文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 两位数减整十数、一位数的口算
课题
两位数减整十数、一位数的口算
课型
新授课
教学内容
西师版小学一年级下册第58 页
教学目标
1.学生能够深入理解并熟练掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算
方法，能够准确、快速地进行相关计算，并能运用这些方法解决实际生活中
的数学问题。
2.通过积极参与摆小棒、拨计数器等丰富多样的数学活动，有效培养学生
的动手实践操作能力、从直观到抽象的思维转化能力以及清晰准确的数学
语言表达能力。
3.借助贴近生活的教学情境，让学生深刻体会到数学与日常生活的紧密联
系，从而极大地激发学生学习数学的浓厚兴趣。
教学重点
熟练掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计
算。
教学难点
清晰理解两位数减整十数、一位数在计算时的本质区别，深入领会相同数
位上的数相减的算理。
教学准备
教学课件、学习任务单、计数器
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：小朋友们，老师最近发现了一家特别有趣的茶叶店，里面有各种各样的
茶叶。今天，老师就带大家一起去看看。（播放一段茶叶店的视频，视频中展
示整齐摆放的盒装茶叶，每盒 10 盒，画面聚焦在 5 盒完整的和 4 盒零散
的茶叶上，然后有顾客买走 3 盒整的茶叶）仔细观察刚才的画面，你们能发
现哪些数学信息呀？
生 1：我看到一开始有 5 盒整的和 4 盒单独的茶叶。
生 2：我看到有顾客买走了 3 盒整的茶叶。
借助生活
情境（茶
盒问题）
引入，贴
近学生认
知。
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师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？
生 3：还剩多少盒茶叶呢？
二、新知探究
1.教学两位数减整十数
师：哇，这位同学提出了一个非常有价值的问题！那我们一起来解决它。一
开始有 54 盒茶叶，顾客买走 30 盒，该怎么列算式呢？
生：54 30 。
师：非常棒！那 54 30 等于多少呢？老师为每个小组都准备了小棒和计数
器，现在请大家以小组为单位，借助这些学具来算一算。在操作的过程中，大
家可以互相交流自己的想法哦。（学生小组合作操作，教师巡视，参与到小组
讨论中，适时给予指导）
师：好啦，小朋友们，哪个小组愿意来分享一下你们的方法？
组 1 代表：我们用小棒摆的。先摆 5 捆零 4 根小棒，这就表示 54 。然后
拿走 3 捆小棒，代表减去 30 。剩下 2 捆零 4 根小棒，所以 54 30 等于
24 。
师：这个小组的方法很直观，大家都看明白了吧？那还有其他小组用了不同
的方法吗？
组 2 代表：我们用的是计数器。先在计数器的十位上拨 5 个珠子，个位上
拨 4 个珠子，这就是 54 。然后从十位上拨走 3 个珠子，这时十位上就有
2 个珠子，个位上还是 4 个珠子，合起来就是 24 。
师：这组同学利用计数器也清楚地算出了结果，真厉害！其实呀，我们还可
以从数的组成这个角度来思考。54 里面有 5 个十和 4 个一，30 里面有 3
个十，那 5 个十减 3 个十是多少呀？
生：2 个十。
师：对啦，2 个十再加上原来的 4 个一，就是 24 。（板书：54 30 = 24 5
个十 3 个十 = 2 个十，2 个十 + 4 个一 = 24 ）
大家都理解了吗？那老师来考考大家，如果是 76 40 ，你能像刚才这样说一
说计算过程吗？
生 4：76 里面有 7 个十和 6 个一，40 里面有 4 个十，7 个十减 4 个十
通过小
棒、计数
器等学具
操作，帮
助学生直
观理解算
理。
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是 3 个十，3 个十加上 6 个一就是 36 。
师：说得太精彩了，看来大家已经初步掌握了两位数减整十数的计算方法
啦。
2.教学两位数减一位数
师：小朋友们，我们已经成功解决了 54 30 的问题。现在老师把题目稍微变
一变，如果顾客只买走 3 盒茶叶，也就是从 54 里面减去 3 ，又该怎么计
算呢？大家还是以小组为单位，用小棒或者计数器来研究研究，然后和小组
里的伙伴说一说你的想法。（学生再次小组合作探究，教师巡视指导）
师：好啦，哪个小组的代表愿意来分享一下你们的计算过程？
组 3 代表：我们用小棒，先摆 5 捆零 4 根小棒表示 54 ，然后拿走 3 根
小棒，剩下 5 捆零 1 根小棒，所以结果是 51 。
师：嗯，通过小棒的操作，很清楚地得到了答案。那用计数器的小组，你们是
怎么操作的呢？
组 4 代表：我们先在计数器十位上拨 5 个珠子，个位上拨 4 个珠子表示
54 ，然后从个位上拨走 3 个珠子，现在个位上就有 1 个珠子，十位上还是
5 个珠子，就是 51 。
师：大家的方法都很好。同样的，我们从数的组成来看，54 里面有 5 个十和
4 个一，3 是 3 个一，4 个一减去 3 个一是多少呀？
生：1 个一。
师：对，1 个一和原来的 5 个十合起来就是 51 。（板书：54 3 = 51 4 个
一 3 个一 = 1 个一，1 个一 + 5 个十 = 51 ）那老师再出一道题，87 5 ，
谁能快速说一说怎么计算？
生 5：87 里面有 8 个十和 7 个一，5 是 5 个一，7 个一减去 5 个一是 2
个一，2 个一和 8 个十合起来就是 82 。
师：非常正确，看来大家对两位数减一位数的计算也掌握得不错哟。
3.对比两位数减整十数和一位数
师：小朋友们，我们已经学习了 54 30 和 54 3 这两种不同的减法计算。现
在请大家仔细观察、认真思考，它们在计算的时候有什么不一样的地方呢？
先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生自主思考、同桌交流）
师：好啦，哪位同学愿意把你的发现和大家分享一下？
生 6：54 3 是个位上的数相减，54 30 是十位上的数相减。
师：你观察得很敏锐！还有补充的吗？
生 7：54 3 是减几个一，54 30 是减几个十。
师：大家说得都非常准确！54 30 是把十位上的数相减，个位上的数不变，
因为减的是几个十；54 3 是把个位上的数相减，十位上的数不变，因为减的
是几个一。这就是它们的区别所在，大家一定要牢记哦。为了检验大家是不
是真的懂了，老师这里有一组题目，68 6 和 68 60 ，请大家分别计算，然后
说一说计算过程有什么不同。
对比辨析
是本节课
重点，通
过讨论让
学生明确
两种减法
的本质区
别，突破
难点。
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生 8：68 6 ，68 里面有 6 个十和 8 个一，6 是 6 个一，8 个一减去 6 个
一是 2 个一，2 个一和 6 个十合起来就是 62 ；68 60 ，68 里面有 6 个
十和 8 个一，60 里面有 6 个十，6 个十减去 6 个十是 0 个十，0 个十加
上 8 个一就是 8 ，一个是个位相减，一个是十位相减。
师：回答得太完美了，大家都像他这样理解就没问题啦。
三、巩固提升
1.课件出示练习十第5 题
引导学生先看图，再根据算理计算。
2.课件出示练习十第7 题
求一个数比另一个数多多少，用减法计算。
四、课堂小结
师：小朋友们，今天的数学之旅就要结束啦。在这节课里，我们一起探索了很
多有趣的知识。现在，请大家想一想，这节课我们都学习了什么呢？哪位同
学愿意先来和大家分享一下你的收获？
生 12：我学会了两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。
师：很好，那能具体说一说计算的时候要注意什么吗？
生 12：两位数减整十数是十位上的数相减，个位上的数不变；两位数减一位
数是个位上的数相减，十位上的数不变。
师：说得非常准确！还有其他同学想补充吗？
生 13：我知道了可以用小棒和计数器来帮助我们计算。
生 14：我还学会了从数的组成来想计算过程。
师：大家的收获可真不少！我们通过茶叶店的问题，一起研究出了两位数减
整十数、一位数的计算方法，还清楚地知道了它们在计算时的不同之处。希
望大家在以后的生活中，如果遇到类似的减法问题，都能像今天这样，开动
小脑筋，用我们学到的数学知识去解决。数学就像一个神奇的魔法世界，里
面还有很多有趣的知识等着我们去发现呢！
五、布置作业
可参考小学学霸作业本p42-43
板书
设计
两位数加整十数
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两位数减整十数和个位数，注意要将相同的数位上的数相减。
教后
反思
本节课通过生活情境和学具操作，帮助学生理解了两位数减整十数、一位
数的口算算理，大部分学生能掌握计算方法并准确口算。但部分学生在对
比两种减法时仍易混淆，需在后续练习中加强针对性训练。教学中应多给
学生动手操作和表达的机会，让学生在自主探索中深化理解，同时通过趣
味练习提升口算速度和准确性，持续激发学生的学习兴趣。
