文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 回收废品
教 学 过 程
备 注
一、情境引入。
教师（出示塑料瓶图）：同学们认识这些瓶子吗？
课堂预设：认识。
教师：这些都是塑料瓶，塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，它
对环境的危害可太大了，因此我们平时不可以乱丢塑料瓶等垃圾哦。
教师（出示情境图）：有三位小朋友一起去收集塑料瓶，我们一起来
看看他们遇到了什么问题吧。
（板书：回收废品）
二、自主活动，探索新知
1.发现信息，提出问题。
教师：请你仔细观察（情境图），说说从图中看了什么？发现了哪些
数学信息？（指名回答）
课堂预设：
学生1：有三名同学在收集瓶子，小林收集了13 个瓶子，小佳收集
强调环保
的重要性，
加强环境
保护。
课题
回收废品
课型
新授课
教学内容
教科书第72、73 页的内容
教学目标
1.通过解决实际问题，体会加减法在日常生活中的应用，感受数学与生
活的联系，激发学习数学的兴趣。
2.在运算过程中，借助小棒进一步理解加减法的意义。
3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析
问题和解决问题的能力。
教学重点
运用所学知识解决实际问题。
教学难点
运用所学知识解决实际问题。
教学准备
多媒体课件。
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的比小林多3 个，小强收集的比小佳少4 个。
教师：根据这些信息你能提出什么样的问题呢？（指名回答）
课堂预设：
学生1：小佳收集了多少个瓶子？
学生2：小强收集了多少个瓶子？
2.解决问题。
教师：我们一起来解决小佳收集了多少个瓶子这个问题吧。要解决
这个问题，需要知道哪些信息呢？（点名回答）
课堂预设：
学生：需要知道小佳收集的瓶子数与谁有关。
教师：那么小佳收集的瓶子数与谁有关呢？
课堂预设：
学生集体回答：与小林有关。
教师：你是怎么想的呢？（点名回答）
学生：小佳收集的瓶子数与比小林多3 个，小林收集的瓶子数加3
就是小佳收集的瓶子数。
教师：你可以计算出小佳收集了多少个瓶子吗？跟大家展示一下
你的方法。（点名回答）
课堂预设：
学生1：我用1 根小棒表示1 个瓶子，小林收集了13 个瓶子，先摆
13 根小棒，再接着摆小佳多收集的3 个，两次摆的小棒合起来就是小佳
收集的瓶子数。（如下图）
学生2：我用1 个○表示1 个瓶子，小林收集了13 个瓶子，先画出
13 个○，再重新画13 个○，然后添上小佳多收集的3 个，这个总数就是
小佳收集的瓶子数。（如下图）
小林：○○○○○○○○○○○○○
小红：○○○○○○○○○○○○○ ○○○
教师：根据摆的小棒和画的图，尝试列式解决，同桌之间说一说为
什么这么列式？（指名回答）
学生：小佳收集的瓶子数就是比13 多3，13 再添上3 就可以了，所
以用加法计算，列式是13+3=16（个）。（教师随学生回答板书）
教师：谁来说一说算式中的13、3、16 分别表示什么？（指名回答）
运用摆小
棒和画图
的方法帮
助学生理
解题意。
学生确定
算法，列式
计算，说明
算式各部
分的含义。
学生模仿
上面解决
问题的过
程，独立思
考。
鼓励学生
分享收获，
培养归纳
总结和表
达能力。
教师出示
练习题，帮
助学生加
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学生：13 表示小林收集的瓶子数，3 表示小佳比小林多收集的瓶子
数，16 表示小佳收集的瓶子数。
教师：同学们回答的真棒，解决完问题后，可以用另一种方法检验
算出来的结果对不对。接下来，请同学们用自己喜欢的方法计算一下小
强收集了多少个瓶子。自己先独立算一算，小组内交流探讨你是怎么算
的。（点名学生回答）
课堂预设：学生用以上两种方法解决问题，列减法算式。
3.分享收获。
教师：在这节课中你有什么收获吗？跟大家分享一下吧！（点名回
答）
课堂预设：学生分享收获不唯一，教师给以鼓励和肯定。
学生1：我学会了根据问题找信息，有时题目会有干扰信息，需要准
确找到有用的信息。
学生2：摆小棒、画图都是解决问题的好方法。
课堂小结：
教师：求比一个数多几用加法计算，比一个数少几用减法计算。
三、当堂训练
假设草地上有25 只小白兔，小黄兔比小白兔多4 只，小黑兔比小白
兔少2 只，小黄兔有多少只？小黑兔有多少只？
（1）学生独立列式解答。
（2）点名学生上台展示，分享计算方法，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，
谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
五、布置作业
自己设计题目，提出问题并列式解答。
深对新知
识的理解
和掌握。
板书
设计
回收废品
小林收集了13 个瓶子，小佳收集的比小林多3 个，小强收集的
比小林少4 个。
（1）小佳收集了多少个瓶子？
13+3=16（个） 答：小红收集了16 个瓶子。
（2）小强收集了多少个瓶子？
13-4=9（个） 答：小强收集了9 个瓶子。
求比一个数多几用加法计算，比一个数少几用减法计算。
教后
反思
本节教学通过让学生自己发现数学信息，提出问题，并用画一
画和摆一摆的方法理解题意，从而达到解决问题的目的，为学生以
后解决更复杂的问题奠定基础。
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