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让更多的孩子得到更好的教育
第六单元 学法指导
责编：王军霞
单元梳理
单元重点
1.熟读课文。采用分角色读、配音配画读等多种朗读方式，熟到文中故事甚至细节都能活化在心里，
一些优美的语句张口就来。
2.充分利用复述、改写、扩写等方式，培养联想和想象的能力，发展创新思维，多角度理解与认识课文
的主旨。
3.学习联想、想象的知识，从课文中演绎归纳联想的方法，了解联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、
生活的积累为基础的。
4.开展课外扩展阅读，如《西游记》《安徒生童话集》《伊索寓言》等。
篇目聚焦
《皇帝的新装》
安徒生的童话以“新装”为线索，写了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，幽默而
辛辣地讽刺了统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
《诗二首》
《诗二首》中的《天上的街市》表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想的坚定信心，反映了广大劳动人民
对美好生活的渴望。《太阳船》描绘了天空奇异瑰丽的景象，表达了作者的向往、喜悦之情。
《女娲造人》
袁珂写的是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始人类对自身来源的好奇、探
索。
《寓言四则》
《赫耳墨斯和雕像者》生动地刻画出一个盲目自高自大者的形象，意在讽刺那些自命不凡、妄自尊大、
爱慕虚荣的人；《蚊子和狮子》意在讽刺那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人；《穿井得一人》意
在告诉人们不要轻信传言；《杞人忧天》告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。
文学常识
关于童话
童话是儿童文学的一种。这种作品的特点是：通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对
儿童进行思想教育；语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟
兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
关于神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。神话并不是现实生活的科学反映，而
是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和社会、文化生活的起源和变化，
只能以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
关于寓言
寓言是文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以
是拟人化了的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的
故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人手法。
阅读建议
1.赏析童话中的夸张。
童话中夸张的特点：（1）童话的夸张是强烈、极度的夸张。童话出奇、大胆的夸张正是为了表现虚构
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的幻想境界。（2）童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。童话的夸张是普遍、大量的，无论是人物的
刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展等等，无一不是极端的夸张。
童话中夸张的作用：（1）夸张是表现幻想的必要手段之一，同时，它可以突出某一事物或某一形象的
特征，更深刻地揭示他们的本质，使读者得到鲜明而强烈的印象，并能更好地突出主题。（2）夸张还能增
强童话的幽默感和趣味性，如果童话缺少夸张，就会失去光彩。
《皇帝的新装》的一个艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借
以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的
军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一
套衣服”，以至于人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这
位穷奢极欲、挥霍无度、爱慕虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。
作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈巴狗似的官员装腔
作势地托着一条并不存在的“后裙”。故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何
使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了
自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。
2.灵活分析寓意。
灵活地分析寓意是培养发散思维能力的主要环节。一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要用
自己的话去概括，允许从不同角度作概括。因此，在概括寓意时，一定要积极思考，善于从不同角度去考虑
问题，具体做法是：
（1）联系自己的思想实际和生活经验。
例如学《穿井得一人》一则，想想我们平时是怎么对待传言的？有没有不加思考不加辨别就全盘接受
的？有没有想过去了解事情的来龙去脉？有没有想过实地考察？
（2）运用比较。就是将故事情节作适当改变，然后看寓意有什么不同。
例如《赫耳墨斯和雕像者》一则，我们如果将“还要贵一点”以下情节改为：赫耳墨斯听后，默不作声，
悄然离去。与原文作比较，我们就能体会原文那强烈的讽刺意味。
单元写作
写作指导
本单元的写作主题是“发挥联想和想象”。联想和想象是人类特有的思维活动，善于运用联想和想
象，有助于打开思路，激发灵感，写出丰富生动的文章。
题目一
故事接龙法，又叫续写故事法。就是接着原来的故事往下写新故事。续写，顾名思义，就是继续写下
去。
本次习作是根据同学们提供的故事的开头，补续故事的中间部分，或延续故事情节，使故事情节完整，
脉络清楚，有头有尾。这种形式要求我们，一是要做一个积累写作素材的主人，同学们把搜集的有关资料
进行分组分类整合，可以制作卡片。二是因为续写故事，要有生动完整的情节，所以在故事接龙中，不仅仅
局限在语言表达。更重要的还要有面部表情、动作的表现、感情的流露等，引起同学们的兴趣，打动读者。
三是做选材和写作的主人。充分发挥自己的想象能力、联想能力和创造能力，力求做到语言凝练、准确。
续写想象之后的故事，一定要注意下面几点：
1.根据提供的材料要进行多种设想，经过比较、筛选，选择最佳的(题材要新鲜，构思要巧妙，材料要
熟悉，写起来又比较顺手)设想来写。
2.续写的内容一定要切合题意，并与提供的材料紧密结合，融为一体，写作手法与语言前后要保持一
致，使整篇文章没有半点儿做作的感觉。
3.如果是某篇课文，可根据课文中的有关情节进行续写，一定要充分理解原文的中心、主要人物、主
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要事件，要顺着原文的思路开展合乎情理的想象，只有这样，才能体现“续”的特点。
4.续写的部分，仍然要注意段落结构，做到层次分明。
5.续写的故事，要注意与前面的故事衔接好。
6.续写的故事应该是大家比较熟悉的。前面的故事虽然没有写出来，但大家都知道，再看后面的续写，
能一目了然，清清楚楚。
题目二
这道作文题是以“小溪、烈日、椅子、数字‘1’、三角形”为基础的再造想象性作文。同学们可以先
选定自己喜欢的一种事物，然后根据客观事物之间的联系在人脑中的反映，由当前直接感知的事物引起，
展开自由联想和想象。怎样展开联想和想象呢?同学们可按照下列三种思路去培养和发挥自己的联想和
想象能力。
1.从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上
有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，
联想到人间的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。
2.抓住“相似”的特点展开联想。即作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相
似的事物的联想。同学们可由“小溪”想到由小溪汇集成的浩瀚的大海、蜿蜒的小路、人生的曲折、学习
的日积月累等等。
3.从一点出发，多角度想象。如围绕“数字1”展开想象和联想，可以描绘画面场景，也可以联想到
人生哲理。再如“椅子”的想象，可以联系人生、社会，也可描绘成画面。再如“三角形”可以联想：（1）
人生的变化过程——由青春的锋芒毕露逐渐变得规规矩矩，最后消失棱角；（2）不同个性的人——棱角分
明方方正正的人和灵活多变的人；（3）三国故事——三足鼎立。
题目三
这是一道发挥联想和想象的半命题作文。
题干中的提示语，明确了题目的要求。“假如”是假设的意思，“我”表明了第一人称。也就是运用
第一人称虚构一个故事。构思时要选择自己所熟悉的素材，展开想象，这样写作便会得心应手。在构思时
要注意以下几点：
1.观察生活，激活想象。
生活是习作的源泉。调动自己的多种感官，抓住重点，边观察边想象和联想。这道以“假如我
_______”为题的作文题，脱离不了现实生活。其实无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活，例如童话
式想象作文，它根据中学生喜爱动物、植物的特点，用动物、植物代替人类形象来表达他们对世界的认识，
在想象力作用下的动物、植物有了人的动作、语言、神态和思维，这样写实际上是对现实的再现。
如写一篇科幻性的习作。如，假如我是房子(建筑类)。同学们可以仔细观察现实生活，展开想象的翅
膀。面对现在的房子大胆想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这
样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还易于维修，那该多好啊。又如，当看到学校操场只有一处、
空间过于狭小时，我们可以想象建造地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追
求的更加便捷、完美的东西，可以大胆想象它的样子、形状、功能。那么你写的文章自然就会言之有物，妙
笔生花。
2.回归现实，移植合理。
故事在虚构的过程中，要把人物、地点、事件交代清楚；写作顺序要合理，紧扣中心，把假设的内容写
成真实的故事情节。有时候故事想象可以嫁接、移植，把优美的景色移到一处，或把有趣的现象归为一物，
或把美好的品质浓缩到一人之身，但一定要符合自己写作的意愿，切忌天马行空。
范文导引
皇帝的新装(续)
游行大典举行了整整一个上午。皇帝就穿着这“美丽的新装”走了一个上午。他的“忠臣们”也无
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不精细地打理着一切，仿佛“新装”真的存在。
回到宫中，那两位“忠诚”的大臣想来想去，觉得皇帝的确是没有穿衣服，他们想互相询问却又怕被
嘲笑，毕竟他们认为自己并不愚蠢，但他们还是碰了面。
那位第一次被派去察看的老大臣问道：“你觉得此次游行大典举办得好吗？”另一位大臣笑了一声，
答道：“好，当然好啊！这次的游行大典举办得非常完美。”善良的老大臣突然问道：“你觉得那个小孩
子说得对吗？皇上是不是真的没有穿衣服？”另一位大臣立即惊恐不安起来，他眨了眨眼睛，定了定心
神，像是做了重大的决定一般。“我想说我并不愚蠢，也很忠诚，但是，”他突然放低了声调，环顾四周，
接着说，“我真的什么都没有看见。”
善良的老大臣脸上有了一丝放松的神情，但立即又紧张了起来，“我，我也什么都没有看见，难道说
我们都是愚蠢的吗？”“不，我想并不是只有我们看不见，游行大典上所有的人不都是这样说的吗？”
“我想是的，可是我们要不要去禀告皇上呢？”“那么你觉得皇上是会相信我们的鬼话。还是会认为我
们愚蠢？”“皇上应该不会相信我们吧！”两位大臣叹了一口气，甩了甩衣袖，走了。
关于皇帝是否穿着衣服举行游行大典的事，宫中所有的人都在议论。皇帝当然也听见了这些议论的
话，但他却不知道该怎么办，因为他觉得在举行游行大典时如果自己真的是没有穿衣服的话，那真的是件
很丢人的事。于是他找来了两位大臣。
“你们说我游行大典时是否真的没有穿衣服？”皇帝问道。
“这……”两位大臣互相看了看，其中一位大臣答道，“陛下，请宽恕我们的罪过，我们所有人真的
什么都没有看见。”说完便低下了头，等待皇帝的呵斥。
但实际上皇帝并没有呵斥他。另一位大臣赶忙说：“陛下，我现在想那两个人是不是骗子，他们骗取
您的金子，却如此地戏弄您。”
皇帝觉得很有道理，起身走出了殿堂。
两位大臣互相望着，惶恐地认为自己说错了什么。
一天的时光过去了，第二天，城门上挂起了两颗人头，百姓们纷纷围观，连官员们也赶来看，但谁也不
知道这是怎么一回事。
皇帝站在镜子前，整了整长袍，戴上了王冠，看着镜子里这身确实存在的衣服，他竟开口笑了，接着便
召集官员处理政事。
没有人知道发生了什么，只是那之后，皇帝像变了一个人，不再那么颓废，他开始关心国事，成了一个
开明的君主。至于他的那些衣服，也全部被放在一个大房间里，再也没有被动过。
简析：续文紧承故事情节，展开丰富想象。动作描写、语言描写，写出了大臣们在皇帝面前战战兢兢
的样子。续文中的皇帝并未愚蠢透顶，情节力求创新。以美好的结局收束全文，表达了作者尚美的愿望。
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