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让更多的孩子得到更好的教育
第一单元 学法指导
责编：高菲
单元梳理
单元重点
1.整体感悟课文内容。
2.积累语言。
3.学习朗读。本单元侧重在散文诗的朗读和分角色朗读。
4.运用圈点勾画的方法阅读文章。
5.多角度、有创意地阅读文本。
6.熟读背诵诗文。
篇目聚焦
《散步》
主要内容：一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。
主题：互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
写法：细节—一人物情感；“以小见大”——阐释道理。
语言：生动、优美、朴实。
《秋天的怀念》
主题：表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。
刻画人物：语言、神态、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
写法：衬托手法——用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚忍、顽强。
《散文诗两首》
《金色花》
内容：着重通过对孩子动作、心理的描写来表现母子亲情。
写法：托物言情。
语言：活泼、充满情趣。
《荷叶 母亲》
内容：借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，歌颂伟大的母爱。
写法：借景抒情。
语言：朴实、真挚、清丽、典雅。
《<世说新语>两则》
故事：写古代聪颖少年的故事。
写法：平实记叙、写法含蓄。
语言：精炼、准确。
文学常识
关于散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特
点。在本质上它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在
形式上它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者
基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题
材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
散文诗与诗歌的区别
散文诗与诗歌的不同之处在于散文诗经常运用描述和议论的表现手段。
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与诗歌相比，散文诗没有诗的韵脚、节奏、音节、行数、排列，即没有诗歌的外形式的羁绊。散文诗的
形式至少有如下几种：散文的形式，散文与诗交错排列的形式，即整段“散”的文字与单句(诗句)的交错。
这是抒情诗不可能有的自由自在的形式。
散文诗与抒情散文的区别
散文诗和抒情散文同是抒情文体。散文诗独特的艺术特征是它的“动荡、波动、惊跳”。承认散文诗
是抒写心灵或情绪及其波动的文体，这与抒情散文的界限也就不难区分了。抒情散文总是离不开纪实，更
不用说那些以记叙真人真事为主的叙事散文了。而散文诗几乎没有原原本本地记录真实人物和真实事件
的。即使我们称为纪实的散文诗，究其实也是抒写的内心对现实生活的印象，不过这印象很少“变形”
——很少对现实生活作想象式的反映罢了。
在结构上，有人说，诗是以“线”抒写生活，散文是以“面”反映生活，散文诗是以“点”折射生活。
散文大都有时空长度，都有线索；散文诗无需线索，篇幅较短，常常是作者情感燃烧的那一点辐射开来，而
内在情绪则形成环环相扣的情感冲击波，冲动读者的心弦，进入诗的境界。
在语体上，散文诗的语言是抒情性的想象的语言，散文的语言是叙事性的现实的语言。散文诗的语言
具有散文语言无法比拟的弹性美、丰富性和不确定性，情感含量和美感含量都比较大。散文为文，语言要
求简洁洒脱，更多一些娓娓而谈，写清作者情之所系的来龙去脉，抒情也更细腻，句与句之间、段与段之间
衔接较紧密。散文诗为诗，语言要求浓缩、跳跃，一般是跳跃式地联结意象，句与句之间，尤其是段与段之
间，往往是似断实连的关系，这就留下较多的可供读者想象的空白美。
因此，散文诗既不是散文的诗，也不是诗的散文，它是具有完整性、特殊性、独立性的文体形式。
阅读建议
理清思路，整体感悟。
寻找最能表现作者情感、观点的句子，抓住关键词语对文章进行质疑和探究，通过关键语句理解语段
的深层含义。
阅读策略与朗读指导。
圈点法，能促使自己深入分析文章，从中汲取“营养”；日后再次阅读时，还能一目了然地抓住要点，
是一种简便的助读方法。
人们习惯使用的圈点符号有以下几种：
（1）“□”，方框。画出文章中的生字、难词。
（2）“ ”，横直线。画出文章中的难懂句。
（3）“ ”，波浪线。画出文中重要和精华的语句。
（4）“……”，着重号。点出文章中需要着重领会、加深记忆的语句。
（5）“√”，填补号。用在文章语句中表达不完整而需要作些填补的地方。
圈点要注意两点：书刊必须是自己的；符号代表的意思要始终如一。
朗读指导：《语文课程标准》要求学生用普通话，声音响亮、停顿恰当，语速适度，表达相应的感情；读
音准确，不错读，不增读，不丢字，不重复，不颠倒字序；姿势端正。
朗读重在重音和停顿：朗读的时候，为了强调某种意思或某种感情，就需要加重一些词或语句的读音，
以引起读者的注意，从而使这个意思或感情在听者头脑中留下深刻的印象；一句话有时不能一口气说完，
中间要停顿。朗读也是这样，一方面朗读的人需换气，另一方面听的人也需要想一想，记一记。停顿有两种
情况，一种是段落或句子之间的停顿，即句子之间的停顿，包括句中、句末停顿两种。朗读时，停顿时问长
短一般是：句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号；另一种是表示强调的停顿。句子中有一种特殊的间
歇，是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，或者为了加强语气，而在没有标点的地方作适当停
顿。
单元写作
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写作指导
本单元写作的主题是“学会记事”。在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有
意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全部过程或某一阶段、某一侧面如实地、
有条理地记叙下来转告给更多的人，这样就是记事。记事能力是最基本的写作能力。写清楚是记事的基本
要求。要交代清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起因、经过和结果，即所谓的六要素。
时间、地点：往往在文中点出即可。
人物：写事离不开写人，叙事文章重在表现事件的意义和感悟，写人的文章重在刻画人物形象。
起因：导致事件发生的原因，一般情况下是必须交代清楚的，简要交代即可。
经过和高潮：事件发生的全过程，随着情节的不断发展，事件的经过往往会出现高潮，或者会出现一
波三折，这部分应详细具体地写，但不应该啰嗦。
结果：整个事件的结尾，一般简要交代即可。
本次写作实践有两题：
1．以“那一次，我真______”为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500 字。
2．从小到大，你一定有不少特别的学习经历。选择其中感受最深的一次，自拟题目，写一篇记叙文，
不少于500 字。
第一题是一个半命题作文，首先要将题目补充完整，你补充的词语决定你所写的内容；其次，“那一
次”告诉我们所写的是一件事情，要能够将这件事情写清楚、完整，突出重点；同时，要用第一人称来写，
紧扣题目，运用一些表达情感的词句，让叙写的事件饱含丰富的情感，突出特定瞬间自己的心灵体验。
第二题题目较灵活，题目自拟，但在内容上作了限制，只能写与“学习经历”相关的事。在叙述清楚
事情经过的同时突出“感受最深”。
写好记事的文章可以从以下几个方面着手：
一、精心选材。
选取身边发生的事件，再加以精心挑选。如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都是“滚滚材源”。
无论写什么事，一定要是你所熟悉的，给你留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体。
二、精致结构。
清晰的结构能显示出作者清晰的思路。这里的结构有两个方面：一是叙事的六个要素要交代清楚。二
是详略要得当。“好钢要用在刀刃上”，能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不
大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。
三、让细节说话，让人物说话。
对事件的高潮或关键地方，要花大力气去描写细节，要让人物说话。
四、适当的环境描写。
比如“同学送你去医院”这样的老套话题，就可以综合运用各种背景环境，白天还是网上？春暖花
开的日子，还是寒风刺骨的天气？拥挤的汽车上，还是舒适的出租车里？环境不同，效果也就不一样。
五、要有真情实感。
“说真话、抒真情”是文章的生命，是文章打动人“法宝”。真情源于真人真事，写真人真事、亲身
经历最容易做到感情真挚，最容易写出动情点。朴素的真情能让人产生强烈的共鸣。这就要求作者选材要
真实，要求作者热爱生活，观察生活，从生活中选取鲜活的素材，不能闭门造车，胡编乱造。还要求作者写
出对生活的真实感受，不能人云亦云，装腔作势，用“我手写我心”。
六、深化主题。
记一件事的目的并不仅仅是为了向读者讲述一个故事，更多的是想通过这件事说明一个道理或所受
到的启发等。只有主题深刻，才会给读者以思考、回味和启迪，才会让你的文章更耐读。
范文导引
第一次穿校服
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让更多的孩子得到更好的教育
储娇娇
自从上了初一以后，我一直盼望着能穿上校服，让别人知道我是一名树人的学生。
一天中午，当吃完饭往教室走时，我发现一楼有一辆车正在卸下一个个大箱子。我走近一看，心里一
阵狂喜：是校服！我飞也似的跑回了班，对同学们大喊：“校服送来了！”我坐在座位上焦急地等待着上
课，等着发校服，等着放学，等着第二天穿上校服……
过了漫长的两分钟后，终于上课了！老师开始发放校服。我捧着校服，激动得都要跳起来了。我望着
衣服胸口上的“上派中学”这几个字，感觉自己快成为国家栋梁了，心中立刻萌生起一种荣誉感。回到家
后，我扔下书包，拿起校服就在镜子面前试来试去，像个小女生一样。
第二天，我换上了崭新的校服，立刻有一股暖流涌上心头，感觉它比任何衣服都舒适、舍身。阳光照在
胸口的标志上，闪闪发光，像镶了金边的宝石一般。我背上书包，挤进满是人的公交车上，心想：快看！快
看呀！我是树人的，快看呀！想着想着，我就觉得大家都在看我，我骄傲地扬起了头，挺起了胸。然而，我
四下里望望，好像大家都在各忙各的事，没人注意到我穿的校服。啊，好郁闷啊，为什么不看我呢？
现在，我知道了，穿上校服不仅仅是一种荣誉，它更时时给我们敲响警钟。在你乱扔垃圾时，在公共汽
车上不想给老人让座位时，在你想用一个无用的谎言欺骗老师时……所以，从现在开始，我要好好学习，
好好做人，对得起身上的校服和胸前的校徽。
简析：在我们学习生活中人人都有“第一次”，小作者为我们描述了他记忆最深刻的一件事：“第一
次穿上校服。”从漫长的等待；到手捧校服，到拿起校服在镜子面前试来试去，再到换上崭新的校服挤进
公交车；从盼望，到狂喜，到激动，再到郁闷，直至醒悟，一连串的动作描写和心理描写，真实地再现了一
个初中生第一次穿上校服的心路历程。文末“穿上校服不仅仅是一种荣誉，它更时时给我们敲响警钟”
的总结，深化了主题，起到了画龙点睛的作用。
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