文档文本内容
最后一课
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1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
一、介绍作者及写作背景
都德（1840——1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，
《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
1870 年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁
士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只
准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
二、体裁
小说，属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反
映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量将小说分为长篇小说，中篇小说，短篇小说和微型小说。
小说三要素：人物，小说的中心，反映文章主题。
情节，故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。
环境，自然环境和社会环境。
三、整体感知
序幕（1-6）：写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
开端（7-10）：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
发展（11-23）：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
高潮和结局（24-29）：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
四、人物形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到
1
成熟的升华过程。
韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型
形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇
高的 爱国主义精神。
深入探讨
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，
调动气氛）
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉
的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好
些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。
2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）
3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学
习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉
得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情
韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵
在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，
说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了
他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他
心灵深处爱国主义思想的猛醒。
5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体
内容来谈。（学生小组讨论）
学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。
教师调控为三种理解。
a、学生发言，认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严
肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的
人……
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40 年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽
职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40 年的
地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得
2
把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，
话也说不下去。……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对
阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门
的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大
字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）
最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、
写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的
爱国情感。
（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写
镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 ）
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，
作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对
于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
例：（2015·广东东莞月考）阅读理解。
最后一课
都德
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又 传来普鲁士兵的号声——他们已经收操
了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说， “我——我——“
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势: “散学了，——你们走吧。”
1．（韩麦尔先生）“使出全身的力量”，写了“法兰西万岁!”几个字，根据文意，下列说法不正确的
—项是（ ）
A．这是韩麦尔先生的心声，它集中体现了法国人民的爱国主义精神。
B. 这是法国人民的心声，表明了作者心中坚定的信念：法兰西人民是不可战胜的。
C．这一动作的描写，生动刻画了韩麦尔先生，表明作者对祖国必胜充满坚定的信心。
D．表明韩麦尔先生在国土沦 陷之前仍牢记教师的职业特点，坚持上好最后一课。
解析：根据文中故事的情境，体会人物的思想情感，比较各项的分析，判断正误。D 错，根据故事了解，
韩麦尔老师已经不能再上法语课了，心是充满对侵略者的仇恨，所以“牢记教师的职业，坚持上好最
后一课”是错误的分析。
答案：D
3
2．“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，这里“惨白”一词表现韩麦尔先生此时怎样的心情？小弗郎
士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？
解析：根据所学所记，了解小说故事的背景和人物所处的情节环境。体会人物因祖国被侵略，自己失
去教祖国语言的机会内心的失落情感，理解词语的表达作用。
答案：内心无比痛苦 因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱和失去祖国
的悲愤、痛苦心情，韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，更是一位爱国
志士，对他充满理解及崇敬之情。
3．韩麦尔先生对大家说："我的朋友们啊，"他说，"我——我——"，但是他哽住了，他说不下去了。根
据文意，请你用第一人称来描写他还没说出的话。
解析：根据故事的情境，体会人物的内心情感，可联系最后一课中人物的语言，从告诫学生们如何牢
记祖国语言这方面用第一人称来拟写其心理活动。
答案：我的孩子们，我不能为你们上法语课了，但你们不要忘记我们的法语。
4. 文章突出韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节有何作用？
解析：本题考查细节描写的作用。要联系上下文思考韩麦尔先生是在什么情况下，为什么“使出全身
的力量”写字的。
答案：表现了韩麦尔先生热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
例：（2013·甘肃天水检测）现代文阅读。
汉语，我想对你哭
北国骑士
武汉大学某教授在一次讲演中曾不无感慨地说到，汉语现在已经成为了一种弱势语言、一种第二
阶级的语言。在座的富有自由辩论精神的学子们一片哗然，纷纷以“语言是没有阶级性的”观点反驳。
但在听了演讲者的“一个外国人晋职、升中学、上大学、考研究生、攻博，需要考我们汉语吗?”的反
问之后，全场寂然。
我不否认，今天我们必须学习西方科技知识，掌握其语言、了解其文化。但是，如果我们普遍陷入
对外国语言（这里主要是指英语）的畸形崇拜，那么这实际上就是一个关系到本民族文化生存前景的
严重问题。
大多听讲者也明白在那种狂热的气氛里，是难以学到什么新东西的，但他们认为，即便花费时间、
金钱换来一种心理上的平衡也值得。因为，英语对于考研者来说，具有一票否决的作用，它早巳成为
考研游戏的前提。而且，随着竞争者日众，它的难度也不断水涨船高。具体地说，一个报考中国现当代
文学甚至中国古代文学专业的考生，如果英语不迭“国家线”的话，即便专业再优异也是白搭。相反，
专业平庸，英语成绩突出的考生，却往往成了录取的亮点。
然而，我们对英语的态度又是矛盾的。我们真的重视英语吗?2000 年武汉大学博士生录取的英语
线，划为：应届、往届的文科考生分别是55、50 分，而理科应后、往后考生分别只需50、45 分。也就是
说大家同是博士生，在英语卷面分只有100 分的情况下可以相差10 分之巨。而且，更让人不解的是，
一个研究空间物理的博士生与一个研究中国现当代文学的博士生究竟哪一个更需要英语?
我们年轻一代对本民族传统文化态度的冷漠、了解的浅陋。我参加过湖南省的高考作文评阅工作，
在所阅过的近2000 篇文章中，很少能看到字句完全通顺的，更无以奢谈文采，而太多“准大学生们”
在文字中所体现出的对题旨把握的模糊、表达的幼稚、取材的单一和价值观念的混乱真是让人惊叹!
全球化已成为当今不可遏抑的世界趋势。面对强势丈化的入侵，我们知道其他民族是怎样对待自
己的语言和文化的吗?多数时间在美国教书的法国人德里达来北京大学作演讲的时候，开始打算应学
生要求用英语，但法国领事馆坚持要他用法语，因为他是法国人。几十年前，美籍华人丁肇中先生在
4
诺贝尔奖的颁奖台上致答词时，这位英语远比汉语讲得流利的科学家，却坚决要讲汉语，就因为那是
母语。据说在德国的讲台上授课，政府规定一律都得用德语。而在许多最需要使用本民族语言的国际
讲坛上，我们却听到了中国代表的满口洋话。最近惊闻武汉某著名大学也要实行双语教学，据说包括
其中文专业也不能幸免。如果这消息确实，那么在中国大学的课堂上使用英语讲授汉语言文学，将成
为世界教育传播史上的一大奇观……
我们小时候都学过《最后一课》。我想这篇体验一种语言命运的著名短篇，小说之所以引起全世
界的共鸣，是因为那位老师在最后一课上，表达了一个超越民族界限的感叹：法语是世界上最美丽的
语言。这句话可以置换为：世界上任何一种语言都是最美丽的。遗憾的是，这种美丽往往只有在危及
语言存亡的时候，才体会得出。我们非得要扮演一回那个不成器的小学生么?
英语对于我们意味着什么?意味着“狼来了”。来了一匹我们不能赶走也无法赶走的“狼”。但
我想，即使我们没有气度、勇气、胆识、能力与之共舞，也不至于要把我们的孩子以及我们身上的好肉
都送到它的嘴里，任其撕咬吧?
汉语，我只有对你哭! (选自《读者》2004 年第2 期，有改动)
1.第1 自然段中，在听武汉大学某教授讲演时，为什么先是“学子们一片哗然”，然后又“全场寂
然”?
解析：结合句子纷纷以“语言是没有阶级性的”观点反驳，可以看出学子们并不同意教授说的“汉语
是弱势语言、是第二阶段的语言”的言论，所以“哗然”“寂然”是因为教授的反问引起学生们的认
同。
答案：当教授说“汉语是弱势语言、是第二阶段的语言”时，学子们并不同意这种说法，而且非常震惊
而教授的反问又令学子们回到现实生活中，指出汉语真的是在走向衰败。所以，先是“哗然”然后
“寂然”。
2.文章引用短篇小说《最后一课》，是为了说明什么?根据文意，简要作答。
解析：
《最后一课》表达了老师对于自己本民族语言的珍视，以及民族语言即将消失的惋惜遗憾，由法
语推及汉语增强震撼力。
答案：汉语是美丽的，如果我们不珍惜自己的语言资源，盲目迷信英语万能，我们的母语汉语很快就
会崩溃和断代，不要等到危及语言存亡时再后悔不迭。
3.文章的题目是《汉语，我想对你哭》，而文章的最后一个自然段却说“汉语，我只有对你哭”，措辞
的变化，表达了作者怎样的思想感情?请结合全文作答。
解析：本题考查学生对于文中重要词语含义的理解。措辞的变化，直抒胸臆体现作者情感。从“我
想”到“我只有”的变化，应该体现了作者对汉语逐渐衰败、消失的无奈与忧虑。回答时注意结合文
本。
答案：这种措辞的变化表达了作者面对汉语正在衰败的令人胆战心惊的事实，既深深忧虑想大声疾呼，
同时残酷的现实又使作者无可奈何的思想感情。
4.下面对这篇散文的分析，错误的两项是( ) ( )
A．作者认为，如果一个民族陷入了对英语的畸形崇拜，会危及本民族文化生存的前景。
B．文中谈到“我们对英语的态度是矛盾的”，意在说明对英语的学习、考试都要从应用的实际出发
C．作者怀着极大的责任感呼吁：要加强对汉语的重视程度，使得汉语能够取代英语的现地位。
D．文中列举“准大学生们”在高考作文中反映出的问题，其原因便是英语的泛滥导致年轻 一代对
汉语的冷漠。
E．文中举丁肇中先生的例子意在说明对待本民族的语言和文化，也是衡量一个人是否热爱自己的
国家和民族的重要方面。
5
解析：C 中并没有“使得汉语能够取代英语的现有地位”的意思。D 前后没有因果关系。作者意在表达
年轻一代对本民族传统文化态度的冷漠、了解的浅陋。
答案：C D
基础演练
1.填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
（1）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，________他说过要问我们分词，可是我连
一个字也说不上来。
（2）画眉在树林边________地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（3）而且整个教室有一种不平常的________的气氛。
（4）我看见这些情形，正在_________，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严
肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……”
A.何况 委婉 严厉 奇怪
B.况且 委婉 严肃 奇怪
C.况且 宛转 严肃 诧异
D.何况 宛转 严厉 诧异
2.指出下列句子运用的修辞手法。
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（
）
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
3.指出下列句子运用的描写方法。
（1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在
眼睛里带走似的。 （ ）
（2）我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” （ ）
（3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” （ ）
（4）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（
）
阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾，回答问题。
4.选段从______、______、_______三方面描写韩麦尔先生，表现他的____________情感。
5.韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？
答：___________________________________________
6.如何理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”？
答：_____________________________________________
7.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？请说说你的看法。
答：_____________________________________________
答案：
1. C
2. 比喻 比喻
3. （1）神态描写 （2）心理描写 （3）动作描写 （4）外貌描写
4. 语言 动作 神态 爱国
6
5. 表现了韩麦尔先生热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
6. 说明此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
7. 韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高大。
（2014·福建安溪期中）阅读理解。
（一）阅读《最后一课》（选段），完成1—6 题。
接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美
的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，
只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也
从来没有这样耐心讲解过。②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一
下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许
多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候
一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也
算是法国字。崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“③他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱
歌吧！”
1 ．划线句①中“ 监狱大门” 指的是________________________ ，“ 钥匙” 指的是
____________________
，
全
句
的
含
义
是
：
________________________________________________________________________.
2．划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生_______________________ 的心情。
3．小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（ ）
A．对韩麦尔的即将失业感到可怜。
B．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C．对亡了国当了奴隶的一种伤感。
D．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。
4．作者怎样描写习字课上的安静？
________________________________________________________________________
5.划线句③用_____的口吻，表达了小弗郎士________________________________________________
的思想感情。
6.这两段文字给读者的教育是（ ）
A．集体主义教育 B．认真学习本民族文字的教育
C．爱国主义教育 D．尊重知识、尊重老师的教育
（二）阅读《黑暗中的花香》一文，完成7—11 题。
黑暗中的花香
石 兵
五岁那年他失明了，起初，他并不知道究竟发生了什么事，不停地问母亲，为什么总是黑夜，为什
么不打开灯？
母亲告诉他，他头顶有一块乌云，挡住了太阳和所有的灯光，不过不用害怕，虽然不能见到光明，
但乌云挡不住太阳散发的温暖，用心感受世界还是暖烘烘的。
他似懂非懂，却突然雀跃了起来，妈妈没有骗我，天上真的有乌云呢，有雨落在我手背上了。母亲
7
的身体微微颤抖着，紧接着，有更多的雨落在他的手背上、脸颊上，雨水咸咸的、涩涩的，那是母亲的
眼泪。
黑暗中，他的听觉变得异常灵敏，甚至能听到一朵花开放的声音。有一天，他听到角落中传来细
微的“噼叭”声，于是摸着墙壁走到角落，他伸手轻轻触摸，发现那儿有一盆植物，一股香气随着他
的触摸在空气中弥漫开来，那是一种淡淡的无可名状的味道，像是光明的味道。
母亲告诉他，那是一盆菊花。从此后，他爱上这盆花，他触摸它的枝叶，会感到凉润沁心，聆听花
开，则会在心中打开一扇门，恍惚中，有一束光注入他黑色的世界。时光的流逝静寂无声，他渐渐顺从
了黑暗，没有了最初的恐惧，反而变得有些依恋起来。直到有一天，父母告诉他要上学了，那个学校很
好，虽然仍然黑暗，却充满了花香。
随着父母跌跌撞撞走出家门，听到大街上车水马龙的声音时，他的身体变得僵硬起来，他感到强
烈的阳光照射在自己身上，那温暖有些燥热，令他平静的心剧烈地跳动。
他进入的是一所盲人学校，果然如父母所说，这儿充满了淡淡的花香味道，在穿过一段坑洼不平
的林阴道时，他感觉到阳光忽明忽暗，他紧紧握住父母的手，害怕自己会迷失方向。那一天，他不知走
了多少路，最后来到了一个陌生的房间，然后，他听到了一个温柔的声音在叫他的名字，你好，请坐下
吧。
他坐了下来，父母不知何时松开了手，他无所适从地四处摸索着，突然摸到了一个四四方方的桌
子，这时，他嗅到了一股熟悉的花香，循着花香探去，果然，家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角，
在熟悉的花香环绕下，他的心渐渐平静了下来，然后，他听到四周传来了他异常熟悉的声音，那是一
种呼吸的声音，只有身处黑暗之中的人才会那样呼吸，细微、悠长、平静……
在这里，他遇到了很多与他一样身处黑暗的年轻人，他学会了许多，生活能自理了，可以用盲文
阅读书籍，甚至可以在操场跑道上与人赛跑。他逐渐长大了，有了很多朋友，他觉得黑色不再是单调
而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的，他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深
处的光明。
每天的课程很多，但他每天都会雷打不动地伺候桌上的菊花，老师告诉他，这种菊花叫作墨菊，
虽然朴质无华，却端庄稳重，在花的世界里，墨菊惬意舒缓、洒脱娴静、隽永鲜活、醇厚如酒，其融汇到
心境中，会凝聚起一份自然天成，飘逸出一份清绝品格。
他听得悠然神往，心中暗暗下了决心，自己也要做一朵墨菊，在黑暗中散发出淡淡的花香，把平
凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
（摘自《当代青年》2012 年第12 期）
7．标题中“花香”除了指菊花的香味之外，还有什么特殊含义？
________________________________________________________________________
8．面对生活的遭遇，“他”经历了哪些情感上的变化？
从“最初的恐惧” →___________________ →___________________ →___________________
9．文中有三件事体现了父母对“他”的精心呵护，请简要概括。
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
10．为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的”？你从“他”的故事感
悟到什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8
11．本文着重从触觉、听觉和嗅觉对“他”的内心展开描写，请从文中举一例简要分析这样写的好处。
举例：________________________________________________________________________
分析：________________________________________________________________________
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答案：
1.普鲁士对法国人民的统治和封锁 法国语言； 牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团
结起来，求得民族解放
2.对敌人的抗争和对未来充满希望
3. C
4.主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。
5.讽刺或嘲讽 表现了小弗郎士对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱。
6. C
7.父母的关爱 老师的教导
8.渐渐顺从 有些依恋（渐渐平静） 热爱上了生活
9.①母亲用善意的谎言告诉他失明的原因。
②母亲在墙角为他放置一盆菊花，用花香驱散他的恐惧。
③父母亲把他送到盲人学校并把那盆菊花放在他书桌的角落，让他在熟悉的环境中学习。
10.因为他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。
我的感悟：生命的质量并不取决于你的眼睛看到的景色，而取决于你的灵魂感知到的美好，如此，
才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
11.示例：举例：他触摸它的枝叶，会感到凉润沁心，聆听花开，则会在心中打开一扇门。
分析：这句话从触觉和听觉两方面写出了花带给他的凉润与豁然开朗。
巩固提高
（2012•山东滨州中考）阅读下面文章，完成1-4 题。
我说，你听
木铃
她曾经可以做到连续数小时说个不停，且是站着说，声情并茂地说。她也会让身边的人开口说话，
无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。
有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也
会被她的课迷住。
有一个学生，恰好转到她的班，因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写
的话题，她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。
她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了
都笑。
那个新同学先获得了发言的机会。
她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更
大。”同学们又笑。
气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红
豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
她大声称赞：“好！”
9
那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密
切相关。
那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。
有一年，学校考虑到她快退休，没有给她排课，只让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，
是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一
直工作在讲坛第一线。从教几十年，她没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从
讲台上退休的。
可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大
脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。
也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼
唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。
她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。
我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一
点儿反应，保持原姿坐着，雕塑一样。
“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着，用微弱的声
音说：“好！”
（选自《小小说选刊》2011 年第17 期，有改动）
1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。
①____________________________________→②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休
→③_____________________________________________
2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。
（1）她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了
都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）
答：__________________________________________________________________________________
（2）我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）
答：___________________________________________________________________________________
3.下面是当年课堂上师生的精彩对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。
①“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
②“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
选择第____句。赏析：__________________________________________________________________
4.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样
的老师？试分别作简要概括。
答：___________________________________________________________________________________
答案：
1.“我”上课走神，老师引导“我”集中精力并积极发言老师脑梗严重，仍然记得当年的教学情景
2.（1）因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊心，不想让学生
尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。（意思对即可）
（2）看到老师的病情，伤心、难过之情难以控制，体现了我对老师深深的爱怜、痛惜。（答案应含有
“对老师的深情”“情感难以控制” 两点内容）
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3.① 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出老师的赞美之情。从
而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。
② 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学
习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会等。（也可任选其他角度，如联想和想象、词语的
赏析等，表达合理即可）
4.第一个“好！”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好！”表现的是一个热爱本职工作
的老师。
（2014•安徽无为第四中学期中）阅读。
最后一课
一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问
的人。回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在
学业就要结束了，我们上最后一课吧？”
弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐
在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们说：“旷野里长满杂草。”
哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”
一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。
第二个弟子说：“用火烧也是很好的一种办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。
第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”
等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的办法去除一
片杂草，没除掉的，一年后，你们再来相聚。”
一年后，弟子们都来了，不过原来他们相聚的地方已不再是杂草丛生，已经变成了一片长满谷子
的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，特意在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂
草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。同样，要想让灵魂不被纷扰，惟一的方法就是用美德去占据
它。
1．联系上文，解释“饱学”的意思，并再写出含一个有“饱”字的成语。
意思：___________ 成语______________
2．概括：哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么？
______________________________________________________________________________________
3．一年后，哲学家未到，请为哲学家写几句合适的话，解释没到的原因。
______________________________________________________________________________________
4．对于前两个弟子的回答，哲学家的态度分别是怎样的？
对第一个弟子“__________________________________________________________________”；
对第二个弟子“__________________________________________________________________ ”。
5．读完这篇文章，你觉得应该怎样才能除去我们思想、灵魂中的“杂草”？
______________________________________________________________________________________
答案：
1．学识渊博，博学；饱经沧桑、饱读诗书等
2. 探讨怎样除掉旷野里的杂草
3.我因为有事去不了， 但是答案你们应该都看到了，明白了……
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4.点点头；微笑了一下；
5. 要想让灵魂不被纷扰，惟一的方法就是用美德去占据它。
（考生如果答“用美好的品德、用知识来占据我们的思想灵魂”意思对均可以给分）
（2014·新疆昌吉州一中期中）现代文阅读。
（一）阅读下面的文章，完成下面的题。
忽然教学的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势；“放学了，——你们走吧。”
1.“忽然教学的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
__________________________________________________________________
2.文中对韩麦尔先生的刻画用了哪些描写手法？有什么作用？
__________________________________________________________________
3.小弗朗士为什么会“觉得他从来没有这么高大”？
__________________________________________________________________
4.写粉笔字本不是十分吃力的事情，韩麦尔先生为什么“使出全身的力量”？
__________________________________________________________________
5.文章最后写韩麦尔先生没有说话，只是做了一个手势。如果换成“他说出来”好不好？为什么？
__________________________________________________________________
（二）怕碰了故乡那根琴弦
随着时光的流逝，随着记忆的拉长，我是越来越不愿回归，回归到儿时的家乡。
儿时的家乡，我那穿开裆裤的地方。那口井还在，那井中有我儿时的倒影；还有那一方小小的有
一块青石伸到中央的池塘。儿时的家乡。那条伸向自留地的小路还在。自留地在对门的山脚下。那地
里的茄子辣椒还经常在梦中生长。那又甜又脆的菜瓜，那长长的丝瓜……那自留地的旁边，也有一口
小小的池塘。有一次，我在去自留地的路上，狠狠地摔了一跤，一粒石子趁我不留神，就钻到我膝盖的
肉里面去了。至今，疤痕还在。每年的某一个日子，便隐隐作痛。仿佛是在提醒我，提醒我别忘了，别忘
了儿时的家乡。
那怎么能忘得了呢？还是在那条小路上。有一次，我被蛇咬了。我大声地哭。父亲听见了，便发疯
似地跑，跑到了我的身旁。他跪了下来，抱住我的脚，然后用嘴猛吸，猛吸我那被蛇咬过的伤口。他要
用口把我体内的蛇毒吸出来。后来我才知道，那有多么的危险。那危险是要命的。可以吸，但先要在口
中噙满酒。父亲并非不知道，但他怕耽误了时间，儿子便是他的命啊！现 在想起来，我都怕，怕父亲
就那么一下，就倒在我的身旁。还有对面的那座山，我曾在山上打柴，不小心惹恼了一窝黄蜂。黄蜂很
不客气地在我的头上狠狠地咬。我无法忍受，抱着头，痛得从山上滚了下来。什么叫捅了马蜂窝？那
经历我一辈子也忘不了。
家乡那老房子，现在变成了一丘田。田里长年累月地长着草。可我只要一闭上眼睛，那老屋便在
我的眼前出现。我家的门前有一大一小一方一长两个粪凼，两个粪凼的中间是一条填满了沙子的路。
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路是通向井和池塘的，也是通往上屋下屋和对门山上的。我家那房子，只有一间睡房是方正的。堂屋
只有一半。另一半是邻居章家的。我和章家一个同龄的孩子经常为了堂屋的分界线而吵架。我们用石
子或镰刀在堂屋的正中划来划去。厨房是一头宽一头窄的。有一个火塘，我们叫炉子，在墙边。父亲就
是在那火炉的旁边，无数无数的夜晚，他一边抽着烟，一边和我说着三国、水浒和西游；说着薛刚反唐、
罗通扫北；说着岳飞，说着瓦岗寨的程咬金；说着甘罗十二为丞相、杨六郎斩子……我恨唐僧，因为他
在孙悟空的头上戴了金箍。孙悟空是那么地可爱和义气，可唐僧还是那样不辨是非，滥用职权，直把
孙悟空折磨得痛不欲生在地上打滚。我甚至因孙悟空而哭。每当这个时候，父亲便会放下烟袋，把我
搂在怀里，安慰着我。母亲呢，母亲就在旁 边笑，说我是宝崽。
近乡情更怯。我是怕，怕碰了故乡那根美好的琴弦，我怕那琴弦会忽然地弹出我难以承受的乡愁。
我还怕，怕不小心，又被什么撞了我的膝盖，因我的膝盖上还有着那一触便隐隐作痛的内伤。
家乡，我那儿时的家乡。我真的不敢轻易地回归。但我又忍不住，忍不住经常地，经常偷偷地
想……
6.说说你对文中画线句子的理解。
他跪了下来，抱住我的脚，然后用嘴猛吸，猛吸我那被蛇咬过的伤口
__________________________________________________________________
7.从文中可以看出，作者希望忘记的是什么？永远不能忘记的又是什么？
__________________________________________________________________
8.作者为什么“越来越不愿”回归到儿时的家乡？
__________________________________________________________________
9.说说你对“近乡情更怯”这句话的理解。
__________________________________________________________________
答案：
1.最后一课的结束
2.语言、动作、神态描写。表现了他热爱祖国，痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
3.因为韩麦尔先生的爱国精神打动了小弗朗士，使他感到韩麦尔先生不仅仅是一位法语老师，而且是
一位爱国志士。
4.因为这一动作倾注了韩麦尔先生爱祖国，恨敌人的全部感情。
5.不好，这样更能体现韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大痛苦的情形。
6.这句话运用“跪”“抱住”“猛吸”等一系列动词，生动地写出了父亲对我的无比关爱和呵护，父
亲爱儿子胜过爱自己。
7.希望忘记的是故乡从前的贫穷落后，以及给作者儿时的伤痛；永远不能忘记的是父亲亲情。
8.一是怕触碰难以承受的乡愁；二是怕勾起往事的回忆。
9.作者对故乡有所牵挂，希望展现给它最好的一面。可是，在外漂泊的日子自己并不是一切中意，无
法回报故乡，所以，越是接近故乡越是胆怯。
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
阅读下文，回答1～5 题。
13
乡村先生
吴长海
①进学校的第一天，老师用灌水笔在我们拼写本的封面上郑重地写上姓名、性别。看着平素“毛
蛋”“妮子”随意称呼的我们有了正儿八经的“尊姓大名”，原本一同割猪草捏泥人连穿衣打扮都
差不多的伙伴被分成两个阵营，内心很是兴奋了一阵子。带给我们这份别样兴奋的是周老师，村小学
里唯一的老师，乡亲们都称他“先生”。
②先生是村子里的人物，在附近十里八村也是个重要的角儿。先生手抡毛笔就像巧媳妇穿针引线
般轻巧灵便，让远近的乡邻都啧啧称赞。先生还有个绝活：把竹筷在炉火中烤上一阵子，蘸上墨汁就
能写出漂亮的诗文。村子里甭管谁家娶亲嫁女上梁开业贺寿出殡，都请先生题写字联，先生一向是来
者不拒、有求必应。记得二黑哥结婚时，先生题写了“吹箫弄管庆引凤，鼓瑟鸣琴贺乘龙”的喜联；小
光叔开酱坊时先生撰写了“国家无将边难靖，人家无酱饭不香”的妙联；村里辈分最长年纪最大的刘
爷爷驾鹤西征时，先生书写了“寿终德望在，身去音容存”的挽联。到了岁末年初，先生更是竭尽才
智撰写春联，给乡村旮旯披上文化的盛装。
③先生是民师，前些年的工资都是由村里“提留”供给。村民都知道先生照看几十个娃不容易，
年底时都自觉地把“提留”钱交到村支书手里。每年正月初一，不少家长会带上孩子和好吃的去当面
感谢先生，先生拗不过就收下来，收下来的好吃的最后还都分给了孩子们。有一年冬天，大雪把教室
房顶压塌了，孩子们都被先生接到家里围炉而教，那教学氛围与清华导师陈寅恪“师生蚁聚一堂”的
教学趣闻好有一比。
④先生不是科班出身，却十分尽责敬业。先生每天和我们一起到校，我们朗读课文时，他在看书，
样子专注得像是要考学。我们读二年级时，先生开始让我们背《唐诗》、抄《宋词》，当时不明白先生这
样做的意图。多年后，喜读诗书的我惊喜地发现村里很多只有高小文化的叔伯姑嫂茶余饭后在一起谈
笑风生，时不时就会蹦出几句古诗文，想必这和早期接受先生的诗词教育是分不开的。
⑤先生曾经给我们讲过一个苹果的故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨
格先生，他种植的“高原苹果”味美形佳无污染，在市场上很畅销。有一年，高原上突然遇到一场特
大的冰雹，把结满枝丫的大红苹果打得遍体鳞伤，人们都认为杨格将损失惨重。但杨格却意外地发现，
被冰雹打击后的苹果，味道变得格外清香扑鼻，酽浓爽口。杨格立即组织员工如期将苹果装箱发运，
并在每个纸箱里放进一张纸片，上面写道：“这批苹果独具一格，只只带‘伤’。但请看好，这是冰雹
打出的疤痕，是高原地区苹果的特有标记。这种苹果，果紧肉实，具有妙不可言的果糖味道。”面带疑
虑神色的买主们当场品尝了样品，果真不假。从此，杨格的高原苹果闻名遐迩，畅销不衰。先生说“出
身山乡的你们要争取做一只带有疤痕的高原苹果”。
⑥先生的话让我们有了长久奋斗的动力和方向。此后，我们中的很多人被比做凤凰，飞向大江南
北，长城内外。
（选自《读者》2012 年第2 期）
1.说说第②段中加点的“人物”是什么意思。
答：________________________________________________________________________________
2.先生说“出身山乡的你们要争取做一只带有疤痕的高原苹果”，这句话的真正含意是什么？
答：________________________________________________________________________________
3.文章第⑥段在全文中有什么作用？
答：________________________________________________________________________________
4．读了本文以后，你认为先生是一个什么样的人？
答：________________________________________________________________________________
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5．作为学生的“我”，多年后回故里拜访先生，要写一副对联赞誉先生，请你替“我”写一下吧！
答：________________________________________________________________________________
答案：
1.有才能之人。
2.你们要经受住生活的磨砺，努力学习知识，不断提高修养，变得内涵丰富。
3.写先生对我们的教育和影响，使我们成材成人，表达了对先生的感激之情。以此收束全文，点明题
旨。
4.有学问、有爱心、平易近人、尽责敬业、教育有方。
5.示例：才高德隆化愚顽 尽责敬业育凤凰
（2014·福建漳州二中期中）阅读理解。
相送
（1）少小离家。几十年来，父母与我便有无数次的相送。但让我长久怀想，镌刻于心的是父亲那两
次送别我的场景。
（2）第一次是在上海火车站，父亲携家人送我去黑龙江上山下乡。那天站台上吹着阴冷的风，父
亲穿着单薄的棉袄，戴着破旧的棉帽，木讷地站在我身边，深度眼镜后是沮丧的目光，几天没刮胡须
的脸上，布满胡茬。
（3）我上了火车，趴在窗前向家人招手告别。想着孤身一人到遥远的边陲，在火车加速的瞬间，我
不由扑刷刷掉下眼泪。只见父亲突然跟着火车急促地跑了起来，声嘶力竭地喊：“儿子，不要哭，坚强
些！坚强些！……”洪亮而撕裂的声音，像久久压抑的情感迸发。终于，我们坐位的车窗缓缓穿过了
站台。父亲在站台边停住，喘着气，挥动着手中的帽子，头发被风吹得乱蓬蓬的。
（4）40 多年后，当我想起站台上那幕情景时，很多图像随着时光的流逝己经模糊，但父亲奔跑时
皱着眉、急切而又无助的表情却占据了我整个脑海。
（5）父亲是一个刚强倔犟的男人。年青时，为了挽救一个亲人的生命，父亲遵着“割股煎汤”可
治肺痨的古方，用刀在自己左臂上决然割下一大块皮肉，顿时血流如注，从此手臂上就烙下紫青色如
碗口大的疤痕。对我，父亲却成了最纤柔、最耐心的守护者。从小到大，我身上任何部位的叮咬、磕碰，
父亲都会摘下圆框眼镜，两眼贴近皮肤，看个仔细，即使我厌烦，他也笑咪咪地哄我。然后，涂消炎膏，
炎症消退，再用护肤膏，确保皮肤光洁无损。
（6） 多少年来，我一直想问父亲，问他当时的感受，问他送别我回家后的情形。但是，总觉得时间
还长，有的是机会。直到他患上老年痴呆症，我才悔悟，这个问题，己经永远不会有答案了。
（7）有一次回家，我坐在父亲身边，父亲突然支吾着。疑惑之际，父亲分明又对着我说：“有困难
找我！”我听得千真万确！而且，父亲瞬间的表情十分肯定，似乎只有他能帮我解决问题，说完便又
沉寂了。
（8）我难以相信，一个患痴呆症的老人，会有这样瞬间的清醒。
（9）我向父亲告别时，父亲从藤椅上慢慢地起身，执意要送我到楼下。但是，他哪里走得了？父亲
一寸寸地往前挪着。大概挪不动了，父亲让人撩起房门的布帘子，颤栗着抬起手与我告别。他抖动着
嘴唇，却发不出声音。眼睛里写满了忧愁、爱怜、不舍、无奈。刹那间，我的眼眶里涌满了泪水，我不敢
再看父亲一眼，转过身，急急地离去。
（10）以后，再见父亲时，他又没有了任何表情；站在父亲面前，他仍然认不出他的儿子。直至他躺
倒在医院的病床上，昏睡。
（11）我知道，这是父亲对我最后的送别。他的儿子，己经在他的记忆中飘散得太远太远，再也看
不见了。
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（12）从站台上的狂奔到混沌中的移步，父亲，您的两次送子之痛，在您记忆深处是否渐行渐远了？
但它却沉沉地落在了我的心底，深藏在我的记忆深处……
1.作者详细描写了父亲哪两次送“我”的场景？请简要概括。
_______________________________________________________________
2.第（5）段中哪一个细节最能表现父亲是“我” “最纤柔、最耐心的守护者”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.请结合语境，分析下面加点词语的表达效果。
（1）但父亲奔跑时皱着眉、急切而又无助的表情却占据了我整个脑海。
_______________________________________________________________
(2) 他哪里走得了？父亲一寸寸地往前挪着。
_______________________________________________________________
4.请说说选文最后一段在文中有什么作用？
_______________________________________________________________
5.仔细品读文中划线的句子，谈谈你从中得到的感悟。
_______________________________________________________________
答案：
1.父亲在站台上狂奔着送“我”到黑龙江上山下乡；父亲在混沌中移步想要送“我”到楼下。
2.从小到大，我身上任何部位的叮咬.磕碰，父亲都会摘下一、圆框眼镜，两眼贴近皮肤，看个仔细，即
使我厌烦，父亲也笑眯眯地哄我。
3.（1）“占据”突出了父亲送别时的表情给“我”留下的印象之深刻。
（2）“挪”是移的意思，通过对父亲的动作描写，生动形象地写出了父亲步履之艰难。表现了父亲
对儿子的不舍和关爱。
4.总结全文，首尾呼应，点明主题，表达了“我”对父亲的感谢和深刻思念。
5.命运，不能复制；人生，无法重来。我们要珍惜今天，珍惜人间的真情，懂得感恩，才能更好地把握生
活，人生才不会有缺憾。
课程顾问签字： 教学主管签字：
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