文档文本内容
让更多的孩子得到更好的教育
《走一步，再走一步》知识讲解
责编：王军霞
梳理运用
作者与背景
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的
侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达
编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故
事的书也收录了他的相关作品。
本文是美国作家莫顿·亨特65 岁那年写的回忆8 岁时爬悬崖的一次经历，选入教材时稍作了修改，
原文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习的《走一步，再走一步》的内容。
知识积累
1.训诫（jiè）：告诫，教导。
2.耸（sǒng）立：高高地直立。
3.颤（chàn）抖：颤动，发抖。
4.嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。
5.头晕（yūn）目眩（xuàn）：头脑发晕，两眼昏花。眩，（眼睛）昏花。
6.啜（chuò）泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
7.纳罕（nà hǎn）：惊奇，诧异。
8.小心翼翼（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。
9.屡（lǚ）次：一次又一次。
10.迂(yū)回:曲折、绕弯。
11.灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。
12.心惊肉跳：因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。
考题例析
1．（2015•湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )
倾听使人__________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人__________，你将懂得山外有山天外有天；
倾听使人__________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人__________，你会觉察此时此
刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
A．谦虚 安宁 警醒 丰富 B．丰富 谦虚 安宁 警醒
C．警醒 丰富 谦虚 安宁 D．安宁 警醒 丰富 谦虚
2．（2015•湖南益阳中考）填入下面横线处的句子，顺序排列最恰当的一项是（ ）
时针是从来不会逆转的。___________________________________________________________。
①于是，光阴岁月，就像一阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。
②为此，你每扯去一页用过的日历时，是不是觉得有点像扯掉一个生命的页码？
③倒行逆施的只有人类自己的社会与历史。
④它最终留给你的只有无奈而频生的白发和消耗中日渐衰弱的身躯。
A．②①③④ B．③①④② C．③②④① D．②①④③
解析：1．此题考查词语的运用，答案是B。阅读这段话可知，所填的词语应与后面的内容相对应。“狭
隘”对应“丰富”；“懂得山外有山天外有天”对应“谦虚”；“知道孤独和苦难并非只莅临你的屋
檐”对应“安宁”；“大脑飞速运转”“巧手翻飞不息”对应“警醒”。
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2．此题考查语言表达的简明、连贯、得体。答案是B。排列句子顺序一直是中考的重点，学会排列句子，
不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。如何学会排列句子呢？可以按照下列方法进行。
①按照事情的发展顺序排列；②按照时间先后顺序排列；③按照先总述后分述的顺序排列；④按照空间推
移的顺序排列；⑤按照句意之间的内在逻辑排列。
课文讲解
理解主旨
本文通过记叙“我”童年时的一次爬悬崖经历，揭示出：在人生道路上，人们常常会遇到意想不到的
困难，但艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜
困难。
理清结构
写作特色
1.巧用伏笔，记叙周密。
本文脉络清晰，明显分为冒险、脱险、人生感悟三个部分。处处巧用伏笔，互相照应，记叙周密。前面
交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去，下不来的情景。对
悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔
都见匠心。
2.语言质朴，精巧传神。
人物语言描写符合人物身份和处境。如“我”蹲在石架上时：“‘嗨，慢着，’我软弱地哀求道，‘我
没法——’”写“我”遭遇困难时的软弱无助；再如父亲的话：“‘好，’他对我说，‘现在你把左脚踏
到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。’”其鼓励与肯定如在眼前。
3.自然环境，衬托心理。
文中在描写“我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物衬托的手法，使“我”的恐惧更加强烈，“暮
色开始四合。在一片寂静中……”“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”等，其景色
阴森恐怖，正好衬托人物的恐惧心理。
把握重点
1.课文开头有这样一句话，“虽然时隔五十七年，可那种闷热我还能感觉得到”，五十七年前的那种
闷热“我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉
爽。之所以多年来没有忘记，是因为这件事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2.我明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢？
“我”的从众心理在作怪，爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。
3.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才
“发现原来是我自己”？这种说法是否合理？
这种说法是合理的。当我被困有悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，我害怕极了，紧张与恐惧已占
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据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。
4.“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为
什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。因为那是他一步步战胜
了困难、战胜了自我，不懈努力才获得的，所以会感到很有成就。
5.找出描写“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。
小心翼翼 有了信心 信心大增 产生成就感
作用：这个词具体而详尽地表现了我由害怕困难到增强信心到战胜困难的全过程，描写具体细致。
6.当我最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是啜泣了会儿，然后产生了一种
巨大的成就感”？
先“啜泣一会儿”是写作者被自己的行动感动了，对自己敢下悬崖，感到有点儿害怕，又感到十分高
兴。最后，为自己产生巨大的成就而感动。
7.“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成
“站”字？为什么？
“探”是向前伸出的意思，写我不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心。而“站”字是站立的
意思，用在此处不合原意，表达效果不好。
8.“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在一座小悬崖上所学
到的经验，我便能应付一切。”这句话提到的“经验”是什么？
这经验是我们遇到困难的时候，要一步一步去把它化整为零地做，这样努力朝目标前进，就能克服困
难。
9．文章最后一段说“感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地
方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
拓展阅读
信念的力量
鲁先圣
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每年都有几个人考上大学、硕士甚至
博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村的，久而久之，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个
村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大
学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好吗？是姜村的父母掌握了教孩子
秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么
原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐
会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师
说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，
等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、
作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，
语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们
都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
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家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，
他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的
孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大
悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？
他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
阅读指导:我们现在学习，不能够死记硬背，要学会多角度思考问题，要有创造性思维，要发挥自己的
主动性。通过学习课文，我们了解到，一篇文章可以从多角度去思考。《走一步，再走一步》思考角度可以
是：关于困境、关于危险、关于爱、关于淘气、关于目标和路线等等。文章从“老教授”的角度看，昭示了
一种成功的教育理念；从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略；从姜村孩子的角度看，倡导树
立坚定的人生信念。
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