文档文本内容
第1 课时 买文具
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们前面学习整数乘法的计算，今天就考考大
家。
13×22= 67×93= 405×34=
学生独立计算，指定几名学生回答。
教师：13×22 表示什么意思？你能根据算式和你的生活实践编出
一道题目吗？
学生分组讨论交流，教师巡视指导。全班交流，教师作讲评。
教师：以前我们学习了整数乘法的计算，小数乘法是不是也有同
样的性质呢？今天我们就一起来学习一下小数乘法的相关知识。（板
书：买文具）
二、自主活动，探索新知
1.探究小数乘法的意义。
（1）课件出示教材P33 情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：从图中可以得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？
复习旧
知，引入
新课。
课题
买文具
课型
新授课
教学内容
教科书第33 页，第34 页“练一练”的内容
教学目标
1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简
单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问
题。
教学重点
掌握小数乘整数的口算方法。
教学难点
理解小数乘整数的算理。
教学准备
多媒体课件。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，提取其中可以利用乘法计算的问题板书。
①买4 块橡皮需要多少元?
②买3 把尺子需要多少元?
教师：同学们提出了这么多问题，老师选择了其中的两个，我们
一起解决一下吧。（课件出示问题串1）
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
教师：同学们，谁能汇报一下自己的方法与结果？
课堂预设：学生1：用加法计算。0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）
学生2：0.2 元=2 角，2×4=8（角），8 角=0.8 元，也就是
0.2×4=0.8（元）。
教师：同学们回答的都非常正确，笑笑还有不同的做法，我们一
起来看一下。（课件出示问题串2 面积模型图）
教师：你能看懂笑笑的做法吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
课堂预设：用1 个长方形代表1 元，把它平均分成10 份，其中的
1 份是0.1 元。每块橡皮是0.2 元，应该涂2 份，4 块橡皮应该涂8
份，8 份是0.8 元，所以0.2×4=0.8（元）。
教师追问：还有其他的做法吗？
学生：0.2 是2 个0.1，4 个0.2 是8 个0.1，是0.8。
教师对学生的回答给予引导和肯定。
（3）运用探究。
教师：有了刚才的经验，你能解决这个问题吗？（课件出示问题
串3）
学生先独立思考，再分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
课堂预设：学生1：0.4+0.4+0.4=1.2（元）
学生2：0.4 元=4 角，4×3=12（角），12 角=1.2 元，也就是
0.4×3=1.2（元）。
学生3：用1 个长方形代表1 元，把它平均分成10 份，其中的1
份是0.1 元。每把尺子是0.4 元，应该涂4 份，3 把尺子应该涂12
份，12 份是1.2 元，所以0.4×3=1.2（元）。
借助小数
的直观模
型理解小
数乘整数
的算理。
渗透了对
小数乘法
意义的扩
展。
学生4：0.4 是4 个0.1，3 个0.4 是12 个0.1，是1.2。
教师对学生的回答给予引导和肯定。
（4）归纳总结。
教师：0.2×4 与0.4×3 分别表示什么意义？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂预设：0.2×4 表示求4 个0.2 的和是多少；0.4×3 表示求3
个0.4 的和是多少。
课堂小结：小数乘整数的意义：与整数乘法的意义相同，都是求几个
相同加数的和的简便运算。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P34“练一练”第1 题。
（1）指名学生朗读题目，组织学生分析题意。
（2）学生独立完成，与同桌交流做法。
（3）指名学生回答，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P34“练一练”第4 题。
（1）组织学生分析每个算式及每幅图表示的意思。
（2）学生独立涂色并得出结果。
（3）分组讨论交流，老师巡视指导。
（4）指名学生回答，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P34“练一练”第4 题。
（1）组织学生分析题意，明确应先计算两人各用了多少钱，再比
较大小。
（2）学生独立完成，分组讨论交流。
（3）指名学生回答，老师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了小数乘整数算法的过程，你有什
么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P34“练一练”2 题、3 题。
板书
设计
买文具
①买4 块橡皮需要多少元? ②买3 把尺子需要多少元?
0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元） 0.4+0.4+0.4=1.2（元）
0.2×4=0.8（元） 0.4×3=1.2（元）
小数乘整数的意义：与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的
和的简便运算。
教后
反思
本节课是基于学生学习了小数意义和整数乘法的基础商加以引导，以
主要以教师引导和学生探索，在问题解决的基础上让学生体会到都是把
小数乘法的新问题转化成已经学过的知识，用旧知推出新知。
