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让更多的孩子得到更好的教育
第四单元 学法指导
责编：王军霞
单元梳理
单元重点
1.理解并积累每课的生字、生词，了解与课文有关的文学常识。每篇课文都是精彩华章，要反复朗读，
做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2.整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的大问题。
3.抓住关键语句，品味语言，理解课文内容；学习并掌握作者细致观察与描写的方法。
4.积累、领悟课文中精彩的语句和文段；熟练背诵《诫子书》。
5.学会面对人生道路上的困难和不幸，培养积极向上的思想感情，树立正确的人生观和价值观。
篇目聚焦
《纪念白求恩》
高度评价了白求恩的国际主义、共产主义精神，并号召每一个共产党员要学习他的这种精神。
《植树的牧羊人》
记叙了一个植树牧羊人的不平凡经历，歌颂了他信念坚定，慷慨无私，不图回报的精神。
《走一步，再走一步》
是过来人的经验之谈。在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再
走一步，定能战胜一切困难。
《诫子书》
是一篇家书，诸葛亮在书中告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。
文学常识
1.诗歌
诗歌是和小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想
感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和音律。
诗歌的基本特征是：（1）高度集中的艺术概括；（2）具有强烈的感情和丰富的想象；（3）语言凝练、生
动、形象；（4）和谐的韵律和明快的节奏。
诗歌的分类比较复杂。从表现内容看，可以分抒情诗、叙事诗、哲理诗；从表现形式看，可以分格律诗、
自由诗、散文诗、民歌体等；从诗歌形式产生的时代分，可以分古体诗、近体诗、现代诗。因此，同一首诗，
往往划分的角度可不一样。
2.散文
散文是指同诗歌、小说、戏剧等并称的一种文学体裁。它是一种篇幅紧凑短小，抒写自由灵活，语言生
动活泼，把自然美、诗情美、哲理美相结合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。
散文的种类，有侧重写人记事的记叙性散文(包括写真人真事的报告文学和史传文学)；有侧重抒发
作者思想感情和对生活的感悟的抒情散文；有揭示典型人物或事件的本质，诉说其道理的说理性散文。散
文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，一人一事、一景一物，皆可发之为文；形式灵
活，写法自由。“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。在表达方法上或叙议结合、叙中抒情，或直抒胸
臆、情景交融。
3.记叙文
记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论和抒情。描写是对人物、事件和环境等所作
的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。议论是为了直接点明和加深所写事物的意义，有的议论就是文章的
中心意思，起着统领全文的作用。抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思
想感情，另一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透作者的感情。
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4.文言文相关知识
（1）文言文：是指在先秦口语基础上所形成的古代书面语以及历代文人仿照这种书面语写成的作品。
（2）通假字：本有其字，古人临作文时却用同音或音近的字来代替本字，这个用来替代本字的字就叫
做通假字。
（3）古今字：是指在某个意义上先后出现的两种不同的字形，先出现的叫做“古字”，后起的叫做
“今字”。
（4）古代汉语词语的特点：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主，所以不可将古代汉语中
的单音词误以为双音词中的一个词素。
（5）一词多义。如《<论语>十二章》中“温故而知新”中的“故”字，前者是连词“所以”的意思；后
者是名词，“旧的知识，学过的知识”的意思。因此对待古文中的词语一定要注意根据具体的语境作具体
的解答。
（6）词类活用。
阅读建议
1.充满感情地朗读是学习诗歌、散文的有效方法。我们要通过反复朗读，把握诗文的思想情感，整体
感悟作者对生命、对人生的思考。
2.在精读课文的基础上，勾画圈点出文中的精彩部分，并写出评注；画出不懂的地方，并与同学、老师
通过合作探究的方式解决。
3.在学习中要善于积累词语和语言优美、寓意深刻的句子，并模仿着说和写，提高语言表达能力；还
应联系自己的生命体验，思考探究人生问题。
诗歌阅读
刚开始读诗，难免有些不知所措，千万不要着急。先不要去探究诗词的格律与平仄等细致的东西，首
先，整体熟读，把握诗歌主体情感基调，即你对诗歌情感的初步了解。其次，抓住一些主要的表现景物和心
境的词语，深入体会，品味其深层含义。注意一些修辞手法的运用，记住一些具有特定含义的词语，如明月、
杨柳、鸿雁所具有的特定含义，不断积累以丰富自己的文学素养。再次，诗人在诗作中往往是要告诉人们
自己的人生感悟，但要注意的是这个“告诉”往往不是借助概念化的语言直接表达，不是感情的直接抒
发，而是借助于一些具有审美意义和价值的形象来进行的。
阅读散文
阅读散文可以采用读、赏、感、品、析“五步法”，从整体到局部，由浅入深地理解课文内容，领会其
中的美妙之处。其中“读”就是要求用恰当的语调、语气流畅地朗诵课文；“赏”就是要充分发挥想象，
将语言文字转化为生动的画面去欣赏；“感”就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情；“品”
“析”就是品味精美的语句、词语的含义及表达效果。
单元写作
写作指导
思路要清晰
写作目标
1．学会根据中心选材，对所拥有的材料根据中心进行取舍。
2．能够理清顺序，根据文章的需要确定合理的写作顺序。
3．学习列提纲。能够在动笔写作前列出一个完整的提纲。
写作内容
一小活动：假如写一篇题为“我的爸爸二三事”的作文，你会选择怎样的两三件事？这些事表现了
他怎样的特点？你如何安排这几件事的先后次序？梳理你的思路，列出作文的提纲。形式不限。
二以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文，不少于500 字。
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三你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校的一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，
你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问
完成后，以“对×××的一次访问”为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。
写作建议
第一题：1．作文一上来要先介绍爸爸的概况，然后叙述他的几件事。因此总体结构可能是“总-分”
式的，或者“总-分-总”式的；也可以是“分-总”式的结构，可能带给人新颖的感觉。
2．这“二三事”可以共同表现爸爸的一种典型性格，也可以分别表现他性格的不同侧面。但不能平
均用力，要详略得当，主次分明。
3．不要求写出全文，只要求列出提纲。形式不限，可以采用图表式，也可以采用文字叙述式。
第二题：1．根据题目，如下内容可能要在作文中写到：为什么这一天回家最晚？往常是怎样的情形？
这天回家前遇到了什么事？回家后发生了什么？你的心里又有怎样的感受？
2．题目要求写一件事，按照时间先后来写是最常见的一种顺序；如果反其道而行之，先写“回家最
晚”的结果，再倒叙之前发生的事件，可能更吸引人。
3．根据立意的不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家最晚”的原因，则回家后的情
况可略写甚至不写；如果要强调“回家最晚”的后果，则原因可以略写。
第三题：1．鼓起勇气去采访一位你不认识的人，不仅是勇气和自信心的锻炼，同时也是拓宽语文学习
领域的机会。
2．不要只是做一个谈话的记录，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是
访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是对被访者的认识和感触。
3．访问时，留意被访者的表情、动作，体会他的内心世界。
文题一例文提纲：
我的爸爸二三事
第一段：爸爸和我们一起去公园玩。(略写)
1．这是一个晴暖的春日，一家人计划去公园玩。(略写)
2．爸爸难得在家休息，睡得正香。(略写)
3．爸爸拗不过我，答应一起去公园。(较详)
第二段：爸爸是一个风趣、不顾家、工作极认真的人。(详写)
1．爸爸的工作性质、工作态度(突出工作极认真)。(略写)
2．爸爸全身心投入工作，苦了妈妈。(略写)
3．爸爸向妈妈“赔罪”。(详写)
第三段：爸爸累了，睡着了。(略写)
1．爸爸工作上取得了成绩，难得休息。由于高兴，跟我们一起去公园。(略写)
2．公园的景色描写。(较详)
3．在花厅休息时，爸爸睡着了。(略写)
范文导引
这天，我回家晚了
我愤怒地摔门而去，耳边还回荡着妈妈的呼唤声。
天早已黑了，月光洒落下来，寂静的小路上树影斑驳。我独自匆匆走着，感受着寒风的刺痛。心里有的
只是茫然、悲伤，我也不知道要去哪里好，要走多久……
不知不觉来到了一个漆黑的楼道里，我在一个台阶上坐了下来，面对着别人的家门，看着从门缝里透
出的几丝光亮，听着屋内时不时飘出的欢声笑语，我的情感无法言说，不禁又想起了刚才的一幕。
今天本是我的生日，刚才一家人还在有说有笑地吃着饭。爸爸突然提到我的成绩，接着便不停地指责
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我。我讨厌这个话题，但爸爸却越说越来劲。好吧，我也只能埋头听着了。
我一直低着头忍耐着，压制着心中的火气。谁知爸爸又搞激将法：“学不好，没出息。再不学，就不要
上了！”我实在听不下去了，起身将筷子一摔，喊道：“我不学了！”说罢向门外冲去。妈妈抢在门口拦
住我，我全然不顾，一把推开妈妈，快速将门打开，跑了出去……仿佛听到妈妈在喊着我的名字：“谦谦
——”
“谦谦，谦谦——”我被一阵叫声惊醒，是妈妈。妈妈，真是你吗？我现在多么希望这是一场梦。
想着，听着，眼前开始一片模糊，我低声啜泣起来。不知是被一种什么力量驱使，我勇敢地走出了楼道。
“快穿上，天太冷，咱们回家。”妈妈看到我，随手把一件棉衣给我穿上，一股浓浓的爱意瞬间温暖了
我。“妈，我错了。”妈妈看着我没有再说什么，眼中流露出一种欢喜。她顺手轻推我的后背，催促我回
家……
那一天，是我回家最晚的一天，也是从那时起，我长大了。
这件事在我心中存留了多年，那急切的呼唤声仍时刻响在耳边；妈妈的关爱，不变的慈容都清楚地印
在记忆深处。
简析：这篇文章开头设悬，突兀而起，吸引读者。插叙部分记叙了“我”与爸爸的矛盾以及“我”离
家出走的原因。接着写“我”独自在外，直到妈妈找到“我”，深夜一起回家。行文有波折，有起伏，条理
清晰。有矛盾，有亲情，感人至深，表现了真实平凡的家庭生活。
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