文档文本内容
第3 课时 搭一搭
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，上节课我们学习了根据指令搭出符合要求的立体
图形，大家有什么收获吗？
学生回忆上节课的内容，全班交流。
教师：大家对于上节课的内容掌握得很好，那如果让同学们根据
不同位置看到的立体图形的形状还原立体图形，你能完成吗？今天我
们就来学习一下！（板书：搭一搭）
二、自主活动，探索新知
1.学习问题串1。
（1）课件出示教材P57 问题串1。
（2）引导学生明确探究内容和要求
教师：由正面的形状你能想出哪些可能？
学生先独立思考，动手搭一搭，再分组交流讨论，指名学生展示
可能出现的情况，课件出示全部情况。
复习旧
知，引入
新课。
观察物体
活动经验
与逻辑推
理综合运
用。
课题
搭一搭
课型
新授课
教学内容
教科书第57 页，第58 页“练一练”的内容
教学目标
1.从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形的形状出发，
探索搭出相应的立体图形的策略和方法。
2.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图
形，发展空间观念。
教学重点
能根据从不同方向观察到的平面图形还原立体图形。
教学难点
掌握把平面图形还原成立体图形的方法。
教学准备
多媒体课件、若干个大小相同的小正方体。
教师：在此基础上，根据右面、上面的形状我们可以怎样做？
学生先独立思考，动手搭一搭，再分组交流讨论，指名学生回
答。
课堂预设：从右面看到的形状是
，下面有2 个正方形，上面
左侧有1 个正方形，因此满足条件的只有后两个立体图形；
从上面看到的形状是
，因此确定搭出的立体图形是第四个立
体图形。
教师发出第三个指令：上面的正方体在右面。
引导学生逐一排除第二个指令保留的情况，确定符合要求的那个
立体图形。
学生边观察、想象、交流，教师边出示符合要求的情况。
教师：你还有别的办法吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师明确：搭好立体图形后，我们要从三个方向看看对不对，从
而判断是否正确。
2.学习问题串2。
（1）课件出示教材P57 问题串2。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：根据刚才的经验，请你搭出这个立体图形。
学生先独立想象，动手搭一搭，再分组探究和讨论交流，教师巡
视指导。
指名学生上台展示，并说一说怎么想的。教师根据学生的回答及
时进行板书。
课堂预设：根据从正面看到的形状，可能搭出的立体图形是
或
；再从这两个立体图形中，选出从右面看是
和从上面看
通过交流
和讨论逐
步明晰、
完善思
路。
让学生进
行反思归
纳
是
的立体图形，最终判断出第二个立体图形符合条件。
（板书）
教师对学生所搭的图形进行点评，给予引导和肯定。
3.交流解决问题的方法。
教师引导学生思考：如何根据不同位置看到的立体图形的形状还
原立体图形，你有什么解决问题的好方法吗？
学生分组探究和讨论交流，师生共同总结。
课堂小结：根据从三个方向看到的形状还原立体图形，先根据从一个
方向看到的形状分析、推测可能出现的各种情况，再结合从其他两个
方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。搭完后还要重新观
察、检验一下所搭出的立体图形是否正确。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P58“练一练”第1 题。
（1）学生独立思考，同桌合作交流，教师巡视指导。
（2）指名学生说一说判断方法，教师作讲评。
2.课件出示教科书P58“练一练”第2 题。
（1）学生独立思考，动手摆一摆。
（2）学生分组讨论交流，教师巡视指导。
（3）指名学生说一说判断方法，课件出示正确答案，教师作讲
评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了按指令搭出立体图形，你有什么
收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P58“练一练”3 题。
板书
设计
搭一搭
根据从三个方向看到的形状还原立体图形，先根据从一个方向看到的
形状分析、推测可能出现的各种情况，再结合从其他两个方向看到的形
状综合分析，最后确定立体图形。搭完后还要重新观察、检验一下所搭
出的立体图形是否正确。
教后
反思
根据本节课的特点，采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法，也
有同桌间的互动交流，学生相互启发、补充答疑，逐步明晰、完善思
路。在还原立体图形的过程中，呈现了学生逐步选择、排除的推理思维
过程。这个过程是学生观察物体活动经验与逻辑推理综合运用的过程，
对于培养学生空间观念非常有益。最后的学习活动是反思归纳，这不仅
有助于技能的形成，也是对学生良好学习习惯的培养。在注重学生想
象、推理的同时，教师也要注意适时地让学生动手操作，使直接经验与
间接经验相辅相成，以促进学生空间观念的形成。
