“It’s OK.”的表意功能；
2、借助语气、语调、手势和表情等推断Sarah 和Chen Jie 的情绪和意
图；
3、通过Look and match 板块的图文匹配互动， 体会图片与文字的关系；
4、在教师创设的语境中，围绕与朋友互助互享受的主题，表达对同伴的
帮助及对他人的帮助作恰当的回应，体验分享的乐趣、与朋友相处的乐
趣；
5、借助教师的语言提示，简单评价Sarah 和Chen Jie 的行为，树立赠人
玫瑰，手有余香，主动分享，微笑道谢的社交观。
教学重难点
重点
学生能运用简单的礼貌用语表达分享、对他人的帮助做出恰当回
应。
难点
学生在体验分享的乐趣的过程中，树立正确的社交观。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm
up&
Greeting
Activity 1 Let’s chant
一首热身歌曲，询问学生歌曲是关于什么?
T:What is the song about? It's about friends.
Activity 2 Ask and answer
询问学生是否有好朋友，他或者她是谁？
T：Do you have a good friend? Who is he or she?
教师观察学
生学唱歌曲
情况，若跟
唱学生较
少，可及时
表扬鼓励，
引导更多同
学参与。
教师观察学
生回答问题
4
的情况，根
据学生的参
与情况，给
予鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在通过歌曲活跃课堂氛围，并通过询问是否有好朋
友，让学生主动分享，提升学生的分享欲和表达能力，为下一步正式进入本
课时的学习做铺垫。
Step 2
Presentati
on&Pract
ice
Activity 1 Look and tick
引导学生回忆如何交到好朋友。询问学生如何和他
或者她成为好朋友，提供不同选项进行勾选，分别
给出正面和负面的图片信息。学生激活相关背景知
识，初步体验如何成为好朋友。
T：What should friends do to each other?
Activity 2 Look and guess
呈现B talk 课本对话图片，没有对话内容。Sarah
把蜡笔借给陈杰，陈杰和Sarah 分享雨伞,学生根据
图片猜测两位同学是否是好朋友？
T: Who are they? Are they good friends?
Ss:Yes, they are.
Activity 3 Watch and tick
他们是如何成为好朋友的?学生观看课本完整的三
幅图片，给出选项，勾选如何成为好朋友。
T: How do they become good friends?
教师观察学
生实际回答
的情况，并
给与反馈和
鼓励。
教师观察学
生是否能在
图片中提取
关键信息，
并给与反馈
和鼓励。
5
Step 2
Presentati
on&Pract
ice
Activity 4 Look and guess
学生观察完图片之后，猜一猜他们分别说了什么?
将对话内容挖空。
T: Look at the picture, guess what do they say?
Activity 5 Read and choose
提供四个选项，学生进行选择。
T:Now I give you some choices.
Activity 6 Listen and check
听录音核对答案。
T:Now let’s check the answer.
Activity 7 Listen and imitate
教师观察学
生完成任务
的积极性和
准确性，并
及时予以指
导和反馈并
有效拓展，
以评估此活
动的有效
度。
教师根据学
生使用核心
语言进行预
测讨论、选
择正确选项
的情况发现
问题并及时
提供帮助，
启发思维，
引导学生自
主发现问
题、解决问
题
教师观察学
生对课文的
理解情况，
给予基础薄
6
跟读模仿，培养学生的朗读技能，提升朗读能力。
引导学生关注说话者的语气，强调，停顿三个体现
情感的要素，以及连读，升降调两个体现朗读技巧
要素。
Activity 8 Role play
角色扮演，指导学生进行角色扮演，并能够根据自
己和同伴的表现进行自评和互评。
T: Now it’s your show time.
弱学生指导
和帮助。
教师根据不
同能力水平
学生朗读对
话的情况，
给予准确指
导和实时鼓
励，并引导
学生按照自
评表进行自
我朗读评
价。
教师观察学
生创编演绎
对话时的表
情、语言、
肢体等情感
表达体现地
是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解朋友间互助分享时的用
语，学习对话中的核心语言和肢体动作。学生在教师指导下，通过听音选
择、观察图片、梳理对话，从大意到细节逐步理解对话内容；学生通过跟
读、模仿对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言的输出奠定基础。
7
Step 3
Productio
n &
Extention
Activity 1 Look and guess
课本第二部分的Look and match 板块具体化，丰
富三个对话的场景，学生推测对话内容。
T：How do we make good friends at school? What
do they say?
Activity 2 Look and match
提供课本的对话内容，学生连线
T：Please match the pictures and the dialogues.
Activity 3 Think and say
呈现好朋友人物图，提出问题朋友之间应该怎么
说、怎么做，引导学生思考提炼出We smile. We
help and share. We say “ Hi!”
T：What should friends say and do
学生思考我们还能分享什么？
T：What can we share?
教师观察学
生完成任务
的积极性和
准确性，并
及时予以指
导和反馈，
以评估此活
动的有效
度。
教师根据学
生对问题的
回应和反
馈，引导讨
论和正确评
价。
8
Activity 3 Make a new dialogue
学生思考在校园中，还有哪些和朋友相处的场景，
都说了些什么？
T: What do they say in these places?
Activity 4 Act out
学生以小组为单位，选择一到两个场景，表演出
来，指导学生进行角色扮演，并能够根据自己和同
伴的表现进行自评和互评。
教师观察学
生参与活动
时的热情，
并在情景中
运用主要句
型的能力，
鼓励学生进
行创新迁
移。
教师观察学
生创编演绎
对话时的表
情、语言、
肢体等情感
表达体现地
是否到位。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过
图文匹配、预测文本，进一步内化文本内容。并在迁移的语境中，创造性地
运用所学语言，与同学交流、创编对话，运用语言理解意义，促进语言内
化，发展语用能力，树立赠人玫瑰，手有余香，主动分享，微笑道谢的社交
观。
9
板书设计
Blackboa
rd
design
作业设计
Homewor
k
Need to do
1.Listen and read. 听一听课文录音，并跟读课文。
2. Read，choose and write.选择正确的单词写在四线三格里，注
意格式。
Choose to do
1.Draw and write.你和你的好朋友有哪些难忘的经历？你们说了
什么？请画一画。
评价
Assessme
nt
