文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
五 海趣——100 以内的加减法（二）
信息窗2 摆贝壳
课题
摆贝壳——两位数减两位数（不退位）
课型
新授课
教学内容
教材第75 页（1 个红点问题和1 个绿点问题）
教学目标
1.使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并
能正确进行计算。
2.使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3.感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学难点
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教学准备
课件、小棒、计数器。（学生可自备小棒、计数器）
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
1．让同学们想一想、说一说在大海边玩耍的有趣活动。
教师出示“捡贝壳”情境图，引导学生观察图中小朋友摆出来的是什么图案？
2．揭示课题。
二、自主活动，探索新知
（一）解决红点问题：摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？（板书）
1．寻找信息，列出算式
师：解决问题需要哪些信息？
师：“我用过了47 个”和“我用了32 个”
师：怎么列式计算？
师：列式：47-32。
2.探索“47-32”的算法
师：47-32 怎么算呢？孩子们，想想看，两位数加一位数、整十数的计算方法。对学生进
行算法的指导。
47-32 等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
先让学生
交流在大
海边玩耍
的有趣活
动，引发
学生的兴
趣，再进
行课程内
容的探
究。
让每个学
生借助计
数器拨一
拨，在计
数器上先
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比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆学具向全班同学展示吗？请这个小
组的同学来汇报。
方法一：借助计数器拨一拨。（板书）
方法二：用竖式计算。（板书）
师：竖式计算时，应注意什么？
教学过程中，强调好竖式计算应注意的问题。
师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。
（二）解决绿点问题：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？（板书）
师：解决问题需要哪些信息？
师：“我用了32 个”和“我用了11 个”。
师：怎么列式计算？
师：列式：32-11。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
师：32-11=21（个）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P76“练习应用”第1 题
拨出47，
在从十位
上拨去3
个珠子，
个位上拨
去2 个珠
子，还剩
15，从而
让学生直
观地感受
到用竖式
计算时相
同数位对
齐的道
理。
也可以借
助小棒摆
一摆，充
分肯定学
生的解题
方法多样
化。
第1 题引
导学生体
会通过摆
小棒、拨
计数器解
决两位数
减两位数
不退位减
法。。
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2.课件出示教科书76“练习应用”第3 题
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了两位数减两位数（不退位），有哪些方法呢？你最喜欢
哪种方法？说一说。
五、布置作业
可参考小学学霸作业本
板书
设计
两位数减两位数（不退位）
摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？ 47-32=15（个）
方法一：借助计数器拨一拨。
方法二：用竖式计算。
摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？ 32-11=21（个）
教后
反思
本节课教学过程中，让学生借助已有经验，自主探索两位数减两位数不退位减法
的计算方法，组织学生交流、表达自己的想法。当堂训练中，引导学生们借助摆小棒图
和计数器图列减法算式并计算，让学生进一步明白算理。
