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2025 学年第一学期文来中学七年级语文学科学情检测
2025.10
考试时间100 分钟 分值100 分
一、基础知识（5 分）
1. 下列词语没有错别字的一项是（ ）
A. 澄清 应合 呼朋引伴
B. 贮蓄 分歧 翻来覆去
C. 吝啬 郎润 咄咄逼人
D. 取诀 酝酿 各得其所
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查字形。
A.应合——应和；
C.郎润——朗润；
D.取诀——取决；
故选B。
2. 下面句子语序排列连贯的一项是（ ）
①打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴
着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
②夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
③可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
④这时，你会更喜欢一切。
⑤天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。
A. ④①③②⑤
B. ④①⑤③②
C. ②⑤③①④
D. ②①③⑤④
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生的句子排序能力。语句排序题解决方法：①寻头断尾，确定首尾句；②把握时间顺
序、空间顺序和逻辑顺序；③把握关联词的搭配；④把握话题衔接尤其是重复出现的词语。
通读所有句子可知，本文段主要讲的是夏天的雨的特点；②句为总括句，概括夏天雨的特点，点明写作对
象；⑤句“你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了”，写夏雨来得快，雨点大，承接②句中“热烈而又
粗犷”雨的特点；③句中“这时”指代的是⑤句雨突然来临时；①句“打伞、戴斗笠固然能保持身上的干
爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味”，写如何对待“这时”的雨，承接③句；④句“这时”指代的是③句
中“可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些
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痒嗦嗦的”淋雨时；故排为：②⑤③①④；
故选C。
3. 下列句子中，说法不正确的一项是（ ）
A. “风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：一群黄蝴蝶飞起来了！”这句话运用了暗喻。
B. “那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”这句话运用了拟人的修辞手法。
C. “水声在屋檐下”中的“下”和“小草偷偷地从土里钻出来”中的“里”都是名词。
D. “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……”的“自然”在语境中的意思是“理所当然”。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查修辞、词性和一词多义。
A.用“黄蝴蝶”直接替代被风吹起的黄叶，未出现本体与喻体连接词，符合借喻特征，而非暗喻；
故选A。
4. 下列有关课文内容和文学常识表述正确的一项是（ ）
A. 《春》按“盼春—颂春—绘春”的思路，抓住春天景物生机萌发的特点描绘春天。
B. 《观沧海》出自《步出夏门行》第一章，作者是曹操，字梦得，东汉政治家、文学家。
C. 称谓有谦称和尊称的区别，如“见教”“见谅”属于敬辞，“令堂”“令爱”属于谦辞。
D. 《咏雪》通过谢安与子侄辈赏雪赋诗的雅事，生动展现了古人高雅闲适的生活情趣。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查文学和文化常识。
A.《春》的结构应为“盼春—绘春—颂春”，而非“盼春—颂春—绘春”；
B.曹操字孟德，字梦得的是刘禹锡；
C.“见教”“见谅”是谦辞，“令堂”“令爱”是敬辞；
故选D。
5. 关于《朝花夕拾》的分析正确的一项是（ ）
A. 《朝花夕拾》写于1926 年，这本散文集中有的侧重记事，有的侧重议论。譬如《故乡》《五猖会》都
是《朝花夕拾》中的名篇。
B. 《朝花夕拾》中《无常》批判了无常作为民间鬼神的冷酷无情，认为其不分善恶、机械执行“勾魂”
职责的行为违背了人间道义。
C. 鲁迅先生在《琐记》中描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了
洋务派办学的“乌烟瘴气”。
D. “油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”出自《从百草园到三味书屋》，运用比喻，写出油蛉、蟋螂的
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叫声悦耳动听，表达了作者对自然的热爱。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查内容理解。
A.《故乡》是鲁迅的短篇小说，出自小说集《呐喊》，并非《朝花夕拾》；
B.《无常》中，鲁迅对无常持赞赏态度，认为他虽为鬼神，却富有人情味，能体谅百姓苦难。作品通过无
常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的丑恶面目。
D.“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”运用的是拟人的修辞手法，而非比喻；
故选C。
二、文言文阅读（24 分）
（一）默写与运用（5 分）
6. 默写
（1）潮平两岸阔，__________________。（王湾《次北固山下》）
（2）__________________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）
（3）“_________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）
（4）《观沧海》中运用动静结合，描绘俯瞰沧海时所见全景的诗句是“______________，
______________”。
【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 吹面不寒杨柳风 ④. 水何澹澹 ⑤. 山
岛竦峙
【解析】
【详解】本题考查名句默写。
注意易错字：悬、藤、昏鸦、寒、澹、竦峙。
（二）（4 分）
阅读下面的古诗，完成下面小题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
7. 本诗从体裁上讲，属于________。诗题中的“左迁”是指________。
8. 对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A. “杨花”“子规”两个意象，在写景的同时点明时令，渲染出凄凉哀愁的气氛。
B. “闻道龙标过五溪”中的“龙标”指的是唐代诗人王昌龄，字少伯，京兆长安人。
C. 第二句中“过五溪”三字看似平淡，实则写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。
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D. 后两句运用了夸张的修辞方法，表达了诗人的忧愁、无奈及对友人的关切之情。
【答案】7.
.
①七言绝句 ②. 降职 8. D
【解析】
【导语】这首七言绝句以杨花、子规起兴，通过“愁心寄月”的奇想，展现了李白对友人贬谪的深切关怀。
诗中意象凄美，情感真挚，将自然景物与主观情思完美融合，体现了盛唐送别诗特有的浪漫气质。末二句
化无形为有形，使抽象的愁绪具象化，堪称李白抒情小诗的代表作
【7 题详解】
本题考查文学常识
从诗歌篇幅看，全诗共四句，每句七个字，符合“绝句”（四句）和“七言”（每句七字）的体裁特征，
所以是七言绝句。
古代官场以“右”为尊、“左”为卑，“迁”指官职变动，因此“左迁”特指官员从较高职位被调任到较
低职位，是贬官的委婉说法，是“降职”的意思。诗中即指王昌龄被贬为龙标县尉。
【8 题详解】
本题考查诗的理解。
D.后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将月亮人格化，把自己对友人的愁思寄托给明月，
让它伴随着友人一直到夜郎以西。运用的是拟人手法，并非夸张；
故选D。
（三）（7 分）
阅读下面的古文，完成下面小题
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
9. 选文出自《_____________》一书。
10. 下列字词解释不相同的一项是（ ）
A. 陈太丘与友期行 不期而遇
B. 下车引之 穿针引线
C. 相委而去 委以重任
D. 元方入门不顾 义无反顾
11. 用现代汉语翻译句子：过中不至，太丘舍去，去后乃至。
12. 小文在表演课本剧时，想在“友人惭，下车引之”后，添加友人对元方说的话。你认为最合适的一句
是（ ）
A. 小侄居然如此教训老夫，不也是无礼吗？
B. 小儿拙见，令鄙人拜服，实是对不住！
C. 惭愧惭愧，贤侄所言甚是，过错在我！
D. 贤侄垂爱，不吝赐教，我定会改过！
【答案】9. 世说新语 10. C
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11. 过了正午（友人）还没到，陈太丘丢下（他）离开，（陈太丘）离开后（友人）才到。 12. C
【解析】
【导语】这篇短文出自《世说新语》，通过陈太丘与友人失约、元方机智应对的故事，生动展现了魏晋时
期重视诚信与礼仪的社会风尚。文中人物对话简洁有力，元方以“无信”“无礼”直指友人过失，友人
“惭”而认错的情节，凸显了知错能改的品德。全文语言精炼，寓教于事，体现了《世说新语》记言记事
的独特风格。
【9 题详解】
本题考查文学常识。
《陈太丘与友期行》出自南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》，该书主要记载东汉后期到魏
晋间一些名士的言行与轶事，“方正”篇中多收录体现人物正直品格的故事，本文即属此类。
【10 题详解】
本题考查一词多义。
A.约定/约定；
B.拉，牵拉/拉，牵引；
C.舍弃/委托，托付；
D.回头看/回头看；
故选C。
【11 题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，
如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
舍去：丢下（他）离开；舍：舍弃；去：离开；乃：才；至：到。
【12 题详解】
本题考查内容理解。
结合语境分析友人心态与语气：友人被元方指出“无信”“无礼”后，“惭”字表明其已认识到自身错误，
态度应是愧疚、诚恳的。
A.“小侄居然如此教训老夫，不也是无礼吗？”充满不满与反驳，与“惭”的心态矛盾，不符合语境；
B.“小儿拙见”是谦辞，用于形容自己的见解，此处友人应称赞元方的话，而非贬低元方；“令鄙人拜
服”程度过重，不符合友人知错后诚恳道歉的常态；
C.“惭愧惭愧”直接表达愧疚，“贤侄所言甚是，过错在我”承认元方的话正确、自身有错，语气诚恳，
完全契合“友人惭”的语境；
D.“贤侄垂爱”中“垂爱”是敬辞，指对方对自己的爱护，此处用于友人对元方的表述不当；“不吝赐
教”多用来感谢他人指导，与友人道歉的核心需求不符；
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故选C。
【点睛】参考译文：
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后
朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您
很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下
别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是
没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
（四）（8 分）
阅读下面的古文，完成下面小题
晋平公问于师旷
①曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛
②乎？”平公曰：“安有
为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日
中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧
③行乎？”平公曰：“善哉。”
【注】①师旷，春秋晋国人，著名乐师，目盲。②炳烛：点燃火把。③昧：昏暗。
13. 解释下列句子中加点的词。
（1）恐已暮矣（ ） （2）盲臣安敢戏其君乎（ ）
14. 用现代汉语翻译句子：炳烛之明，孰与昧行平？
15. 师旷连用三个比喻，“少而好学，如日出之阳”“壮而好学，如日中之光”“老而好学，如炳烛之
明”，是为了指出______________________________________
16. 选文中的晋平公有两点可取之处：_____________和_____________。
【答案】13.
.
①晚、迟 ②. 怎么
14. 点燃蜡烛与在黑暗中行走相比，哪一个（更好）呢？
15. 学习在任何年龄阶段都有其价值。
16.
.
①虚心求教 ②. 从善如流
【解析】
【导语】这篇古文通过晋平公与师旷的对话，生动展现了“学无止境”的深刻哲理。师旷以“炳烛”为喻，
巧妙化解了晋平公对年迈求学的顾虑。三个递进的比喻形象地阐释了不同阶段学习的价值，尤其突出了晚
年学习虽如烛光微弱，却远胜于在黑暗中摸索。全文语言精炼，既体现了师旷的睿智，也展现了晋平公虚
心纳谏的风范。
【13 题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：恐怕已经太晚了。暮：晚、迟。
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（2）句意：我一个盲人臣子，怎么敢戏弄君主您呢？安：怎么，哪里。
【14 题详解】
本题考查文言文句子的翻译。注意：
炳烛：点燃蜡烛。孰与：表示比较，“与……相比，哪个更”。昧行：在黑暗中行走。
【15 题详解】
本题考查对文章内容的理解和分析。
根据“臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰
与昧行乎”可知，师旷认为年轻时学习，就会像朝阳一样充满活力。壮年时学习，会像正午的阳光一样强
烈。年老时学习，虽然像烛光一样微弱，但总比在黑暗中行走要好得多。这几个比喻生动地说明，学习不
分早晚，任何时候开始都不算晚，无论年龄大小，学习都能带来光明和益处。
【16 题详解】
本题考查对文章内容和人物形象的分析。
根据“吾年七十，欲学，恐已暮矣”可知，晋平公年已七十，仍不耻下问，主动向师旷请教学习
问题，
由此看出他虚心求教。
根据“臣闻之……善哉”可知，当师旷用比喻巧妙地开导他后，他立刻明白并称赞“善哉”，表现出从善
如流的态度，由此看出他善于纳谏，知错就改，是一位明君。
【点睛】参考译文：
晋平公问师旷说：“我已经七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点燃火把
呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄君主的呢？”师旷说：“我一个双目失明的臣子，怎么敢戏弄君主呢！
我曾听说：少年时喜好学习，就像初升太阳的光芒；壮年时喜好学习，就像正午太阳的光辉；老年时喜好
学习，就像点燃火把的光亮。点燃火把走路，和在黑暗中摸索走路相比，哪个更好呢？”平公说：“说得
好啊！”
三、现代文阅读（26 分）
（一）（12 分）
阅读下文，完成下面小题
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听
着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的
地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿
都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，
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忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆
去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
“
北海的
菊花开了，我推着你去看看吧。”她（ ）悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，
就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会
儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，
絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你
去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一
类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，
也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她
昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼
泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
17. 根据拼音写汉字：qiáo（ ）悴
18. 根据选文内容，完成下面的朗读设计表格。
场景片段
感情基调
重点句朗读设计
“我”因瘫痪
发脾气，母亲
小心安抚
“我”
“我”：①______
母亲：担心、悲痛
“我可活什么劲
儿！”
“咱娘儿俩在一块
儿，好好儿活，好
好活……”
“我”意识到
母亲当时隐瞒
了病情
“我”：②______
可我却一直都不知
道，她的病|已经
到了那步田地。
③____
“我”：淡漠
母亲：喜悦
“好吧
就明
天。”
“那就赶紧准备准
备。”
19. 第③段画线句中的“挡”字可否换成“站”？为什么？
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20. 结合全文，谈谈你对“秋天的怀念”这个题目的理解。
【答案】17. 憔 18.
.
①绝望 ②. 悔恨、愧疚 ③. 母亲提议带我去北海看菊花
19. 不能换。“挡”是对母亲
动作描写，母亲有意阻挡儿子的视线，不让窗外衰败的景象触发儿子的伤
感情绪。希望他能从痛苦心境中走出，勇敢地面对生活。体现出母亲对我深沉的爱。“站”仅表示普通的
站立动作，没有“挡”主动遮挡、保护的意图，无法突出母亲的关爱。因此不可以用“站”代替“挡”。
20. “秋天”是故事的背景（母亲去世、菊花盛开），象征生命的凋零与重生；“怀念”既指对母亲的追
思，也指“我”在母亲影响下，终于理解“好好儿活”的深意，是对生命意义的领悟与传承。
【解析】
【导语】文章以秋天为底色、菊花为线索，串联起母爱与生命的觉醒。母亲强忍肝病剧痛，默默包容作者
瘫痪后的暴怒，反复提议看菊花唤醒其生的希望，临终仍牵挂子女。结尾作者见烂漫秋菊，终懂母亲深意，
承“好好儿活”的嘱托，质朴文字里满是深沉母爱与生命力量。
【17 题详解】
本题考查字形。
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好，常因劳累、病痛或忧愁等显得精神萎靡、面色枯黄。
【18 题详解】
本题考查对内容和情感的理解。
①处：结合第①段“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”，“我”因瘫痪陷入痛
苦深渊，对生活失去希望，情感基调为绝望（或暴躁、痛苦）。
②处：结合第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”与第⑤段“我没想到她已经病成那
样……那竟是永远的诀别”，“我”知晓母亲隐瞒重病后的追悔与悲痛，情感基调为悔恨（或愧疚、悲
痛）。
③处：结合第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’……她高兴得一
会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’”，场景片段为母亲提议去北海看菊花，“我”答应了。
【19 题详解】
本题考查对词语含义的理解与辨析能力。
解答此题要结合词语意思与语境，综合进行分析。答题时，首行明确观点：不能换，然后说明理由。
“挡”是对母亲的动作描写，联系第③段“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”的情境，落叶凋零的景
象易让瘫痪的“我”更消沉，母亲“挡”在窗前，是刻意用身体遮挡，目的是阻止“我”看到消极景象，
避免“我”情绪更差。这个动作细致体现出母亲对“我”小心翼翼的呵护与深沉关爱。而“站”仅表示
“站立”的普通动作，没有“挡”那种主动遮挡、保护的意图，无法突出母亲对“我”的关爱。对比可见，
“挡”更能精准表现母爱，因此不能换。
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【20 题详解】
本题考查理解题目。
“秋天的怀念”的“秋天”，点明了本文故事发生的时间背景，是在落叶飘零、菊花盛开的时节，母亲去
世。“秋天”这个时节特别能表达人物心中的悲伤和思念之情，落叶的飘零象征生命的逝去，菊花的盛开
象征生命的重生。
联系第④段“她出去了，就再也没回来”和第⑥段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”可知，母亲
是秋天去世，菊花盛开在秋季，又有强烈的象征意义，象征生命的成熟，也是“我”走出低谷、乐观生活
的象征，以“秋天的怀念”为题目，让读者感受到作者对母亲沉痛的思念情怀，体会到了母亲深沉的爱，
也明白了作者经过命运的打击，最终获得了生命的体悟，理解了母亲说的“好好儿活”的深意，是对生命
意义的领悟与传承。
（二）（14 分）
阅读下文，完成下面小题
檐上青章，檐下时光
①那是一个春日融融的午后，我静坐在院子里的石头堆上，双手支着下巴，努力探寻一株檐上青草的
世界。
②是谁带来的种子呢？是雨？是风？是小憩的鸟儿？我不知道。它们藏蕤蕤，在风中招摇，与檐上贫
瘠的土壤并不匹配。
③辽西四季分明，檐上草不知经历过多少荣枯，在这个春天再次萌发。
④它们汲日月精华，沐春秋洗礼，绿得透亮、绿得鲜嫩、绿得无拘无束。它们是柔韧的，风起时，草
秆随风摇曳，翩若惊鸿。它们也是倔强的，雨落时，根抓紧泥土，坚如磐石。我很羡慕它们，羡慕它们能
与日月星辰同辉，与轻烟薄雾共舞。奶奶在一旁笑着说：“丫头，那檐上草是在给咱看家护院呢！”大概
就从那时起，这檐上草就在我的心底扎了根。
⑤印象中，北归的燕子总爱在我家檐下筑巢安家。老一辈人称它为“吉祥鸟”，深信它会给这个家带
来好运，孩子们也乐得它们每日在窗前的电线上列队呢喃。檐下，还藏着麻雀。它们是懒惰的家伙，更是
聪明的精灵，瞄准瓦缝或墙洞，身子一缩，便觅得归宿，生卵有雏，安然度日。有了鸟雀，家就充满了情
趣。
⑥这些鸟雀的鸣叫，叫醒了窗前的红肖梨花。那一树的雪白，与麻雀攀谈，与燕子低语，与檐上草遥
相呼应。一阵清风袭来，一片调皮的花瓣裹着淡淡的芬芳一个趔趄，跌落进我的脖颈，又香又痒，让人神
思心驰，遐想无限。
⑦盛夏、梨树会将影子投射到屋内，洒下一季清凉。
⑧这时候，心心念念的都是奶奶亲手打的大块凉粉。奶奶打的凉粉，柔软筋道，入口绵滑，堪称一绝。
奶奶先烧小半锅开水，再将淀粉水倒入锅中，用铲子不停搅动。待到面糊浓稠，趋向于透明，迅速盛出，
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放在一个大深盆中静候成型。然后倒扣在高粱秆编成的盖帘上，切一大块，放在清水中切成小方块，加入
油盐酱醋、葱花、香菜。这个时候，我早已在屋檐下，摆上方桌、蒲团，准备狼吞虎咽了。
⑨秋风起，檐上草立刻褪去青绿，披上一身金黄。
⑩大概是不愿与满院的玉米、高粱、大豆、谷子去争宠，它们将自己的色彩分给了窗前的红肖梨。
那一树的梨子，底色黄绿，阳面鲜红，在枝头对你憨笑。站在窗台上，触手可及。我总爱一摘下来
⑪
就啃，很甜、很脆、很多汁，也很涩，吃多了舌头、嘴唇都麻了。草黄、梨熟的季节，正是农家剥苞米的
季节。我最爱跟爷爷、奶奶比赛谁剥得快，一个苞米，左手撕，右手扯，一只手握着苞米棒，一只手揪着
苞米皮，在膝盖上用力一掰，总能轻松取胜。
寒冬，檐上草凝固在那里，如边防线上的战士，或久经沧桑的雕塑。
⑫
与檐上草一样安静的，便是檐下的一溜坛子。奶奶家的坛子跟别人家的不一样。奶奶家的坛子，总
⑬
被她擦得油光锃亮，像她侍奉的子孙。奶奶家的坛子里腌的咸菜也跟别人家的不一样，我最爱吃用奶奶家
的坛子腌的尖椒、白菜、青柿子、扁豆角儿。
檐上的青草，是村庄的符号，而檐下的那些旧时光，却是我童年最美好的回忆，是时间冲不淡的印
⑭
记，是刻在骨子里的温暖。
21. 不同季节，檐上草有不同的特点。阅读④-⑬段，完成填空。
春日：①嫩绿、_________； 秋日：金黄、淡泊； 寒冬：②___________、__________
22. 阅读文章⑧-⑬段，概括“我”和爷爷奶奶之间的“旧时光”。
盛夏，我在屋檐下吃奶奶亲手打的大块凉粉→①_____________________→②_______________________
23. 请从修辞的角度赏析第⑥段画线句。
24. 请分析文章最后一段的作用。
【答案】21.
.
①倔强（柔韧） ②. 沧桑（凝固） ③. 安静
22.
.
①和爷爷奶奶比赛剥苞米 ②. 吃用奶奶家的坛子腌的咸菜
23. 运用拟人的修辞手法，赋予花瓣人的动作情态，生动传神地写出花瓣飘进“我”脖颈的美好情形，体
现了花瓣的调皮可爱，表达了“我”对红肖梨花的喜爱之情。
24. 结构上：篇末点题，总结全文。内容上：点明中心，深化主旨；抒发了作者对乡村生活的热爱与怀念。
【解析】
【导语】这篇文章以檐上青草为线索，通过四季变换
细腻描写，勾勒出一幅温馨的乡村生活画卷。作者
运用拟人、比喻等修辞手法，赋予青草以生命与品格，如“柔韧”与“倔强”的对比，生动展现了自然物
的顽强与美丽。同时，檐下鸟雀、梨花、凉粉等意象的穿插，将自然景物与家庭生活巧妙融合，营造出浓
郁的乡土气息和亲情氛围。结尾点明主题，体现了作者对故乡生活的深切怀念。
【21 题详解】
本题考查对文章内容的理解与概括。
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第一空，根据第④段“它们是柔轫的，风起时，草秆随风摇曳，翩若惊鸿。它们也是倔强的，雨落时，根
抓紧泥土，坚如磐石”可知，春天的檐上草是柔韧的，也是倔强的；
第三、四空，根据第
段“寒冬，檐上草凝固在那里，如边防线上的战士，或久经沧桑的雕塑”可知，冬
⑫
天的檐上草是凝固的，也是饱经沧桑的。根据第
段“与檐上草一样安静的，便是檐下的一溜坛子”可知
⑬
，
冬日的檐上草也是安静的。
【22 题详解】
本题考查对文章内容的概括。
第一空，根据第
段“草黄、梨熟的季节，正是农家剥苞米的季节。我最爱跟爷爷、奶奶比赛谁剥得快，
⑪
一个苞米，左手撕，右手扯，一只手握着苞米棒，一只手揪着苞米皮，在膝盖上用力一掰，总能轻松取
胜”可知，秋天，“我”最爱的活动就是跟爷爷、奶奶进行剥苞米比赛，看谁剥得快。
第二空，根据第
段“奶奶家的坛子里腌的咸菜也跟别人家的不一样，我最爱吃用奶奶家的坛子腌的尖椒
⑬
、
白菜、青柿子、扁豆角儿”可知，寒冬时，“我”经常享用奶奶腌制的独特的咸菜。
【23 题详解】
本题考查对关键句子的赏析。
根据画线句可知，作者用“调皮的花瓣”“一个趔趄”等词语，赋予花瓣人的性格和动作，这是运用了拟
人的修辞手法，这让花瓣仿佛一个活泼的孩子，生动形象地描绘了花瓣随风飘进“我”脖颈的动态。“又
香又痒”将嗅觉与触觉交织，增强了感官体验的丰富性，这让读者仿佛身临其境，整个场景充满童趣和惬
意，作者借此表达对童年檐下时光的无限留恋。结合本段“这些鸟雀的鸣叫，叫醒了窗前的红肖梨花。那
一树的雪白，与麻雀攀谈，与燕子低语，与檐上草遥相呼应”可知，红肖梨花的花瓣与动物构成一副生机
勃勃的画面，作者在此也进一步表现了对红肖梨花的喜爱与赞美之情。
【24 题详解】
本题考查段落的作用。
结构上，尾段“檐上的青草……而檐下的那些旧时光……是刻在骨子里的温暖”与标题“檐上青草，檐下
时光”相照应，形成首尾圆合，也总结了全文，显得结构完整严谨。
内容上，结合文章最后一段“檐上的青草，是村庄的符号，而檐下的那些旧时光，却是我童年最美好的回
忆，是时间冲不淡的印记，是刻在骨子里的温暖”可知，檐上草看家护院，见证村庄的四季枯荣变化，是
村庄的符号。作者借檐上草表达了对村庄及村庄一切事物深沉的爱，表达了对村庄、故乡的热爱，对童年
快乐时光的怀念，由此点明主旨。
四、综合运用（5 分）
七年级将举行主题为“读好书，与经典同行”的综合性学习活动，请你完成下列任务。
【任务一】
25. 小文正在为《朝花夕拾》撰写推荐文稿，请帮助他填补以下空白处。
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同学们，《朝花夕拾》原名（1）《____________》，是一部饱含生活记忆与思想深度的回忆性散文
集，更是一本极具阅读价值的经典好书。我阅读（2）《_____________》（篇名）时，知道了“老莱娱
亲”“郭巨埋儿”等孝道故事；阅读（3）《_____________》（篇名）时，仿佛真切地看到了人面的兽，
九头的蛇，三脚的鸟，生翅膀的人……
【任务二】
26. 在互动白板上，小文写下“阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也
真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿
照他的阅读心得，简述你的阅读心得。
【答案】25.
.
①旧事重提 ②. 二十四孝图 ③. 阿长与〈山海经〉
26. 示例：阅读《从百草园到三味书屋》，我喜爱百草园里充满生机与乐趣的自然景致，也深切体会到鲁
迅先生对童年自由快乐生活的怀念之情。
【解析】
【25 题详解】
本题考查名著内容。
第①空：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926 年创作的10 篇
回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他
的性格和志趣的形成经过。故填：旧事重提。
第②空：在《二十四孝图》中写了鲁迅阅读了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。作品
着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将
“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文和提倡复古的
倾向予以了尖锐的抨击。故填：二十四孝图。
第③空：《阿长与〈山海经〉》中写了没有什么文化的阿长却买来了“我”渴求已久的《山海经》，上面
有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生翅膀的人。故填：阿长与〈山海经〉。
【26 题详解】
本题考查拟写阅读心得。开放式作答。
作答时先明确核心要求：一是限定篇目为《朝花夕拾》除《藤野先生》外的篇目，二是仿照示例结构——
“阅读《篇目名》，我（赞赏/敬佩/同情等情感词）+文中人物的某类品质/特点，也（感受到/体会到/理
解到等）+作者通过文章传递的情感/态度”。首先要确定熟悉的篇目（如《从百草园到三味书屋》《阿长
与〈山海经〉》等），再梳理篇目中的关键人物及其实质特点，最后提炼作者在文中蕴含的情感，确保句
式与示例一致，内容贴合文本原意。
示例：阅读《阿长与〈山海经〉》，我敬佩阿长虽粗俗迷信却真诚善良、竭尽所能满足孩子心愿的质朴心
性，也深切地体会到鲁迅先生对这位普通保姆从最初的不耐烦到后来深切怀念与感激的复杂情感。
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五、写作（40 分）
27. 写作
不要总以为远方才有风景，其实风景无处不在。我们往往在行色匆匆中错过许多动人的风景，但只要
用一颗热爱生活的心去观察，用一颗细腻敏感的心去感悟，就会发现——最美的风景就在我们身边。
请以《风景就在身边》为题，写一篇文章。
要求：（1）不少于600 字；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。
【答案】例文：
风景就在身边
我们总是习惯眺望远方，以为远方有着遥不可及的绮丽风光，有着令人沉醉的梦幻之境。于是，我们
行色匆匆，错过身边那一处处动人的风景。殊不知，只要放慢脚步，用心去看，最美的风景就在我们身边。
清晨，我背着书包，走出小区。街角的早餐摊早已热气腾腾，摊主是一位中年大叔。他的脸上总是挂
着憨厚的笑容，那笑容仿佛有着神奇的魔力，能驱散清晨的寒意。“小姑娘，今天还是老样子吗？”他一
边熟练地给我盛上一碗热粥，一边亲切地问道。我笑着点点头，接过早餐。看着他忙碌的身影，我突然觉
得，这就是身边一道温暖的风景，虽平凡，却充满了生活的烟火气。
走进校园，朗朗的读书声从教室里传来。在那一方小小的天地里，老师正耐心地讲解着难题。阳光透
过窗户，洒在老师的身上，勾勒出一道金色的轮廓。老师的眼神中，满是对知识的执着和对学生的关爱。
他时而在黑板上奋笔疾书，时而走到学生中间，轻轻俯下身，耐心地指导。同学们聚精会神地听讲，遇到
不懂的地方，纷纷举起手，眼神中透着对知识的渴望。课堂上，师生之间的互动，就像一首和谐的乐章，
这何尝不是身边最美的风景呢？
傍晚，放学回家。夕阳的余晖洒在小区的花园里，将一切都染成了暖色调。老人们坐在长椅上，悠闲
地聊着天，脸上洋溢着幸福的笑容。孩子们在一旁嬉笑玩耍，清脆的笑声在空中回荡。一对年轻的父母，
牵着孩子的手，耐心地教他认识花草。微风拂过，树叶沙沙作响，仿佛也在为这温馨的场景伴奏。这一刻，
我停下脚步，静静地欣赏着这身边的风景，心中满是温暖。
我们总是在寻找远方的诗意，却忽略了身边的美好。其实，那些看似平凡的人和事，那些充满生活气
息的瞬间，就是我们身边最美的风景。它们如同一盏盏明灯，照亮了我们的生活，让我们的世界变得更加
温暖和美好。让我们放慢脚步，用心去感受，去发现身边的风景，珍惜每一个平凡又珍贵的瞬间。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
审题立意：这篇作文
题目是《风景就在身边》，核心在于引导我们去发现身边被忽略的美好。从材料来
看，它强调不要总向往远方的风景，而是要用心去观察、感悟身边的人和事。所以，立意应围绕“身边的
美好”展开，通过对身边具体“风景”的描绘，传达出只要拥有热爱生活、细腻敏感的心，就能发现身边
处处是风景的感悟，表达对身边美好事物的珍惜与赞美之情。
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选材构思：选材上，可以从多个角度入手。比如选取自然风景，像小区里四季变换的花坛，春天迎春花绽
放，夏天爬山虎铺满墙壁，秋天银杏叶飘落，冬天腊梅傲立，这些都是身边的自然风景；也能聚焦人文风
景，比如每天清晨小区门口卖早餐的摊主，总是面带微笑，热情地为顾客服务，或是邻居们互帮互助的温
馨场景，如谁家有事，大家纷纷伸出援手；还可以写校园里的风景，同学间的互助、老师的悉心教导，课
堂上的精彩互动等，这些都是身边充满温情与活力的风景。构思上，文体选择记叙文较为合适。开头可以
用排比句引出对“风景在远方”的固有认知，再通过一次偶然的经历，转折到对身边风景的发现。中间部
分详细描写所选的身边风景，运用细节描写，如描写自然风景时，刻画花草的形态、颜色，以及给人的感
官感受；描写人文风景时，描绘人物的神态、动作、语言等，让读者能真切感受到风景的美好。结尾部分
进行总结升华，再次强调身边风景的美好，呼吁大家用心去感受身边的风景，点明文章主旨。
